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【院校论文】浅析初中英语阅读课的教学现状分析及对策(论文参考文献)

星级: ★★★★★ 期刊: 《广西教育·A版小学教育》作者:张玉新浏览量:3690 论文级别:热门本章主题:学生和词汇原创论文: 5156论文网更新时间:12-17审核稿件编辑:Reuben本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3037 评论次数: 8745

导读:现在请大家鉴赏的文章是学生和词汇方面的考试论文。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。

桂林市第十二中学张玉新

【关键词】初中英语阅读教学现状分析对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2016)01A-0006-02

中学英语教学大纲指出:“中学英语教学的目的,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力, 侧重培养阅读能力.”可见,培养和提高学生的阅读理解能力,是初中英语教学的目的和任务.中考时阅读理解也是重头戏,在考试中占有很大的比值.因此,教师应当高度重视阅读教学.

一、初中英语阅读课的教学现状分析

现行初中英语教材中,阅读课文所使用的阅读材料一般离不开名人轶事、生活故事、历史故事等.客观地讲,短文题材是丰富的,体裁是多样的,难度也适中.然而,在平时的教学过程中,笔者发现,英语阅读却是让学生很头疼的问题.对此,笔者根据自己多年来的教学实践,对阅读课教学的现状做了如下归纳:

(一)词汇量少,阅读量不足

新课标对初中生在词汇方面的要求是:了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式,理解词汇的基本含义和语境中的含义,学会用1500-1600 个单词和200-300个习惯用语的固定搭配.同时,新课标也对初中三个年级段阅读能力目标进行了具体的描述,明确要求除教材外,七年级学生课外阅读量应累计达到4 万词以上,八年级学生课外阅读量应达到10万词以上, 九年级学生课外阅读量应达到15万词以上.然而,据了解,有相当多学生因词汇量缺乏而导致课外阅读量不足, 甚至很多学生的课外阅读量还达不到一万字.这和初中新课标要求达到基本课外阅读量15万字比起来, 相差甚远.同时,由于阅读输入量极为有限,学生在课上所学的单词得不到巩固.在这样的恶性循环作用下,学生的阅读能力很难得到提高.

(二)对阅读存恐惧心理,缺乏阅读兴趣

很多学生由于词汇量少, 阅读量不够, 因而在潜意识里对阅读产生恐惧感,再加上见到篇幅长的文章因为缺乏自信心,所以畏难情绪较为严重.慢慢地,有一部分学生丧失了阅读兴趣, 甚至排斥、厌恶阅读.同时,有不少教师在阅读教学实践中,采取传统的教学方法,侧重于单词、短语、句法和语法的讲解,使阅读课变成了知识点的讲解课或语法分析课,而对于阅读方法的培养,学生思维能力、理解能力、概括能力及判断能力方面的训练却没有引起足够的重视.在教师错误教育理念指导下,学生在阅读材料时往往只注重分析语言知识的应用,不重视对语篇的整体把握,因而分析、归纳、理解能力得不到有效的提高.在这样的双重作用下,学生感受不到阅读的乐趣和魅力,害怕阅读和对阅读缺乏兴趣也就顺理成章了.

(三)缺乏良好的阅读习惯

经过多年的英语教学观察,笔者发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良的习惯:有的学生用笔和尺之类的东两指点着读;有些学生一遇到生词就产生放弃的心理,不会根据上下文尝试着猜测词义;还有些学生过度依赖字典,阅读时字典不离手,边读边查字典,往往是将查到的词义记下来,再接着往下读;有的学生在阅读中咬文嚼字, 一词一句地分析,不仅影响了阅读速度,也破坏了阅读的连贯性,不利于把握整个句子和段落的意思.

二、对策

针对当前初中英语阅读教学中存在的如上三个问题,笔者结合自己的教学经验总结了如下相应的教学对策:

(一)掌握词汇学习法,扩大阅读量

英文阅读理解涉及语篇、段落、句子、词汇四个层次的理解问题,而其中最根本的是对词汇的理解.词汇是构成语言的基本元素,掌握尽可能多的词汇是英语阅读的基础,也是提高学生英语阅读量的前提条件.语言学家Wilkins所说:“没有语法,表达甚少;而没有词汇,表达为零.”为了达到新课标对初中生在词汇方面的要求,在教学中,我们既要对学生讲清扩大词汇量的重要性,同时也要向学生介绍一些记忆单词的方法,以帮助学生不断积累词汇,并且,要同时注意推荐一些阅读材料给学生,让学生在阅读材料中巩固所学词汇,从而促进词汇与阅读之间的良性循环.

1。扩大词汇量.在学习新单词时,教师不要直接就单词进行讲解,最好是联系具体阅读材料, 通过语境引出新的词汇,让学生在语境中学习新的词汇,进而理解阅读材料.同时,教师还可以设置一些趣味性的思考题,让学生通过积极思考掌握所学词汇.这样,学生在猜测词义的过程中,既开动了脑筋,又能将新旧知识联系起来,有助于理解和扩展词汇知识.这样,阅读和记忆词汇就不再是一个被动的接受知识和信息的过程,而是不断思考和推测的过程.例如,在教学外研版初三上册Module 8“Sports life”时,笔者通过给出主题词让学生联想与之有关的单词:“Whatdoes the word remind you when you see‘sports’? ”由此学生想到swimming,running,basketball。。。,

初中英语阅读课的教学现状分析及对策
学生和词汇考试论文

有的还列举出课文中hurdling,sportswoman,race,record等生词.在问题的牵引下, 学生有选择地学习单词,并通过同伴间的讨论取长补短,既复习了学习过的旧单词,又学习了新单词.

2。布置课外阅读任务.随着学生词汇量的不断扩大,他们的阅读能力也在一定程度上得到了提高,这时,教师就要抓住时机及时布置课外阅读任务.课内阅读的时间是有限的, 教师只有适时适度地给学生布置课外阅读任务, 同

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时要为课外阅读创造更多的条件, 才能促使他们在完成课外阅读任务中巩固和丰富词汇量.例如,为了让学生能拥有更多的读物,笔者设置了“英语读书角”,除了教师每个月提供一定量的阅读材料,还让每名学生每个月拿一本英语读物放在图书角,目的是让他们资源共享,共同学习.笔者时常留意“英语读书角”里的阅读书目,并根据教学内容有目的地布置学生在课外阅读某些书目.课余时间,笔者时不时与学生谈论看过的书籍,让他们用英语说说自己的想法和感受,从中体会阅读的乐趣.就这样,学生持续地、不间断地进行阅读训练,既丰富了课外阅读的量,也积累了一定的词汇量.

(二)营造和谐氛围,培养阅读兴趣

兴趣是最好的老师.学生只有对阅读产生浓厚的兴趣时, 才能充分激发内在驱动力, 积极主动地投入到阅读学习中.在阅读课上,教师首先要通过良好师生关系的建立, 营造和谐的阅读氛围,并努力为学生提供具有刺激性和诱导性的任务, 才能促使学生在完成任务过程中提高阅读兴趣.

上外研版英语七年级上册Mould 8Unit 2“His birthday present is a cinematicket。”时,笔者为了检测学生的词汇掌握情况, 就让学生站起来读幻灯片上展示的词汇.刚开始学生都不敢举手,笔者就鼓励道:Don’t be shy! You can do it!

Believe yourself! 看到教师亲切的微笑,孩子们慢慢地

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放松了胆怯而又紧张的心情.

在学生朗读词汇后, 笔者提出问题:“What do you always do on your birth -day? ”目的是让学生运用刚才所复习的词汇操练上一节课的句型“I always/usually/often/never(have a cake。。。)”之后,笔者说:“On my birthday,I always get a lot of presents。Do you want to know what they are? ”全班学生一致回答:“Yes。”于是,笔者借机把将要教学的新词汇自然地呈现出来.

接着, 笔者提问:“Which is your favouritepresent? ” 学生分别抢着回答:“Myfavourite present is a CD and a concertticket。”“My favourite present is a pair oftrainers。I like running。”“My favourite presentis a novel。I like reading。”。。。 在这样活跃的课堂气氛下, 笔者顺势说:“Todaywe’ll learn a passage about choosing birthdaypresents。How many people are there?

Who are they? ”然后,让学生快速阅读文章,寻找答案.当学生找到答案后,笔者又提问:“What presents can we choose forthem?”于是,学生带着饱满的热情和好奇心展开了阅读……最后, 默读、略读、精读、回读、复述、改编课文对话等阅读活动都在良好的教学氛围下圆满完成,阅读教学效果不错.

总之,在英语阅读课上,教师要想方设法拉近师生之间的距离,使师生间建立融洽的关系,使学生乐意在相关教学任务的牵引下快乐地进行相应的阅读活动,最终激发阅读兴趣.

(三)培养良好的阅读习惯

叶圣陶先生认为:“教师工作的最终目的,无非是培养学生具有各种良好的习惯.”习惯对于学生的学习和生活都会产生很大的影响,学生如果不具备良好的习惯,将很难完成一件事.考虑到学生普遍缺乏良好的阅读习惯,笔者认为,借助阅读训练培养良好的阅读习惯尤为重要.

在教学中,教师应更多地关注如何教会学生阅读,而不仅仅是向学生灌输大量的语言知识.在实际教学中,笔者从掌握阅读节奏出发,有层次地分四个阶段引导学生形成良好的阅读习惯:

1。训练学生的阅读速度.在拿到一篇阅读材料后, 笔者鼓励学生默读且快读,从而捕捉全文大意.然后,让学生通过回答问题,掌握阅读材料的重点.对于生词,建议学生忽略, 如果是影响

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阅读内容的,则可通过构词法猜出词义,从而抓住文章脉络,摆脱对教师和字典的依赖.这样坚持进行根据上下文猜测词意或句意以及泛读理解大意的训练,可以帮助学生消除对生词的恐惧心理,也可以训练学生的判断、推测、分析和概括等思维能力.

2。掌握阅读技巧.让学生进一步仔细阅读文章, 目的是更好地了解文章细节.同时, 教师还可以根据文章内容设计练习,让学生寻找文章中特定的信息.通过练习,学生很容易理解文章的脉络,领悟全文内涵.在阅读教学中,教师可以指导学生通过粗读、略读、细读等了解作者的观点、文体、写作方法等,从而掌握基本的阅读技巧.

3。巩固知识,加以理解.在学生仔细阅读之后, 教师还可以给出一些keywords, 让学生顺着文章的脉络复述课文(既可以是重要段落复述, 也可以是全文复述),训练学生活用语言的能力.同时,教师还要注意挖掘教材,围绕课文主题引导学生开展情景对话等交际活动.活动形式可以是Pairwork, 也可以是Groupwork等.这些活动,可以进一步加深学生对文章的理解,充分锻炼他们的语言概括与表述能力,同时培养他们用英语思维的习惯.

4。拓展寓意,升华情感.初中阶段的每一篇阅读文章都有较深的寓意,有的属于励志篇,有的属于感恩篇等.学完之后,教师要注意引导学生思考和讨论,注重对学生进行道德教育,使学生通过阅读得到心灵的启示.

慢慢地,学生就能通过教师一点点的点拨,一天天的引导,学会如何阅读.然后,教师再督促学生用学到的方法每天读两到三篇小文章,从而形成良好的阅读习惯.这样,学生一旦养成了良好的阅读习惯,将会大大丰富语言知识,以及了解英美国家的社会文化背景,最终提高阅读能力.

英国著名哲学家培根说过:Readingmakes a full man。因此,教师要重视阅读方法的传授,让学生掌握方法并养成良好的阅读习惯,最终提高阅读能力.

(责编黎雪娟)

[ 参考文献 ]

1、认知语义学理论与大学英语词汇教学 关键词:认知语义学 原型范畴 认知语境 词汇教学 学习一门外语最大的工作量在于词汇学习,英语学习者在词汇方面的必要掌握是学习英语其他能力的基础。因此,在大学英语教学中,词汇的掌握是教与学的重点。

2、新课标下的高中英语词汇教学 李超敏 内容词汇教学在高中英语教学中起着举足轻重的作用,掌握科学的识记单词的方法和策略是不断扩大词汇量和学好英语的关键因素,本文介绍了在词汇教学中学生存在的种种问题及一些帮助学生提

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