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【课程论文】探讨中小学英语听说能力训练科学衔接对策(论文范文)

星级: ★★★★ 期刊: 《中学教学参考·语数英》作者:卢玉芬浏览量:3998 论文级别:经典本章主题:学生和教师原创论文: 5156论文网更新时间:12-17审核稿件编辑:Joyce本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2310 评论次数: 1790

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[摘要]听、说、读、写是语言学习的四大必备技能.在初中阶段,对学生英语听说能力的培养意义重大.但由于中小学阶段学生的英语学习具有重大差异,因而给教师的教学衔接带来巨大困难.为此,教师要找准衔接点,利用符合初中生的方式,做好英语听说能力教学衔接工作.

[关键词]中小学英语听力能力训练教学衔接对策

[中图分类号]G633。41[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)280038

听主要是吸收知识,从而促进交际表达;说属于有声的语言,是言语的输出过程.听说二者关联性强,听是说的前提.目前,小学阶段的学生已经开始接触英语,但由于小学英语教学方式方法与初中阶段有巨大的差异,学生英语基础也不一,导致中小学英语教学

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衔接出现脱节问题.尤其在初中英语听说能力方面,由于受传统教学的影响,以及自然语言环境缺乏,学生的英语听说能力培养处于被忽视状态,给衔接造成了巨大困难.为此,教师要努力探索中小学英语听说能力科学衔接的对策.

一、听说结合,营造互动氛围

互动是双向交流的过程,这其中涉及了听和说.小学阶段的互动,只停留在机械式的模仿层面上,学生基本难以融入逼真的语言情景中进行互动表达.而初中英语教学中,更加注重将学生带领到真实的语言情景中进行交流,注重听说互动氛围的营造,从而带动起学生积极的学习情绪.针对中小学阶段的英语学习差异,以及学生间英语水平存在的差距,教师要将听说有机结合起来,营造热烈的互动氛围,尽量做到“无缝”衔接.例如:在学习人教版七年级英语Unit8Whenisy

中小学英语听说能力训练科学衔接对策
学生和教师综述论文格式范文

ourbirthday?这一单元时,教师以“生日”为互动切入点,促进学生互动交流.为了营造氛围与环境,教师以一首大家熟知的英文歌曲HappyBirthday,感染学生,带动学生的学习情绪.当学生徜徉在欢乐的生日快乐歌中时,教师趁机引出话题与学生互动:Whenisyourbirthday?Howdoyoucelebrateyourbirthday?考虑到学生还存在畏惧心理,害怕口语表达错误,教师还要善于心理诱导,激励学生参与互动表达.此外,良好的互动表达是基于相互倾听的基础上的,因此,教师还必须启发学生注意听互动方的信息,以实现双向听说交流.为了拉近师生间的距离,教师还可以“降低”身份,以平等交流者的身份加入学生的互动交流,让互动助力活跃氛围的营造,让学生感受互动课堂的魅力,并在轻松的环境中学会听说

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二、抓取信息,培养听力技能

英语听力是一个复杂的过程,它涉及学生的心理因素、环境因素、听力技巧等.小学阶段的听力重在引导学生听音、模仿;初中阶段的听力则重在引导学生在听音、模仿的基础上,抓取信息,促进表达.为此,要做好中小学英语听力教学的衔接,教师必须引导学生认识侧重点.其中,教师可以引导学生在“听”之前静下心,抓取信息,促进表达(说),从而有效地培养学生的听力技能.在做好衔接工作时,教师要让学生认清侧重点,以进行针对性训练,将听说结合起来,增强效果.通过长时间的训练,学生逐步意识到初中阶段的英语听力更侧重信息的抓取,技巧的掌握,而不再停留在小学阶段的听仿,从而更好地过渡到初中阶段的英语听说学习.

三、变换方式,趣味口语表达

小学阶段,学生的英语口语能力较弱,这主要是因为学生的词汇贫乏、不重视听力训练、教师的口语活动设计缺乏可行性、口语交际环境缺乏等.因此,做好英语听力教学衔接难度较大.作为一线英语教师,必须深入学生内部,了解学生的英语学习兴趣需求.经过了解得知,虽然初中生各方面趋向成熟,但内心也极度渴望教师以趣味化的教学方式带动自身口语表达.教师可以设计角色扮演活动、游戏小品活动、故事表演活动等,以不断变换的活动方式,突出英语听说学习的趣味性,最大化调动学生参与英语课堂.例如:在学习人教版七年级英语Unit7Howmucharethesepants?这一单元时,教师设计趣味情景模拟活动,取得很好的教学效果.教师引导学生摆放物品到长桌子上,如T

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恤、书本、笔、苹果、雪梨等,并引导学生分别扮演“顾客”和“销售员”,模拟真实购物情景.学生可以运用如下句型:Howmucharethesefruits?Howmanypearsdoyouwant?Oh,itistoodear等.通过趣味情景模拟活动,学生的听、说能力都得到了锻炼与提高,而教师也顺应了学生心理,成功衔接中小学英语听说教学.在学生表达时,教师要认真听,以总结出学生表达时出现的错误,并引导纠正,但要掌握纠错艺术,以充分保护学生的自尊心.

总之,解决中小学英语听说能力教学衔接的对策多种多样.作为中学教师,必须认真做好学生的思想工作,引导学生尽快适应初中阶段的英语听说学习.此外,教师还可以通过开展多元活动,如辩论活动、英语角、英语演讲活动等,满足学生的兴趣需求,让学生感受到英语学习的魅力,从而更加主动地投入到英语听说能力训练中.最后,教师要深入了解学生的心理,以学生心理作为诱因,做好“无缝”英语听说教学衔接工作.

[ 参考文献 ]

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