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【远程教育论文】浅析数学复习课教学模式浅论 (论文范本)

星级: ★★★★★ 期刊: 《科教新时代》作者: 徐勇浏览量:2783 论文级别:最新本章主题:学生和知识原创论文: 5156论文网更新时间:12-18审核稿件编辑:Ryan本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2681 评论次数: 4146

导读:数学复习课教学模式浅论 是一篇关于学生和知识的毕业论文致谢范文,免费分享供广大学者参考,希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。

【摘要】复习课要有计划性,切忌盲目性;要有整体性,切忌零碎性;要有综合性,切忌单一性;要有顺序性,切忌杂乱性;要讲练结合,切忌单纯性;要劳逸结合,切忌疲劳战;要突出重点,切忌漫无边际;要讲究新鲜趣味,切忌枯燥无味.

【关键词】复习课;初中数学;漫无边际;综合性

【中图分类号】G236 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587(2013)05-0033-01

“复习课最难上”这是许多数学教师经常发出的感叹.上复习课,教师有的大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战;有的“爆炒冷饭”,让学生机械重复地练习,期末复习时甚至让学生把书后的《总复习》做好几遍;有的采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式,把学生会做每一道复习题作为教学目标.这样,教师累得不行,学生苦不堪言,而收效未必有多大.如果说平时的教学是栽活一棵棵树的话,复习课就是为它们灌溉,使它们更茁壮地成长为一片林.栽树容易养树难.如何上好复习课,使复习课真正起到温故知新的作用?这是我们每一位教师都应该考虑的问题.经过试验,我总结出了一套复习课的教学模式.

一、出示目标

复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用,可以唤起学生的重视和兴趣.复习课的复习目标的确定要考虑到下面的因素.

1。目标要全面.所谓“全面”,就是指按照数学课程标准的要求,有针对性地在知识、能力和思想品德 三方面提出复习要求,不能厚此薄彼,甚至只提出知识方面的复习要求,把能力与思想品德丢在一边.

2。目标要准确.即针对性要强.一是目标中知识、能力、情感各方面的要求要准确,二是三者之间不能混淆.在复习课上制定复习目标时,应注意和新授课后发现的问题结合起来,以利于解决学生的实际问题.

3。目标要具体.不要提一些抽象或空泛的口号,诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”,粗一听很具体,细一想太空泛,到底培养学生的哪些习惯不得而知.其实一堂课只能按实际教学内容培养学生的某一方面的素质,太多会适得其反.

教学目标不仅是向学生提出的,也是对教师提出的.复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学,就像写文章不能“跑题”一样,复习课也不能

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“离标”,而应有的放矢.

二、知识再现

复习课的主体是知识的再现.回忆,就是要求学生将学过的旧知不断提取而再现的过程,这是学生独立联想的有利时机,应尽最大可能让他们独立完成.

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教师要通过合理的方法,设置恰当的问题与习题,通过小组讨论、交流以唤起学生的回忆.基础训练要针对学生平时学习时多发病而编拟,以求引导学生辩论,消除、模糊的或错误的认识,进一步认清知识的本质.根据学生个体发展的差异性,在基础训练中可采用小组学习的方法进行,应尽最大可能让学生独立完成,教师根据反馈信息,及时引导矫正,力求保持整体学习在这个阶段的同步发展.

三、梳理沟通

梳理,就是将旧知识点按一定标准分类.因此,梳理是复习中的重点.梳理要完成两项任务:一是将知识点联接起来(求同),二是把各知识点分化开来(求异).沟通就是引导学生把那些内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起,也就是所谓的知识泛化,做到学一点懂一片,学一片会一面的目标,这些显然是复习课的一个显著特征.沟通不同于知识之间的简单联结,而是知识本质上的融合.因此,沟通不仅要在异中求同,而且也要在同中求异,这是知识结构化为认知结构的重要环节.沟通的目的也不仅仅是求同与求异,更重要的是为了灵活地运用知识解决数学问题,进而拓展学生的思维.这一过程教师要充分发挥学生的主体作用,通过引导点拨来达到促使学生相对完善知识,逐步趋于系统化.

四、分层练习

复习课中的练习与新授课或练习课中的练习都有明显不同.新授课中的练习主要是为了巩固刚学过的新知,因此其练习成分是基本习题占70%左右,侧重于知识方面;练习课中的练习则是为了技能向能力转化,侧重于数学能力的形成;复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构,因此应出示综合性较强的习题让学生练习.分层次的练习题的设计应把握知识的连接点,做到一道练习题击中多个知识点,起一个牵一发而动全身的作用.同时根据教学目标设计A、B、C、D类习题,让学生根据自己的实际“对号入座”,各取所需,选择基本的一类进行练习,让每一位学生都享受成功的喜悦,以此来调动各层次学生的积极性.

五、深化提高

教师要引导和帮助用所学的数学知识去发现问题和解决问题,要以知识结构转化为认知结构,以创造性的综合训练为手段.以提高学生综合应用能力为目标.综合训练要让学生自由发表意见,在学生间引起辩论、评价,达到能灵活运用知识.通过观察、比较

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、分析等方法,最大限度地发挥学生的主观能动性,化以学生自主发展为本的思想为教学行为.

六、总结评价

评价是一堂复习课效果的检查,也是对教学目标的验收,它包括练习中的基础知识的准确性与正确的理解,也包括对基础知识的应用,通过学生自

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己的评价和教师评价来激励学生学习的热情,为学生提供一个得以发挥的自由空间.一木不成林,只有上好了复习课,让学生把知识整理成了一个系统,所有的知识点才能形成一片知识之林,学生才能在这片林中畅游.

总之,复习课要有计划性,切忌盲目性;要有整体性,切忌零碎性;要有综合性,切忌单一性;要有顺序性,切忌杂乱性;要讲练结合,切忌单纯性;要劳逸结合,切忌疲劳战;要突出重点,切忌漫无边际;要讲究新鲜趣味,切忌枯燥无味.落实好复习讲解的例题、巩固练习的习题、学生质疑的难题、复习课后的作业题四条主线,突出精讲精练,提高复习课效果.

[ 参考文献 ]

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