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【留学生论文】有关利用“先学后讲”模式 培养学生自主能力——以信息技术课为例(论文范文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《大家参考·基础教育新课程研究》作者:罗光祥浏览量:4909 论文级别:推荐本章主题:学生和能力原创论文: 5156论文网更新时间:12-18审核稿件编辑:Goddard本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2347 评论次数: 2009

导读:利用“先学后讲”模式 培养学生自主能力——以信息技术课为例是一篇相关学生和能力的论文范文选题,免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。

【摘要】“先学后讲”这种教学模式应该作为信息技术课堂教学设计必须遵循的一种基本理念,应通过实施这种教学理念,达到培养学生信息技术素养的目的.在贯彻这一教学理念时,教师必须根据学科特点、学生特点,灵活运用,最大限度地发挥“先学后讲”教学模式在培养学生自主、合作、探究能力中的作用.

【关键词】先学后讲自主合作学习探究主体性

新课程标准指出:要充分调动和利用各种有效的教育教学手段,培养学生自主、合作、探究能力.那么,如何在信息技术学科中培养这种能力呢?传统的先讲后学、先示范后模仿的教学理念显然是与这一标准相违背的,它没有充分发挥学生在学习中的自主地位,把学生置于一个被动接受知识的地位.而“先学后讲”这一新的教学理念很好地解决了这一问题,摆正了以学生为主体,教师为主导的位置.

一、“先学后讲”的内涵

“先学后讲”教学模式就是以体现学生学习的“主体性”这一教学原则的一种教学理念.在教学流程上,先经过学生自主或合作性的学习、探究,教师再进行适当的指导和点拨.根据信息技术这门学科的特点, “先学后讲”这种教学模式无疑应该作为信息技术课堂教学没计必须遵循的一种基本理念,通过这种教学理念的实施,达到培养学生信息技术素养的目的.

二、 “先学后讲”教学流程的设计

“先学后讲”这种教学流程的设计要以“任务驱动”和“学生为主体”作为指导原则.笔者在教学实践过程中总结为:创设情景,确定目标一创设问题,进入“先学”一交流、点拨、释疑,进入“后讲”一当堂应用- 展示提升交流.当然,这种教学流程在实际课堂教学中并不是一成不变的,而要根据教学的实际情况进行调整,,

三、“先学后讲”教学理念的实施策略

1。转变师生角色,落实“先学后讲”.在贯彻这一教学理念时,必须改变传统的教学观念,转变师生角色,要由“以教为中心”向“以学为中心”转变.教师在这一过程中,只能充当学生自主学习的“伙伴”,把自己融进学生的“学”当中

利用“先学后讲”模式 培养学生自主能力——以信息技术课为例
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,成为学生学习的好搭档,充分发挥学生学习的主体性

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,激发学生学习的兴趣,使之享受到自主学习和探究带来的乐趣,并为学留下充足的空间.

比如,笔者在讲授“网上家园

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一一博客的应用”这一内容时,首先是为学生提供一些名人的博客 :如刘德华、赵忠祥、成龙等,通过让学生自己去访问这些名人的博客,来激发他们创建博客的强烈意愿,再进一步引导学生根据教材提供的学习资料,进行自主学习探究,最终建立起自己的个人博客.而笔者在这一教程中只是巡视,帮助解决学生在自主学习中遇到的疑难问题.

2.组织合作学习,引发“先学”.合作学习强调协作、分享精神,培养学生在社会中的适应和发展能力.通过组织合作学习,不仅能培养学生的协作能力,更能够有效地弥补学困生在自主探究学习中遇到的困难,从而提高学习效率.合作学习还可以集 同的智慧,顺利达成学习目标,使“先学”成为学生乐意做的事情,并从中感受到学习、探究的快乐,体验成功的喜悦.

仍以“网上家园——博客的应用”为例,针对有的学生基础能力较差,上网条件欠缺等情况,笔者将学生进行分组,引导他们通过合作,共同完成自主内容的学习.这样,即使基础较差的学生也跟上了教学进度,还弥补了一些学生没条件上网的遗憾,进而让他们体验到自主学习、探究的快乐.

3.设计分层任务,促进“先学”. “先学后讲”设计,首先要合理设计好学习目标和任务.对“先学”部分学习任务的设汁,要做到任务分层合理,把握好任务的难易度、目标的高低.“先学”任务的设计必须以课程目标为依据,

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要根据学生的具体情况设计任务,或者对不同学生提出不同的任务,做到因材施教.任务的设计要具有导向性,切不可过于具体.同时,还要具有灵活性和可选择性及发散性.

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