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【留学生论文】有关信息技术与小学语文教学有效整合的策略(论文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《学习与科普·下旬刊教育与教学》作者:刘颖浏览量:1521 论文级别:优质本章主题:学生和课堂原创论文: 5156论文网更新时间:12-18审核稿件编辑:Zachary本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3118 评论次数: 7196

导读:信息技术与小学语文教学有效整合的策略是一篇属于学生和课堂的大学论文提纲,免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。

刘颖

广东省深圳市宝安区福永街道桥头小学518100

[摘要]计算机信息技术的应用早已深入我们的生活,深入我们的教育教学活动中.本文将通过探讨信息技术与小学语文教学整合中存在的错误观念,总结出二者有效整合的策略,从而形成最佳教学效果,实现提高学生综合素质,培养学生创新精神和能力的目的.

[关键词]信息技术;小学语文教学;有效整合;策略

现代社会,无论是在工作上还是生活中,无论是在哪一个领域或是哪一个方面,信息技术都给人们带来了不可或缺的作用与影响.随着信息技术的日益革新,这项越来越有用的高新技术也以迅雷不及掩耳之势进驻我们的小学语文课堂,这种新型教学手段以其快速便捷、形式多样、生动具象的典型性特点,给我们的教学方式带来了技术上的革新,也给我们的课堂带来了耳目一新的改变.

1信息技术与语文教学整合的必要性

语文学科的教学,越来越强调学生读写能力的培养,越来越注重学生语文知识的积累,这就给语文教学提出了更高的要求.现代信息技术作为一种新的教学手段具有明显的优势:有助于激发学生的学习兴趣,有助于学生快速理解教学内容,同时学生也可以借助计算机阅读图、文、声、像并茂的电子读物,可以上网浏览丰富的百科知识,可以与各地的同学们进行广泛的交流,实现自主学习.对于我们的小学语文教学而言,运用好这一技术,无疑能使我们的课堂更加生动活泼,更加吸引学生的注意力和感知力,从而提高课堂的教学效率.但是,反之,如果没有恰当的运用好这一技术,也会给我们的课堂带来一定的负面影响,从而降低课堂效率,长久以往甚至影响 体综合素养的提升与培养.因此,信息技术必须与语文学科教学进行有效整合,才能事半功倍,实现语文教学效果的最优化.

2信息技术与语文教学整合中存在的错误观念

在不少小学课堂中,或多或少的出现了多媒体的身影,其中不乏错误的运用.

2。1注重形式忽略实质.

尽管信息技术与课程整合已开展多年,但是目前仍有很多教师认为整合就是在课程中运用信息技术,运用课件或多媒体.这种观念的形成使得教师在教学中一味地使用信息技术,课件变得五花八门,多彩多样,却忽略了语文教学的实质.所以在语文教学中要根据课程的需要选择性的运用信息技术,丰富课堂形式,激发学生的学习兴趣.

2。2本末倒置.

有些教师将语文教学与信息技术本末倒置,为了整合而整合.语文学科有其特殊性,语文的学习主要是通过作者的文字来体会其所要表达的情感,这样就给学生留了很大的想象空间,但是如果我们在教学中为了让学生了解作者的情感或思维,通篇给学生以图片或声音引导,那学生就丧失了主动思考的权利,从而扼杀学生的想象力.

2。3信息技术万能论.

认识到信息技术的重要性并不意味着在教学中缺其不可.每个学科都有自己的学科特点,过分强求的使用信息技术不但达不到应有的教学效果,还可能适得其反.

3信息技术与语文教学有效整合的策略

对语文教师而言,将信息技术与语文教学相整合,对于深化语文学科课程改革、提高语文教学效率以及培养学生的语文素养都具有重要的意义,但是在运用信息技术的同时一定要明确目标,不能本末倒置.

3。1结合语文学科特点,根据需要运用信息技术.

目前,许多课件不同程度的存在过分追求艺术性和技术性的现象,过分运用多媒体技术会限制学生的想象力,并且会分散学生的注意力,从而降低课堂效率.

二年级上册第31课《回声》是一篇科学童话,课文语言浅显,情节生动,引人入胜,内容充满童真童趣,符合低年级孩子的特性,读起来亲切易懂.但是部分课堂中,老师播放了一段五分钟的回声视频后,就回声如何形成的问题再通过图片的动态演示,与学生展开了图形讲解与讨论式的学习,脱离了课本的文字,脱离了童话故事的朗读乐趣,直接上成了科学课.《回声》一课中,对于回声是如何形成的无需深入探讨,只需抓住“荡、返”关键词,辅以课件中波纹画面,将学生的有意注意与无意注意相结合,既能够充分调动起孩子读的热情,也能让孩子在读的环境下有所有所体会,既能理解到回声,又达到“读”之触动的效果.

语文学科的魅力在于让学生领悟、体会作者的情感,过分地用信息资源堆砌而成的课堂,会导致图形泛滥,华丽繁杂而又重点,与“语用”相去甚远,甚至还有可能把语文上成科学课、思想品德课,学生在眼花缭乱之际,并没有什么实际性的收获,因此在语文教学中应该注重培养学生的文字领悟力,不能让多媒体技术的应用喧宾夺主.

3。2充分发挥信息技术的辅助作用,全面发展学生听、说、读、写能力.

语文教学是工具性和人文性的统一.小学语文新课程标准指出:“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有听说读写的能力.”部分课堂过多的重视语文教学的人文性,而忽略了它的工具性,导致学生的语言运用能力即听、说、读、写能力薄弱.语文的教学不仅仅要注重人文性,也应注重工具性,课堂中充分利用信息技术,借助媒体这个媒介正确的展示出本堂课的重点难点,加强语文的运用,与生活相联系,在教学中处处体现对语言文学一点一滴的训练,语文基础知识会更加扎实,在语言文学和生活话语的表达上会更加流畅.

比如,儿童诗的教学就可充分利用信息技术的辅助,进行“读—赏—仿”模式下的教学.儿童诗是小学课文学习中不可或缺的一部分,其对儿童语言表达与心灵审美都有很大的启发,诗歌对思想感情的表达较于其他文体都比较偏于诗意化、

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意象化、内捻化,赏析诗歌,对于孩子来说有一定的难度.孩子的思维发展是由具体形象思维向抽象逻辑思维逐步发展的,在赏析诗歌的环节,教师应该从具体形象思维入手,利用各种辅助手段,比如诗歌中情景相符的音乐、图片、动画等等,调动孩子的感知“读”,从生活中的人、事、物,引导孩子自己联系自身的实际经验感受诗歌,对诗歌“赏”.课堂的教学过程要有分层,仿写诗应该遵循循序渐进的过程,不可一蹴而就,先引导孩子说,发散思维,再下笔写,事半功倍.学生的指导也要分层,雪野老师说:“儿童诗教学不必要求人人会写诗,但要让人人享受诗的滋润,要培养爱诗的人,培育拥有诗意的人生”,有些孩子对诗的灵悟性高,有些孩子对诗会理解困难,教师引导仿诗也应符合孩子的特点分层教学,以达到教学最后一步“仿”之收获的效果.

语文教学的实质就是发展学生的听、说、读、写能力,传统的教学形式已经不能完全适应社会发展的需要,为了教学需要,必须将信息技术与语文教学相融合,将传统教学形式的优点与信息技术有机的结合起来,突出教师的主导、学生的主体地位.

3。3利用信息技术把握教学重点突破难点,增加知识量.

在语文教学中,教师应该充分发挥信息技术的优势,创设教学情境,激发学生的学习热情,充分发挥学生的创造力,引导学生把握重点,突破难点.同时还可以利用信息技术来拓展学生的知识量,避免“喂不饱”现象.

例如,低年级识字写字是课堂教学的重点之一,识字教学中脱离多媒体的运用,单单只读字写字组词,这样单一的教学,不但不能引起学生的注意与兴趣,而且内容单一、枯燥乏味,课堂学习的实效性不高.反之,运用上课件演示字型从古至今的变化,如,既能很快吸引住学生

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,使课堂变得生动有趣,又增加了学生对字的理解与

信息技术与小学语文教学有效整合的策略
学生和课堂大学论文提纲

感知,还能使他们深刻感受到汉语言文字的博大精深,一举三得,打造时效性课堂.

再如,季羡林《自己的花是让别人看的》是一篇精读课文,教学时如何突破“山 上,应接不暇”的理解难点?老师先提问学生,你觉得山 会是一个怎样的地方?然后出示配图课件:在会稽城(今浙江绍兴城)西南是通向诸暨枫桥的一条官道.远山近水、小桥凉亭、田园农舍、草木行人,相映成画.画中游而身亦入画,晴日风雨,无不相宜,颇具中国山水画之神韵.以及东晋王献之有妙句:“云生满谷,月照长空,潭涧注泻,翠羽欲流,浮云出岫,绝壁天悬.千岩竞秀,万壑争流.草木蒙笼其上,若云兴霞蔚.山 上行,山川自相映发,使人应接不暇.”通过这两则扩展材料的展示,让学生体会到山 是就是一条美不胜收之道.进而感受到季老先生就把德国的街道比作山 ,可见,德国的街头是何等的美呀.抓住“山 ”创设情境,学生通过齐读来体会“花的海洋”.这样通过借助多媒体理解重点词句的意思,读通读懂课文,读出感情,积累课文中的优美语言,又扩展了学生的知识视野,这正是没有借助信息技术力量的传统教学所无法比拟的.

总之,教师在运用信息技术时,不能一味地求新求异,而忽略语文教学的本质,也不能一味地否定传统教学形式,应该把他们有效的整合起来,更好的服务于教学.

[参考文献]

[1]雷晓艳。信息技术与语文课程整合的误区分析[J]。中国现代教育装备,2009(03)

[2]罗中华。信息技术普及发展对语文课程的潜在影响[J]。青春岁月,2011(14)

[3]邱相彬,曾红丽。思维导图技术在中学语文教学中的应用[J]。教

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学与管理,2011,(24):124-126

[4]王建青。浅谈信息技术与语文课程有效整合的应用[J]。中国校外教育,2011(03)

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