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【课程论文】有关高中班级管理艺术浅探(论文题目)

星级: ★★★★★ 期刊: 《今日中国教研》作者:徐 勇浏览量:2311 论文级别:热门本章主题:学生和班主任原创论文: 5156论文网更新时间:12-19审核稿件编辑:Fitch本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1603 评论次数: 2620

导读:高中班级管理艺术浅探是一篇相关学生和班主任的参考文献引用论文,免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。

【摘要】在高中班级管理过程中,班主任只有结合所带班级的具体情况,讲究班级管理艺术,才能实现对学生科学有效的管理,才能更好地促进学生健康、全面地发展.

【关键词】高中 班主任 管理艺术

班级管理没有定规却有一定规律可循,重要的是善于运用管理艺术对班级实施有效管理,高中的班级管理不只是讲究科学,更重要的是注重管理艺术,让学生乐于接受班主任的管理,进而提高班级管理的效率.

一、爱的呼唤

高中生尽管很叛逆,但内心深处还是渴望被关爱被关注的,我们知道教育是“直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动”.作为班主任,关心学生、关爱学生是最起码的素质,当然,爱不可能解决所有问题,君不见,当今有些家长因为给予子女不恰当的爱而给孩子的成长制造了人为的障碍.所以,班主任爱学生要讲究艺术,高中学生不愿意亲近班主任,这就要求班主任必须深入学生,认真了解、研究学生,掌握学生的思想动态,有针对性地开展工作,我常常利用周末在QQ上和学生聊天,这比面对面交流,氛围要融洽,学生在不设防的情况下,很容易道出他们的真实想法,我就对症下药给予正确引导,这样班主任既是学生的导师,又是学生的朋友与助手,学生感受到老师的真诚关怀,也就愿意敞开心扉,班级管理也因此而顺畅.

二、刚柔相济,张驰结合

现实中,严和宽是孪生兄弟,严不是冷酷无情,宽也不是姑息迁就,“严中有宽,宽中有爱,爱中有教”这是班主任的基本素质

高中班级管理艺术浅探
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.陶行知说“教是为了不教”;魏书生认为“管是为了不管”,从根本上说,就是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用,做到“张弛结合”.具体地说,班主任是“刚”和“张”制造者:制定班级的发展目标,把握班级工作的发展方向、培养精明强干的班干部队伍,并加以指导监督、疏通个别学生及全体学生的思想障碍,增强班级凝聚力、向心力、协调各方关系;与此同时,班主任要学会放手,把具体事务派下去,建立全方位的立体管理体系,如公物保管、书刊管理、举办活动、班干部选换、班规制定等等,高中生有这个能力,也有这份热情,做到事事有人管,事事有人干,“学生能干的,班主任坚决不干.”这就是“刚柔相济,张弛结合”之道.

三、思想工作,细致耐心

有些班主任喜欢“堵”,“堵”固然能够减少学生犯各种错误的可能,在特定的环境和条件下是必要的,但是一味的“堵”不是解决问题的最佳办法.在管理心理学中,人们把越是禁止的行为(或东西)越容易被诱发的逆反心理现象,称为潘多拉效应.班主任在实际工作中对潘多拉效应要有正确的预估,比如,对有些上网成瘾的同学仅仅是“禁”“堵”很容易使他们产生消极抵抗的心理:一是学生产生对立情绪,增加思想工作难度;二是从发展的角度看不利于增强学生的抵抗诱惑的能力与社会适应能力,因此,“堵”要和“导”结合起来,“导”是前提,以“导”为主,通过引导,让学生增强明辨是非与自我约束能力,比如,开展关于上网的主题班会,让学生对上网有个更正确的认识,让学生认识到去网吧的危害,

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从而让学生分清利弊,增强自我约束力.当然,我们一定要禁止某种行为的产生,那么就一定要讲明禁止的充分理由,因为产生潘多拉效应很重要的一个原因是禁止的理由不充分,或没有说明或未被引起关注.

四、讲究语言艺术,批评要婉转

班主任不能放下对学生不良习惯进行批评教育,但是不讲场合、不留情面地对高中学生公开批评往往收效甚微,有时还会引发师生对立以及学生心服口不服等不良后果.要达到良好的批评效果,的确需要讲究批

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评的艺术.我班的张某,值日经常偷懒,拿着扫帚、抹布东游西荡,经过多次教育,他还是我行我素,有一次,我走到他的面前,接过他的扫帚,笑着说:“你累了吧,歇一

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会儿,我帮帮你.”我接过扫帚,认真的扫起来,他开始沉默不语,接着自知理亏,就拿起手中的抹布,使劲儿地擦窗户,无声的教育使张某醒悟了过来,以后的值日,他都很卖力,后来在班级活动课上,我有意表扬了他,并提议推选他当值日组长,希望他再接再厉,他从此各方面的表现都优秀起来了.高中生很爱面子,如果班主任能委婉地指出其美中不足,应该会有比较好的批评效果.

总之,班级管理不仅仅是一门科学,更是一门艺术,为了对高中班级进行有效管理,我们班主任只有在管理工作中不断探索、创新,时时更新管理理念,才能更有效地践行教育.

【参考文献】

1。杨同银:《班主任工作技能训练》,中国林业出版社,2001。

2。魏书生:《教学工作漫谈》,漓江出版社,2005。

[ 参考文献 ]

1、与“狼”共舞——《狼王梦》班级读书会教学 黄 芳 【适用年级】 小学高年级。 【设计理念】 本教学设计以“悦读”为核心理念,《狼王梦》为载体,凭借“引狼入室”——“走进狼群”——“剖析狼性”——“为狼申冤”四

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