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【函授论文】浅论让心灵随音乐起舞(论文范文标题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《文理导航·教育研究与实践》作者:胡利卫浏览量:2441 论文级别:推荐本章主题:学生和音乐原创论文: 5156论文网更新时间:12-19审核稿件编辑:Augus本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2219 评论次数: 7078

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【摘要】随着新课程改革的不断推进,新课改的教学理念也一步步深入我们的日常教学.在小学音乐教学中,教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求,充分调动学生学习的主动性、自觉性,让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐.因此

让心灵随音乐起舞
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,在课程改革的今天,音乐教学中需要情感的投入,必须营造宽松愉悦的氛围,而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境,甚至比学识是否渊博更为重要,童心就像一张白纸,有待于我们去描绘,童心又像羽翼未丰的小鸟,有待我们去哺育.因为教师与学生相互以心灵感受心灵,以感情赢得感情.

【关键词】微笑传情;语言激趣;发挥主体

乐圣贝多芬说:“音乐比一切智慧、一切哲学有更高的启示”.孩子虽不懂什么是哲学的启示,音乐却能叩响他们的心扉.所以,孩子们的生活需要音乐.孩子

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们之所以情不自禁的随着音乐手舞足蹈,源于音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,因此,我们将更努力的运用好音乐这把神奇的钥匙,去开启颗颗童心.那怎样在教师的指引下,充分发挥学生的主体性,使学生成为感受、表现、创造音乐的主角呢?通过自己努力实践与思考,有了以下看法:

一、以微笑传递情感,创设和谐、轻松的学习氛围

还记得蒙那丽莎的微笑吗?那微笑甜美动人,可亲可爱,无不让人为之倾倒.俗话说:伸手不打笑脸人,更何况我们是人类灵魂的工程师,面对的是一群天真活泼的孩子,传授的是人间最美的语言——音乐.记得前两年初为人师,我记着老教师的叮嘱头几节课要给学生下马威,这样以后的音乐课他们就不会大叫大嚷.于是

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在上课的时候我总是摆着一副脸,学生只要稍微捣乱,我就大声批评、指责.记得在一节教授《玩具兵进行曲》音乐课上,我要求学生站起来学学老农边吹口哨边行走的神气模样.其中有一个以前上课不太认真,长得胖胖的男孩,学得特别得像,再加上他那滑稽的动作逗得全班同学大笑起来,我情不自禁地拍掌叫好,随即课堂上充满了笑声与掌声.课后有一位女同学悄悄地跟我说:“胡老师,你笑起来真美!以后上课都这么开心就好了.”刹时间,我意识到老师的微笑对学生是多么重要,从此我时时刻刻提醒自己一定要微笑,长时间下来,学生都愿意跟我接触,课堂气氛也变得融洽、和谐,上课时吵闹不听话的现象也没有了.微笑是架起师生心灵相通的桥梁,是消除学生畏惧的良药,是开启学生对教师信任的金钥匙,只有在这种状态下学生才能在课堂上充分体现自我.

二、巧妙的运用语言,激发儿童积极、浓厚的参与兴趣

有位教育家曾说过,使孩子从生下来就处于良好的语言环境中,处于优美的声乐包围中,才能发展音乐方面的非凡能力,以语言来训练学生的乐感,引导学生用自己的方式解释,再现音乐.所以巧妙的运用语言,对激发学生参与兴趣与主动性有很大的推动作用.

简练、鲜明的语言,能让学生理解透彻,具有启发性.如低年级《大鹿》一课,教师用范唱法,为了吸引学生,提高学习兴趣,教师提问:林中有一只小兔在奔跑,它在干什么呢?师范唱的同时出示多媒体画面,学生马上随着歌声参与到学习中去,萌发主动参与意识.接着老师说:“谁能表演一下顽皮的杜鹃?”学生积极表现,接着学生跟着老师弹奏的歌曲旋律模仿小兔,这样在聆听中学习歌曲,充分发挥学生的主动性.

清晰自然的语言使学生倍感亲切,抑扬顿挫的语调让学生听之有味,使课堂气氛愉快、轻松.如四年级一课《小鸟,小鸟》,欣赏《春之歌》时,师播放音乐,随着音乐的速度声情并茂的说:“春天百花盛开,竞相斗艳,小草从地里钻出来了,嫩嫩的,绿绿的,小鸟在树林中高兴的唱着歌儿——”学生立刻为音乐所陶醉,他们的想象力也随即展开.

趣味性的语言是一种调剂品,使人放松,给人带来欢乐,并在快乐中学习,如在音乐课上,有些学生坐着的时候喜欢弯着腰,弓着背,这时我便说:“哦,我们班上有几位老爷爷,老奶奶”,说完学做他们的样子.全班乐开了花,被笑的学生则立刻挺起胸,端正坐着,这样在玩笑中教育了学生,既风趣又幽默,艺术性的语言使课堂变的轻松而活泼,又如在学习延音记号时,我运用儿歌:眉毛弯又弯,眼睛圆又圆,若要碰到它,声音要延长,让学生轻松的掌握了记号用法.接下来,我写出重音记号,让学生自己编出儿歌,课堂更加活跃,学生的积极性得到更大的提高.

教师的一言一行无时无刻不在影响学生,教师只有加强课堂语言的学习与锤炼,才能让课堂上的音乐美与语言美达到统一、只有让学生感受到美,他们才能主动追求美、表现美、创造美、享受美.

三、创设出自由空间,发挥儿童学习音乐的主体作用

新课程标准指出:音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来,变“教书匠”为“设计师”“指导者”“合作伙伴”,为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境.为此我想出相应的对策,充分调动学生的主动性,引导学生积极参与音乐活动,让学生的学习在自信中进行,引导学生自信尝试,自信表达,自信探究,自信创造.

开设开放式教学,展示学生个性.只有在 、平等、自由的环境里,在开放的课堂教学中,学生才能感受到爱和尊重、乐观和自信,才敢于表现自己,才会生动活泼、积极主动地表现出强烈的求知欲和学习兴趣.如歌曲《举杯祝福》课将结束时,有个学生举手说:“老师,我们已学会了全曲,我建议全班来合唱”,我鼓励说:“好,你安排,有的唱第一声部,有的唱第二声部,有的用乐器伴奏.”班上有几个吹口风琴,分成两个声部吹奏,再请几个学生用打击乐伴奏,一个人指挥其他学生合唱.歌曲一唱完,我热烈鼓掌,给学生极大的鼓励,同学们也不由自主的笑起来.在这种情况下学生完全能够展现自我,充分发挥自我.

启发创新思维,发挥主体作用.音乐创作是音乐课程的基本理念,学生是音乐教学活动的主体,使每个学生的音乐潜能得到开发,并终身享有音乐乐趣,是音乐教育的崇高责任.在欣赏《牧童短笛》时

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学生分组创编故事情节,接着我说:“我们还可以用什么方式表现这首曲子?”接下来学生创编歌曲、舞蹈、故事等表演,自由发挥学生的想象力.接下来分小组活动,师参与其中,讨论怎样将旋律大胆地配上歌词.每个学生大胆参与讨论,完全是一种开放性课堂,这样学生兴趣就会很浓,积极性也会很高,充分发展了思维的独立性,师生共同创设一个良好的学习氛围.而且我会收到一个意想不到的课堂效果.因为孩子们的思维是丰富多彩的,他们的智慧和想法要远比我多得多.

儿童是天生的诗人、是天生的画家、是天生的音乐家、是天生的创造者!教育的全部艺术在于激励和唤醒,只有在学习过程中获得成长的快乐,才能唤醒孩子们对学习的那种源自心底的热爱,并成为他们终身学习的不竭动力,也只有快乐才能催发孩子们对学习的 ,催生出生命的智慧和创造!

留学生一点空间吧,让他们在音乐课堂中自由飞翔,让我们的心灵随音乐翩翩起舞!

[ 参考文献 ]

1、大提琴教学中的音乐表现力的培养(四川音乐学院 四川 成都 610021)【摘 要】随着社会经济的快速发展,在物质生活得到满足以后,人们开始更多地追求精神层面的提升,大提琴逐渐成为了人们欣赏和学习的对象。从各高校大提琴的教学情况

2、中小学音乐课堂合唱教学的有效性初探(黄州区堵城镇小学 湖北 黄冈 438000)【摘 要】合唱教学是中小学音乐课程中一个重要的教学内容,目前来看,这块课程在教学中仍面临着诸多问题。基于此,本文对中小学合唱教学的现状进行了简单分析,

3、非学术性音乐类电子期刊与纸质期刊的比较研究——运用拉斯韦尔5W模式(兰州大学艺术学院 甘肃兰州 730000)中国出版科学研究所发布的《2009-2010中国出版业发展报告》中指出:至2009年年底我国出版期刊31亿册,电子期刊出版量达到9000多种。这一数

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