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【技师论文】浅论将“创造”进行到底——高职生创造性思维的培养(论文范文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《现代企业教育·下半月学术理论版》作者:查里萍浏览量:5310 论文级别:高评本章主题:学生和兴趣原创论文: 5156论文网更新时间:12-21审核稿件编辑:Joyce本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4090 评论次数: 8005

导读:将“创造”进行到底——高职生创造性思维的培养是一篇关于学生和兴趣的论文应用格式,免费分享供广大学者参考,希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。

(江苏省无锡交通高等职业技术学校江苏无锡214046)

摘要:创新思维精神的培养是教育界目前关注的焦点.作为基础科目的语文教育,要培养创造型人才,必须及早改变旧的教育观念,发展学生内在创造的潜能,全面提高学生的素质.本文从“培养兴趣,唤起创新意识;勇于质疑,培养创新精神;改革教法,培养创新能力”四个方面,浅谈高职生创新思维的培养.

关键词:高职语文,创造性思维

时代需要创新人才,将“培养一大批具有创新精神和创新能力的人才”作为今后教育发展的首要任务.我国还提出了全面实施素质教育的方针,创新教育是素质教育的重要组成部分,它将激发和培养学习者的创新精神和创新能力.由此可见,创新能力的培养是时代的要求、社会的需要,也是人们立足于新世纪的根基.

一、培养兴趣,唤起创新意识

兴趣是创造的动机.兴趣包含着强烈的求知欲和刨根到底的探索精神.诺贝尔物理学奖获得者杨振宁曾说过:“成功的真正秘诀是兴趣”.无数事实证明,一个人若对某一事物产生浓厚的

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兴趣,就会坚持不懈、全力以赴地去探索、思考该事物的奥秘,寻找问题的新答案,哪怕遇上再大的困难也不怕,直至最后胜利.反之,则半途而废甚至彻底失败.对于高职学生来说,基础不扎实,学习无兴趣.教师要善于根据学生的特点,从教材的适当角度寻找学生学习的兴趣点;善于结合教学内容,捕捉所学专业的特点和专业充满趣味的现象;善于用启发的方法、生动的语言使学生对所学内容产生浓厚的兴趣.课堂提问,难度要适当,既不能一看则明,也不能冥思苦想、绞尽脑汁也答不出.不然,会丧失学生探索的积极性.

二、勇于质疑,培养创新精神

敢于质疑的精神的培养是创新精神的前提,一般来说,创新型人才的人格特征有三个:即思维不被已有的结论所束缚;不相信正确的答案只有一个;不屈服专家学者的权威.勇于质疑,为学生创造良好的问题情境,以利于学生灵活、主动、创造性地去思维.爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要.”因为提出问题需要创造力和想象力.教学中,教师要让学生有积极的思考,就要引导

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学生发现问题,学会提问,解决问题.那么,在阅读教学中,如何引导学生提出问题呢?

⑴、根据课文题目,引导学生提出想要了解的问题.如:教学《寂静的春天》时,可引导学生针对课题提出这样一些问题:寂静的春天的情形怎样?以此为题的用意又是什么?

⑵、引导学生针对不解之处发问.“学起于思,思源于疑.” 疑惑是点燃学生思维的火种,学生在学习中经常会遇到疑难问题,教师应积极引导学生思维,不断提出问题,解决问题.

⑶、诱导学生质疑.整体感知课文时,教师应引导学生,充分利用每课课后的练习来帮助学生提问.如:学习《寂静的春天》一课,在理解句子“这些化学药品不应称作‘杀虫药剂’,而应称为‘杀生物药剂’”. 我引导学生利用课后练习提出“作者为什么要强调应把这些化学药品称为杀生物药剂?”

 ⑷设置提示,引导学生模仿性提问.教师应根据学生的实际水平和教材的特点,精心设计提问,使学生饶有兴趣地讨论,积极思考,渐渐产生提问的 .教师的提问要在发现问题的方法等方面为学生做好示范作用,让学生觉得有法可循

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课堂教学中对学生创新能力的培养,离不开对学生质疑精神和质疑能力的培养.因此,鼓励学生大胆质疑是培养学生创新能力的有效手段.

三、改革教法,培养创新能力

教学是一种有目的有计划的培养人的创造性活动.现代教学绝不是单纯地传授知识,重要的是发展学生的智力,发展学生内在创造潜能,全面提高学生的素质.语文老师必须变革传统的教法,突显学生创新能力的养成.

(1)改变方式.德国教育家戈特福尔德·海纳特提出:“教师凡欲促进他的学生的创新力,就必须在他们班倡导一种合作、 的教学氛围,这也有利于集体创新力的发挥.”教学中,语文教师要关注学生个体身心发展的差异和不同的学习需求,要保护学生在探求新知识的过程中的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动学习和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式,让学生在自主中求知,在合作中获取,在探究中发展.如教学《念奴娇。赤壁怀古》,要求学生根据词中的描述想象周瑜的形象并以他为对象写一篇文章;或者学完诗歌单元后,要求学生分组完成一份以诗歌知识为主的四开四版的报纸,然后交流或展出.

(2)巧设疑问.巧设疑问成为语文老师必须具备的基本能力和必须深入研究的课题.新颖性、发散性、深刻性是设计问题的基本原则.问题有新奇之感,形式新颖别致,富有新意,那么学生就会开动脑筋积极思考;具有发散性的问题比如“对这个问题,你还想到了那些情况?”、“答案是丰富多彩的,你还有什么见解?”提出多种假设方案,想象和设计自己的解答方法,激起强烈的探究 ,更容易培养学生的创新思维.

(3)创新写作.在作文教学中如何培养学生的创新精神和创新能力呢?根据学生一般的认知规律,要从学生的实际和特点出发,从小处着眼,即从浅入深,从表到里,从现象到本质,逐步培养创新作文能力.

(a)培养学生的创造性想象力

想象是创新的思维灵魂只有让想象插上翅膀,才能飞上蓝天,飞向一个广阔而崭新的天地.学生的天空有限,而教师的教学却又始终强调一个真,教师应当认真思考一下作文教学的方法问题,选择有利于培养学生创造性想象力的方法.通过引导学生写愿望性作文和假想性作文来打破学生思维的常规,激活创造思维的火花.让学生进行一些创造性的思维训练:按照某一故事情节进行描写;提供一个故事的开头进行续写;按照规定的题目或规定的角色进行虚构故事.联想的丰富,就能锤炼出创造性想象力.

(b)深化作文创新变形

“变形创新”,指的是在原有生活或材料的基础上,根据表达的需要,对其内

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容和形式给予一定程度的变化.教学中经常教的缩写、抄写、改写都属于“变形创新”的方法,对于初学者大有裨益.如高职教材第二册“口语交际·复述”,对于高职学生而言,初次写作有一定的难度,就把写作的内容、形式定位在变形写作上,根据教材提供的内容进行不同形式的复述即“详细复述”“简要复述”“创造性复述”.作文变形创新不仅让学生对写作的内容与技能有更深的感受,而且也能较好地训练学生的各种思维形式,提高学生的思维能力.作文变形创新的另一种形式更值得提倡:“生活素材”的变形创新,交给学生在平时的阅读中如何去学习写作,生活是教学之源,不管写得是什么,它都来自生活.

创新教育是一个崭新的课题,语文教学需要创新教育为它注入活力,让它向更加正确、健康、文明的方向发展.当然,创新教育这一课题,也离不开语文教学这一庞大的载体,只有把创新进行到底,把创新教育巧妙地融入语文教学,才能激发、培养学生的创新精神、创新能力.

[ 参考文献 ]

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