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【专科生论文】浅析高职应用俄语专业学生特点及课堂教学对策分析(论文题目)

星级: ★★★★★ 期刊: 《现代企业教育·下半月学术理论版》作者:陈倩浏览量:6020 论文级别:最新本章主题:学生和课堂原创论文: 5156论文网更新时间:12-21审核稿件编辑:Osmond本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2801 评论次数: 7735

导读:高职应用俄语专业学生特点及课堂教学对策分析是一篇相关学生和课堂的毕业论文范文网,免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。

(黑龙江林业职业技术学院人文学院黑龙江牡丹江157011)

摘要:高职院校应用俄语专业的培养目标及培养对象与普通全日制本科大学有很大的差异,因此教学中照搬一般教学方法并不适应高职应用俄语专业学生.本文通过分析高职院校学生特点,提出了一些课堂教学对策,从而培养高职应用俄语专业学生的语言应用能力.

关键词:高职院校应用俄语专业课堂教学

近十几年,随着中俄关系日益密切,中俄高层访问逐年频繁,国家间深层合作日益加深,合作项目逐渐扩展.中俄两国间除了贸易合作外,其他领域,如旅游、文化、教育等领域也得到了飞速发展.随着这一系列的发展变化,俄语学习热又再次兴起.为这些俄语学习者提供语言学习场所的,除了本科院校之外,还有社会教育团体及大、中专院校.与本科院校的人才培养方向和教学目标有所不同,高职院校更注重职业教育,办学主旨是培养生产、建设、管理、服务等行业第一线,具备综合职业能力和全面素质的技能型人才,教学过程更突出学生职业能力培养,简而言之就是“俄语+技能”的培养模式.高职学生具有自己的独特性,高职院校俄语专业如何根据学生特点,采用不同的课堂教学策略,培养符合当代特色的俄语技能型人才就成为高职院校俄语专业的工作重点.

一、高职学生特点

(一) 高职学生生源特点

高职院校就读的学生大致有三种类型.第一种是普通本科院校的落榜考生,我把这类学生称之为鹤立鸡群型.他们的特点是入学成绩较高,心气高,往往对于一般的学习或活动不屑一顾.他们文化底子较好,学习能力较强,如果教师能够针对他们的特点加以有效引导,这类学生大多数都可以通过专升本的途径升入本科院校,继续深造.第二种是成绩平平的考生,我把这类学生称之为得过且过型.他们的特点是平时态度比较慵懒,学习惰性较强,课堂上属于“听话”的学生,但是学习效果不理想,上课只听不问,总有得过且过的心理.第三种学生是入学成绩较低的考生,我把他们称之为破罐子破摔型.他们大多属于老师眼中的“差等生”,学习成绩很差,有的高考成绩达不到200分.在课堂上有的会坐不住板凳,偶尔会给老师来点“小插曲”或是出个“小难题”.但这样的学生大多天资比较聪明,对课堂的注意完全取决于对这门课或是这节课的兴趣,如果感兴趣就会积极投入,并且学习效率很高,能够很快接受并掌握新知识,新内容.如果是不喜欢的或是枯燥听不懂的内容,他们可能就会弃学,趴桌子睡觉或是搞小动作.

(二) 高职学生学习特点

1。过度放松的心理状态

高职院校学生同其他高校学生一样,也是通过严酷的高考走入大学校门的.初入大学,无论是心理上,还是学习生活上都从未有过的放松.学生对学习还处于松懈状态,有时上课也不能很好的收心学习,课后更是放松享受生活,在图书馆或是教室中继续钻研的学生是少之又少.这种松懈期往往持续时间长,涉及面广.

2。学习缺乏主动性

高职学生多数知识面不宽,基础知识比较薄弱.学生学习缺乏主动性,自控能力较差.许多学生不会学习,该记住什么,完全要靠老师去提醒.尽管有许多学生有学习的愿望,但是“学什么”“如何去学”多数要依靠老师的布置.很少对自己所学的知识进行思考或是提出问题,课下也不擅长知识拓展.并且自觉性和持之以恒的能力差,许多学生是三分钟热血

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,三天打鱼两天晒网,学习总是需要老师的不断提醒和鼓励.

3。学习易于情绪化

对于感兴趣的内容,或是觉得有用的东西愿意接受,并且能很快掌握.反之枯燥生涩的内容或是自己觉得不实用的知识则接受困难.许多学生由于知识储备不足,再加上没有良好的学习习惯,会导致学习效率

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低,成绩不理想.由此会产生不良情绪,轻者会悲观失望,重者会产生厌学心理,对所学专业和以后就业丧失信心,甚至导致个别学生弃学.

4。学习倾向直观性

由于高职学生文化基础相对薄弱,分析能力、知识提取能力、思维能力相对不足,许多学生表现出抽象思维弱,形象思维强的特点,对理论性知识的学习缺乏积极性和主动性.但他们动手能力强,记忆力好,模仿力强,学习知识的方式不喜欢用被动的听和记,喜欢用眼睛看,用手去做,自己亲身体验,对实践类及“情境性”知识的学习积极性较高.

5。缺少良好的学习方法和学习习惯

升入高职院校的学生,在高中的学习方式基本有两种,即“死学”和“不学”.有的学生学习特别勤奋,可是学习效率低下.学

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习成绩平平,学习效果不理想.这种学生就是没有掌握好的学习方法,只是死记硬背老师划的重点,不会将知识活学活用.还有一种就是在高中完全不学习,上学的目的只是混时间或是混 .由于他们长时间处于不学习状态中,更谈不上学习方法和学习习惯.

二、课堂教学对策分析

高职俄语专业学生多数是没有学过俄语的零起点学生,对于俄语不同的发音规则、繁杂的语法要求和海量的俄语单词使他们在学习中感到困难重重,有的甚至丧失了学会用俄语交际的信心.再加上他们大多活泼好动,形象思维强,抽象思维弱,如果运用传统的俄语课堂教学模式,让学生只是背语言知识和语法规则,就很难培养语言交际能力.教师要根据学生的特点,针对不同的教学内容采用灵活多样的课堂教学策略,以“实用为主,够用为度”为教学指导方针引导教学才能达到高职应用俄语专业培养行业一线优秀俄语从业人员的目的.

1。转变教学思路,变换课堂身份

传统的“鹦鹉学舌”式俄语课堂枯燥乏味,完全不能够适应当今的高职俄语专业学生

高职应用俄语专业学生特点及课堂教学对策分析
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.教师要及时转变思想,变课堂主宰为课堂主导地位,适时有效的引导学生在“说中学,在学中用”,让学生在语言活动和语言实践中掌握语言知识,培养学生俄语应用能力.

2。 明确教学目的,清晰教学层级

教师在课堂授课中要充分考虑到学生的真实需要,安排不同层级的教学内容.教师既要照顾到专升本学生对俄语词汇语法知识的需要,也要考虑到普通学生对就业中所需口语知识的渴望,因此授课内容要有层级性,兼顾学生不同能力的培养.

3。 激发学生兴趣,创设学习氛围

兴趣是最好的老师,让学生对说俄语产生兴趣,教师的教学就能产生好的效果.如何让学生对说俄语产生兴趣呢?首先要创设良好的课堂氛围.课堂学习氛围应该是平等、轻松、愉悦的.因此老师在教学中不能“高高在上”,课堂上要多用鼓励与表扬,不能用讥讽与挖苦.教师还应该充分运用现代多媒体技术,多为学生展示俄罗斯优美的自然风光和人文景观来吸引学生,让学生真正喜欢俄语.

4。 运用灵活的教学方法,采用直观的教学手段

高职俄语专业学生多数形象思维强,抽象思维弱,思维具有明显的直观性和形象性.因此教学中应该灵活采用多种教学方法,应用实物、图片、视频等教学手段展示教学内容,并且启发引导学生在有效情境中进行语言实践从而掌握并灵活应用课堂所学内容.

古人云:教育要因材施教.高职院校俄语专业教师不但要因材施教,还要结合社会行业需要及本学科特点选择合适的教学方法运用不同的课堂教学策略来实现既定的教学目标,这就是所谓的教学有法,教无定法,贵在得法吧.

[ 参考文献 ]

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