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【课程论文】浅析基于职业能力培养的高职《管理会计》教学改革探索(论文范文选题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《现代企业教育·下半月学术理论版》作者:李慧敏浏览量:2472 论文级别:最新本章主题:学生和能力原创论文: 5156论文网更新时间:12-21审核稿件编辑:Chester本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1892 评论次数: 8306

导读:这是一篇关于基于职业能力培养的高职《管理会计》教学改革探索的论文,对正在写学生和能力相关论文的毕业生有参考意义。

(江西经济管理干部学院江西南昌330088)

摘要:随着管理会计的发展,高职管理会计教学也应与时俱进.针对教学中存在的地位不高、教学目标偏差、教学资源缺乏、内容体系陈旧、教学方法单一、实践性教学环节薄弱等问题,应树立“以职业能力为主线”的教学理念,从学生实际出发、对接岗位需求,积极探索教学改革的新思路.

关键词:职业能力管理会计教学改革

管理会计是一门将现代化管理与会计融为一体,具有较强技术性、实用性、综合性的边缘学科.在高职院校大力倡导培养学生职业与就业能力的背景下,

如何培养学生入职后,面临企业复杂多变的管理活动,能创造性突破思维定势、有效的解决实际问题,成为管理会计课程教学改革的关键任务.

一、高职院校管理会计课程教学现状

 (一)管理会计地位不高

由于传统观念影响,管理会计与其他会计主干课程相比,受重视程度不高.一方面,课时安排不足.学校一般计划安排60学时,在有限的课时内,教师只能有选择性的讲解教学内容,部分内容完全没有时间讲授,导致教学内容从简、从少、不能与时俱进.另一方面,管理会计教师的培训力度不强.教师缺乏下基层的机会,即使挂职锻炼,多是财务会计等方面的实践,无法掌握第一手管理会计的教学资源,导致教学脱离实际,学生学而无法致用.

(二)教学目标存在偏差

管理会计不同与财务会计,实质上是属于算“活账”的“经营型会计”.①随着社会经济发展与日益变化,企业所需的是具备扎实专业知识、较强应变能力、创新型核算和监督的新型管理会计人才.当前,大多高职院校对管理会计的教学目标仍然以掌握基本理论、运用定量分析工具与数学模型为主,缺乏对学生应对复杂多变活动的创新能力的培养与挖掘,无法满足企业用人的需求.

(三)教学资源极其缺乏

一方面,缺乏丰富的教学实例.管理会计作为技术性与实践性很强的学科,必须以活生生的实例为教学平台,才能显示与发挥其理论价值.而由于企业数据的商业机密性,院校是很难取得真实案例运用于教学.所以,管理会计教学主要以理论为主,辅之以简单案例,学生学习积极性较差、主动性不强、教学效果不佳.另一方面,教师专业水平有待提高.部分教师惰于业务学习,专业知识滞后,造成教学遗漏的现象;不注重揭示财务报告背后所隐藏的信息,脱离企业实际的管理需要,影响学生职业道德与能力的培养.

(四)教学内容体系陈旧、教学方法单一

在教学内容方面,一是教材脱离企业实际,多数教材源于西方教材的改编而成,但是内容与结构体系更新较少、不符合我国特色与国情、缺乏与工作任务紧密相连的导向体系、在企业中实用性较差,降低学生学习积极性.二是教材内容界线划分不科学,与成本会计、财务管理部分内容重叠,浪费教学时间与资源,降低教学效率.三是缺少新形势下管理会计前沿知识,教师基本略讲或不讲战略管理会计、作业成本管理、平衡记分卡等内容,而此恰恰是企业经营管理中最需要、与企业实务联系最紧密的,局限了学生的视野,影响学生应用与创新能力的培养.

在教学方式方面,一是教学形式落后,教师很少运用现代化信息手段于课

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堂教学,通常沿用传统的板书或演示课件的方式,课堂氛围死板,学生思维固化.二是教学方法机械,教师习惯于“填鸭式” 的灌输方法,仅满足于较系统地完成知识的传授任务,却懒于

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尝试情境教学、案例教学、课堂讨论等方法,不注重师生间的互动与交流,不利于学生分析与解决问题能力的培养.三是教学仅限于课堂管理,缺乏实践教学,学生无法亲身感受实实在在的企业管理,管理会计无法体现出在企业中发挥的作用,学生的综合应用与创新能力缺乏有效锻炼.四是教学评价方式单一、学校忽略了管理会计的本质特征,仍沿用标准化考试的形式,无法考查学生的创新意识和创新能力.

(五)实践性教学环节薄弱

高职院校在财务会计、成本会计、会计电算化、财务管理等课程都建立一套比较完善的实训体系,但很少开设管理会计实训课程,而管理会计又一门多学科交叉的、综合性边缘学科,仅仅通过理论授课,是无法培养学生的发散性思维与创新素质.一方面,缺乏深入的实践教学研究,实践内容停留于理论性、表面性的知识内容,一般以案例分析为主,缺乏实质性、创新性的实践教学.另一方面,很难建立稳定、合适的实践教学基地.管理会计实践不同与财务会计,由于信息的对内性与保密性,内容要依据企业规模、投资项目而定,学校很难为师生提供实践教学基地.

二、管理会计教学改革的措施

(一)转变观念、重视管理会计的地位

一方面,学校应加大硬件设施的投入力度.合理设置管理会计课时,与ERP软件结合开辟新亮点,改变 “纸上谈兵”的传统教学模式.通过沙盘模拟市场运作,让学生切身参与企业经营管理,将经营决策的理论和方法运用于实际模拟操作中,为学生提供由课堂向职场、 由知识向能力的转换平台.②另一方面,提高授课教师要求,在教师培训、挂职锻炼等方面给予充分政策支持.只有转变教师的知识结构与思维模式,增强综合业务素质,对学生的指导才能有的放矢.

(二)明确管理会计教学目标

当前,高职院校人才培养目标不仅是掌握专业知识与技能,更注重培养学生的自主学习与创新能力,使其在瞬息万变的经济环境与企业活动中,能具备终身学习的职业能力.因此,管理会计教学应转变应试教育观念,树立以培养学生创新能力为目标的教育思想.在设计教学目标时,应充分体现对创新意识、创新精神和创新能力的要求,努力培养学生成为通过设计和评估企业流程,监控、反映、报告和预测企业经营成果,收集、分析和整合企业信息,为企业管理者提供决策依据的优秀管理会计人员.

(三)整合教学资源,更新教学内容

一方面,确定管理会计的研究范畴,重新界定教学内容,消除课程间的交叉现象,与财务管理、成本会计协调统一,授课教师应相互沟通、协调,避免课程内容重复,节约教学资源.一是成本预、决、算以及控制与考核等重复内容应纳入

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管理会计课程中,成本会计则以核算与分析为主.二是预算管理部分,管理会计以全面预算的编制、执行、分析、控制、考核展开教学,财务管理应侧重于讲解财务预算的编制与考核.三是投资管理部分,管理会计以讲解固定资产项目投资为主,财务管理则以证券投资为主.四是,货币时间价值部分,出于对教材体系完整性的考虑,都应保留此教学内容.最后,资金需要量预测与存货管理等内容则纳入财务管理比较合适.另一方面,教学内容应与时俱进,重点讲述战略管理与作业成本管理等新领域内容,丰富和发展传统管理会计,构建管理会计新体系,建立教师定期挂职锻炼机制,密切联系企业实务以实现教学与实践的统一、适应市场经济的发展.

(四)探索新的教学模式,改进教学方法

首先,传统教学模式已无法满足当前的教学需求,教师必须积极探索新的教学模式,才能改变管理会计的教学现状,取得良好教学效果.师生应大力倡导“双主”教学模式,即以教师为主导、学生为主

体的原则,既要重教又重学,两者相辅相成、相互促进,方能实现教与学的统一.其次,教师不仅要采用传统讲授将重点、难点讲透、讲深,更应大胆创新教学方法,让学生掌握基本理论与方法的同时,积极尝试案例教学、体验式教学、启发式教学等新方法,活跃课堂气氛、激发学习兴趣、丰富教学内容、培养学生的表达能力、分析能力、操作能力与创造能力.最后,以职业与就业能力为考核目标重新构建多元化考评体系,注重过程性评价与终结性评价相结合,考核理论知识、岗位应用、专业技能和专业拓展等方面能力.

(五)加强实践教学平台的建设

外部环境的变化迫使管理会计教学必须加强实践教学环节的建设,建立较为完善的实训体系.一方面,高校应紧密联系企业,建立长期

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、稳定的合作关系,以便安排教师与学生到企业挂职锻炼与实习,参与企业经营管理事务,掌握最前沿的信息并有效积累教学资源;另一方面,聘请企业资深管理会计人员担任实践指导教师授课或开设讲座,激发学生学习兴趣,有利于培养其解决实务问题的能力.最后,定期召开专业委员会,邀请行业专家与企业能手共同参与课程建设与教学改革,不断完善实训体系,以培养企业需要的会计人才.

[ 参考文献 ]

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