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【硕士论文】试探初中数学实施生本课堂的方法之探索(论文参考资料)

星级: ★★★★ 期刊: 国家级期刊作者:周猛 浏览量:4353 论文级别:热门本章主题:学生认知原创论文: 5156论文网更新时间:审核稿件编辑:Bernard本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2787 评论次数: 3657

导读:现在请大家鉴赏的文章是学生认知方面的论文研究开题报告。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。

摘要:初中数学课程的学习活动能有效推动学生综合能力的全面发展,这其中不但收获了数学知识、机能与学习的能力,变成优良的情感态度,并且还要形成行之有效的学习措施,为未来其他学科的学习活动打好基础.所以,初中数学生本课堂一定要指引学生使用对应的措施,把握科学的学习方式,提升学习的成效,养成学生进行自主学习的能力,带动学生综合能力的全面发展.

关键词:初中数学;实施;生本课堂;方法;探索

初中学校基于小班的教学优势,积极推广课堂教改活动,以学生为根本,实施生本课堂建设.生本课堂提倡让学生自主、合作、探究地进行学习活動,提倡让教师转变角色,变成学生学习活动中的伙伴,提成教师构建学习共同体,平等地与学生进行探究与交流,切实做到让教于学.

一、有助于学生建立主动参与学习的意识

数学知识的学习是现实的,其具有实际的意义,并且极具挑战性,要求学生积极主动地进行观察、推理、沟通与交流.在实际教学活动中要明确学生是学习的主人,让学生自己多去思索,多动手去做.之后,教师在教学当中真正去培养学生的参与意识,激发学生进行学习活动的兴趣与热情,使其能够在学习活动中发现、解决问题.学生在自己实际解决问题的活动中,会有认知与思维上的不足,经过再次深入的学习活动,提升学生自身的认知能力.这样课本中的知识内容才会变成学生自身的知识累积、知识机能,并且获得有效的强化与巩固.例如,训练学生的记忆性策略;在学习四边形与平行四边形的时候,因为其内容容易被混淆,学生记忆起来容易顾及不到,无法完整把握,教师可从角、边以及对角线几个层面进行探究,指引学生从角、边以及对角线进行学习和记忆,学生就会易于进行记忆和判断了.

二、倡导学生去主动归纳学习活动中的经验和不足

初中数学实施生本课堂的方法之探索
学生认知论文研究开题报告

学生在实际的学习活动中,进行内在管理更加有效.在学习活动中,不但要令学生勤跑路,还一定要让学生学会看路.我们所说的看路,就是要求学生在实际的学习活动中使用后认知措施.所说的后认知措施包含学生自身的认知精力与资源,并且调动认知经历.在实际的学习活动中,学生的考试成绩被很多因素所影响,可是只要擅于归纳自己进行学习的过程,找到其中包含的不足,并且适当进行调整,学习成绩就会不断上升.

教师在实际的教学活动中,会有这样的学生,其学习态度良好,也非常地聪明,思维能力敏捷,在课堂当中的反应亦很积极.可是却经常完不成家庭作业,学习成绩的提升也不明显.仔细观察这个学生,教师就会发现,其在做习题的时候,先做困难的习题,耗费了很多的实践,可是收效却很差.这时,教师一定要及时对其进行有效的指导,让学生将做习题的难易顺序进行调整,循序渐进、由浅入深地去做习题,这样,经过一段实践,学生的学习成绩明显上升了.在今后的学习活动中,学生也会适当针对自己的学习策略进行调整,不断获得优质的教学成效.

使用作业分析的方式,锻炼学生的认知策略,很多学科的学习都是经过做作业的形式,这样去巩固所学习的知识内容,让学生更好地理解并学会在现实生活中进行运用,继而形成自身的机能与技巧,并且发展学生的智力与能力.作业通常都是在复习的前提下自主完成的,作业一方面能检查学生对学科知识内容的把握程度,考察学生自身的能力,还能让学生发现在实际的学习活动中出现的问题,便于及时进行纠正,学生做作业的时候一定要规范,并且遵照对应的步骤、程序去进行.首先,一定要认真审题,理清那个是已知的条件,哪个是需要进行求证的结果,题目当中涉及到哪些具体的运算,其间有什么样的关联,是否能直接地去表示,可否使用字母进行替代未知数等.其次,学生一定要对题目中的内容进行细致的分析,找到未知与已知之间的关系,回想与之相关的知识内容与方法进行探究,科学、合理地运用并组织已知条件和有关知识内容,最终求得未知内容.再次,依据探究之后所获得的解题方式,遵照要求进行规范的书写,将解题的过程阐述清晰,并且尽量做到简单、明晰、完整且步步有理有据.最后,一定要对解答问题的整个过程进行回顾与感知,检查解答问题的过程是否合理,反思是否存在更好的解答方式,最终获得的结论能否进行推广等.将解答问题的经验归纳出来,切实发展并完善解答问题的思维方式,归纳出具有规律的思路.

三、给学生提供能够成功的机会,激发学生向往成功的积极性

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在实际的学习活动中,如果学生时常能够顺利获得成功,就会有荣誉感,并且建立起自信心,相信自己有能力解决相应的问题,所以会有强烈的学习动机,乐于接受挑战和面对有可能获得的成功,激发学生强烈的学习 与热情,继而高度集中注意力,主动积极地参与到学习活动中去,面对有可能获得的成功,还能激发学生进行探究、创造与追求真理的精神.

使用阶梯问题的方式,训练学生的动机策略;在遇到比较难的问题的时候,学生通常会产生畏惧感,并且有可能在最后选择了放弃.但是不管怎样的数学问题,通常都是一些知识内容的重新组织,如果教师能指引学生将一个具体的问题内容,从宏观的角度进行整体的认知,之后将问题划分成为多个小的问题,化整为零进行各个击破.使学习能力、知识能力不同的学生都能够收获成功,一定会获得更好的成效.

结束语:

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教师在实际的教学活动中,一定要指引学生养成切实有效的数学知识学习策略,一定要依据学生的不同年龄与特征进行有效指引,使用切实有效的学习策略,不断进行优化与充实.

[ 参考文献 ]

1、数学教学应基于学生的认知起点——以《24时计时法》的教学实践为例
【关键词】数学教学 学生认知 《24时计时法》【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)02A-0090-02《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“课程理念”中

2、元认知策略与提高“3+4”分段培养学生自主学习能力初探
(江苏省徐州财经高等职业技术学校,江苏 徐州 221008)自主学习能力是学生有效完成学习活动的重要前提条件,近年来越来越受到教育界的关注。目前,国内外对于学生自主学习能力的研究日益深化,本

3、学生认知情绪调节与生活满意度相关研究
(南京师范大学心理学院,南京 210000)本研究采用《认知情绪调节量表》与《生活满意度量表》对大学生的认知情绪调节方式与生活满意度进行测评。结果表明积极重新关注、重新关注计划、积极重新评价因子

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