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【mba论文】试析岂能“高枕无忧” (论文范文题材)

星级: ★★★★ 期刊: 《小学教学设计·语文》作者: 汤瑾浏览量:4576 论文级别:推荐本章主题:学生和母亲原创论文: 5156论文网更新时间:12-16审核稿件编辑:Clyde本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3043 评论次数: 8952

导读:怎么写作好学生和母亲相关方面的论文。本篇岂能“高枕无忧” 中的相关 论文 开题报告希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。

前段时间,听了《只有一个地球》一课,再次引发了我对教师处理课堂生成的思考. 执教者这样设计整个教学流程:以文章最后一段宇航员的话为切人点,引导学生体会地球的“可爱”和“容易破碎”,感悟“只有一个地球”.

课堂上,教师引导学生从美丽、和蔼、无私三个层面来体会地球母亲的“可爱”,引领学生从文章的字里行间去体会.随后问道:“这是—位怎样的母亲?”激励学生畅谈自己的感受,引导他们发自内心地表达感恩之情.

一位学生站了起来,朗声道:“地球母亲,您是那么的可爱、无私,我们谢谢您,热爱您,您可以高枕无忧了!”当听到“高枕无忧”这个词时,教师愣了一下,说:“这个词用得不太准确,待会儿我们再来解决吧.”随后,便带领学生继续学习地球的“渺小”及“容易破碎”.

在随后的观课过程中,我一直期待着教者在学习地球“易破碎”部分时,能回看那位学生提到的“高枕无忧”一词,引领学生深入地学习与思考:地球母亲能高枕无忧吗?进而让学生深切地感受地球母亲所面临的危机,激起他们从现在开始保护地球的强烈愿望和决心.

可是,令人遗憾的是,教师似乎忘了刚才对学生的许诺,只是按照自己设计好的教学流程往下走,直到下课铃声响起也没有再提及.

我怅然地离开了教室,脑中一直回想着学生说的“高枕无忧”一词.思考、咀嚼、掂量……我深感遗憾:这是多么重要的教学契机呀!如果能够牢牢地抓住它,便会水到渠成地将学生的思考引向深入.

扪心自问:如果是我,又该如何处理呢?于是,我有了这样的构想:

第一步:听到学生的回答,我会这样说:“谢谢你对地球母亲饱含真情的赞美,但是,她真的就能高枕无忧了吗?”随即,将目光投向全班学生,“相信,随着学习的深入,我们会得到答案的.现在,请同学们边想边学习,待会儿我们再来讨论.”

第二步:在学习完地球“

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如此可爱”的相关内容后,回顾之前抛出的问题,激发学生的探究兴趣
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:“还记得我们留下的那个问题吗?地球母亲能高枕无忧吗?为什么?请同学们自读课文的第三、四自然

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段,想一想,再在文中找一找,画一画.”以此引导学生了解地球自然资源的有限及遭到破坏的现状,感受到地球又是那么的容易破碎.

第三步:引导学生带着自己的体会,有感情地朗读文章最后一段中宇航员的话:“我们这个地球太可

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爱了,同时又太容易破碎了!”体现“读就是理解,读就是表达”的教学理念.

第四步:教师再次抛出学习“可爱、无私”部分时提出的那个问题:“此时此刻,你又看到了一位怎样的母亲呢?”引导学生感悟地球母亲“伤痕累累”、“灾难深重”、“无私伟大”,并追问:“同学们,你们说,我们的母亲能高枕无忧吗?她有‘忧’啊!可以说是‘忧心忡忡’!”

第五步:点燃学生的情感,激励他们用实际行动去保护地球:“人无远虑,必有近忧.同学们,我们该怎么去帮助地球母亲,为她解忧呢?”可让学生先口头表达,再引导他们拿起手中的笔抒写保护地球母亲的宣传语,以提示、警醒全社会、全人类.

其实,以上的教学构想与之前执教老师的教学设计并不矛盾,可以说是“殊途同归”,我以为,不同的是,这样的构想充分关注了学生,把握了学情,将学生模糊的理解梳理得更清楚,能把课真正上到学生心里.

我想,教师只有敏锐地抓住课堂生成,真正做到以学定教,课堂才能焕发出无限的生机与活力.而这种灵活机智的调整,是基于教师对教材的深入钻研、对课堂组织的整体调控以及学生学习情况的真实把握.

[ 参考文献 ]

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