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【中专论文】浅析初中数学小组合作学习中存在的问题与对策(论文资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《吉林省教育学院学报·小学教研版》作者:董学成浏览量:4310 论文级别:高评本章主题:小组和学生原创论文: 5156论文网更新时间:12-16审核稿件编辑:Ted本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3651 评论次数: 6015

导读:初中数学小组合作学习中存在的问题与对策是一篇关于小组和学生方面的毕业论文 致谢,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

(呼伦贝尔市莫旗尼尔基第三中学,内蒙古莫旗 162871)

摘要:小组合作学习有利于开发学生的智力,挖掘学生内在的潜力,对于学生创新性思维能力的培养有着重要作用.在初中数学教学中运用小组合作学习模式,不但能够快速提高学生的数学成绩,还能培养学生互帮互助的团队合作精神.然而,小组合作学习在实际的实施过程中却存在一些问题,我们通过分析这些问题,寻找解决的对策,以提高小组合作学习的实施效果,从而更好地完成数学教学目标.

关键词:数学教学;初中数学;合作学习

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1671—1580(2014)09—0082—02

初中数学知识是学生学习的一大重点也是一大难点.要想提高学生的学习效率,必须寻找一种高效率的教学方式与学习方法.小组合作学习是一种理想的学习方法,能有效提高课堂效率.然而,在实际实施过程中,其效果却与期望相差巨大,为此,我们有必要寻找解决这个问题的对策.

一、初中数学小组合作学习中存在的问题

(一)对小组合作学习不够重视

很多教师认为初中学生还是小孩子,没有通过小组合作学习来提高学习效率的能力,要想提高学生的数学成绩,就要监督学生多做题、多练习,采取题海战术.学生们没有足够的时间与机会去进行小组合作学习,只能通过完成教师布置的繁重

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的作业来进行学习.这种学习方式效率低下,学生的时间被完全占满,学生没有寻找适合自己的学习方法的机会.最终导致学生虽然一直在努力,却未能收获到满意的成绩,降低了对数学学习的热情和积极性,使其难以完成数学学习任务.

(二)小组合作学习中分组不合理

一些学校在初中数学教学中已经开始实施小组合作学习,然而效果却不明显,原因之一是在小组合作学习中,学习小组的组建不合理.小组分配不合理主要表现在三个方面,一是人数分配不合理,在组建合作学习小组时,每个小组的人数要么过多,小组中的部分成员没有发表自己见解的机会,难以与小组中每一位成员进行充分的交流;要么每个小组成员太少,不能综合更多人的意见.而小组数目变多,也不利于管理.二是各小组成员的学习能力不平衡,有些小组中的学生学习能力都很强,成绩都很好,而另一些小组中的学生学习能力弱,成绩提高效果不明显,这就导致了小组之间缺乏竞争,难以进行公平的比较,不利于激发学生在竞争中进步的动力.三是小组的划分没有考虑到学生在教室中的位置.小组中的成员分散在教室的不同位置,不利于他们相互讨论、学习,给进行小组合作学习带来了困难.

(三)小组合作学习中教师地位不当

受传统教学模式的影响,教师一直在初中数学教学中占主体地位,对学生的学习有着决定性的作用.这使得学生的主体地位受到抑制,学生难以在学习中发挥自身的作用,由原本应当具有的主动性地位被迫退居到被动性地位,抑制了学生的学习热情,降低了他们的学习积极性.在小组合作学习中,教师本应在这个过程中发挥指导与辅助的作用,但很多教师却总是给学生太多限制,或者直接参与到小组合作学习中,干预学生的学习活动.这就使得小组合作学习的作用难以真正发挥出来,学生的学习依旧停留在原来的水平而没什么进步.

(四)合作意识不强,合作技能欠缺

由于教师未能对学生进行及时的合作学习方面的指导,导致学生的合作意识不强.一些学习好的学生总认为自己可以完成整个学习过程,只要依靠自己,就可以取得很好的成绩,没有必要浪费时间与其他学生进行合作学习,而一些学习基础较弱的学生认为自己拉低了整个小组的水平,遇到问题不敢向其他同学提问,不敢参与到数学知识的讨论中.一些学生缺乏合作的技能,不知道该如何将自己的观念和见解用正确的方式表达出来,导致了在小组合作学习过程中,课堂秩序混乱,小组成员交流词不达意,学习效率低下等.

(五)合作学习中对学生的评价不合理

如今,多数初中学校对学生学习能力的评价,还只停留在考试成绩上.实际上,学生的实际学习情况并不能完全通过考试成绩体现出来.在评价中,无法体现出学生在小组合作中的表现能力、参与的积极性等,且评价不及时,使得学生未能通过评价来完善自己的学习方式.

二、解决初中数学小组合作学习中问题的对策

(一)对小组合作学习给予足够的重视

小组合作学习是一种高效的、先进的学习方法,只要适当地、正确地运用它,就能大大提高学生的学习效率.因此,教师要对小组合作学习给予足够重视,把小组合作学习作为初中数学教学中的一种重要方式,鼓励学生参与到小组合作学习中.同时,学生也要重视小组合作学习的作用,积极地参与其中,在小组中积极地发言、提问,总结更多经验,帮助自己提高数学学习成绩.

(二)合理划分合作学习小组

对学习合作小组的划分,要充分考虑教学大纲的要求,结合教学内容与教学设备的现实状况,考虑每一位学生的学习能力与学生所处的教室的位置,进行最合理的

初中数学小组合作学习中存在的问题与对策
小组和学生毕业论文 致谢

分组,同时还要坚持“组内异质、组间同质”的原则或“组内同质、组间异质”的原则.让分组合情合理,让每一位学生都能增强自己的学习能力,且各个小组之间应具有较为均衡的竞争力,各小组学生要在不断竞争中提高数学成绩,这样,还可以大大提高学生的学习动力.

(三)恰当定位教师在合作学习中的地位

在小组合作学习中,学生才是学习活动的主体,而教师的任务则是指导学习过程以及为学生提供适当的帮助.教师在小组合作学习中,应认清自己的地位,尽到自己的责任,帮助学生在

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小组合作学习中提高学习效率.教师通过对小组合作学习进行指导,协调小组成员之间的关系,为小组分配任务,让每一个小组都有组织有纪律,让学生把注意力放在学习上.教师要为学生提供帮助,解决学习中的难题,让学生学到更多知识.

(四)增强合作意识,培养合作技能

小组合作学习是新课程改革中的一种新型学习方法,学生在最初参与其中的时候,可能缺乏合作意识与合作技能.因此,教师要重点培养学生的合作能力.教师要向学生强调合作学习的重要性,帮助学生认识到进行小组合作学习的必要性,并且教会学生在小组中如何与其他学生进行交流与沟通,在小组合作学习中发挥指导作用,帮助学生增强合作意识,提高学生的合作能力.

(五)对学生的合作学习进行合理评价

教师对学生进行评价的时候,除了注重学生最终的成绩之外,更重要的是要注意学生在小组合作学习中的表现,对于那些在小组合作学习中表现积极的学生给予表扬与奖励,鼓励那些比较内向的学生,帮助他们参与到小组讨论中去.除了教师评价之外,小组内学生的互相评价也很重要,通过小组内成员的合作,其相互了解比较深刻,评价也比较客观真实.

三、总结

我们通过对初中数学小组合作学习的具体讨论,看到了初中数学小组合作学习中存在的问题,并且探讨了相应对策.虽然目前小组合作学习还没有达到预期效果,但是,通过每一位教育工作者的努力,它对学生学习的促进作用必然会越来越显著,学生的学习效率必然会得到明显提高,小组合作学习对教育教学工作的作用必然也会越来越大.

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