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【本科论文】探讨2007 - 2012年长春中医药大学护理学专业硕士研究生培养现状分析 (论文选题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《吉林省教育学院学报·小学教研版》作者:张红石,刘兴山浏览量:5575 论文级别:高评本章主题:学科和导师原创论文: 5156论文网更新时间:12-16审核稿件编辑:Osmond本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1794 评论次数: 9224

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(长春中医药大学,吉林 长春 130117)

摘要:本文主要立足于对长春中医药大学5年来护理学专业硕士研究生培养现状进行分析总结,通过对学科发展状况、导师队伍及研究方向发展现状、硕士研究生的培养现状及硕士研究生培养存在的问题及应对四个方面进行论述,阐述长春中医药大学护理学专业硕士研究生培养现状,望对长春中医药大学今后护理研究生教育教学工作有所启示,对兄弟院校及护理教育同仁开展研究生教育工作有所裨益.

关键词:护理学;护理学专业硕士研究生;培养现状分析

中图分类号:G643文献标识码:A文章编号:1671—1580(2013)02—0120—03

2007 - 2012年长春中医药大学护理学专业硕士研究生培养现状分析
学科和导师毕业论文范文致谢

春中医药大学(
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以下简称“我校”)护理学院护理学专业2006年获批为教育部硕士学位授权单位,从2007年开始正式招生至今已满5年.在5年的护理学专业学科建设中,硕士研究生的培养规模不断发展壮大,导师研究方向日渐稳定,管理人员结构日趋合理,同时研究生教育的快速发展与护理专业人才培养模式的特殊性,使得一些客观问题也日显凸出.现笔者对我校护理研究生培养现状作以分析,望对我校今后护理研究生教育教学工作有所启示,对兄弟院校及护理教育同仁开展研究生教育工作有所裨益.

一、学科发展现状

(一)我国护理学科发展现状

随着医学的不断进步,我国高等护理教育逐渐进入正轨.自 1992 年至今,护理学硕士教育已开展了 20年.我国过去多年培养的护理硕士研究生多为学术学位,又称科研型.毕业后颁发医学硕士学位证书.其课程大多依附于临床医学课程,多为临床医学基础知识,范围窄、跨学科课程少,护理专业的特色没有体现.

(二)我校护理学科发展现状

我校护理专业研究生培养为科学学位.学制三年,包括一年理论学习,两年的科研研究.讲授课程包括了公基础共课、专业及专业基础课、选修课三大模块(见表1).其中专业基础课程中包括了具有中医特色的中西医结合护理学的讲授内容.这与大多数护理专业的研究生培养有所区别,属于中医院校护理专业研究生培养的特色内容.与我国整体护理学科发展状况相比,我校护理研究生培养步伐基本一致,至今仍没有开设临床专业.

二、导师队伍及研究方向发展现状

自我校2006年开展护理研究生教育以来,导师已由2(外聘1人)人发展为8人.导师平均年龄46岁,具有正高级职称2人,硕士学历7人.形成了两个稳定的研究方向.即中西医结合护理理论与临床、人文护理与社区护理.2011年,在我院护理研究生研究方向研讨会上,我们结合中医院校自身特点及高层次护理人才培养的要求,开

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设了康复护理理论与临床、护理教育两个新的研究方向,使护理研究生教育更为饱满.在今年获批的国家中医药管理局重点学科中我们又将学科研究方向凝练为中西医结合临床护理、亚健康干预的研究、康复护理理论与临床、社区老年护理四大支柱方向,至此护理研究生的培养方向已全面定位.(见表2)

三、硕士研究生的培养现状

我校2007年开始招收第一批硕士研究生,至今已经培养研究生54人.其中在研28人,毕业26人.研究生人数逐年增多.入学年龄逐年降低,但与其他专业相比入学年龄偏高.应届毕业比例、第一学历本科比例逐年升高.(见表3)研究方向基本稳定,以临床和社区方向研究为主,没有基础研究.(见表4)从就业情况看现毕业26人全部就业,回原单位工作者占大多数.(见表5)

我校目前招收的研究生大多数具有临床经验,如有的学生已在临床工作12年,跟随科室其他人员完成多项课题,并获得专利.这也就决定了来自临床的学生更多从事的是临床研究.但学生的初始学历大多是专科,所以研究水平还有待提高.

四、硕士研究生培养存在的问题及应对

(一)人才培养的现状分析

从目前的护理研究生培养看,护理专业的研究生培养虽然属于科学学位,但研究方向多以临床和社区人文为主,基本没有基础研究.这与科学学位的培养目标还有一定的差距.这种差距限制了护理专业的学科发展,在一定程度上影响了课题申报及科研研究,对护理专科的发展及提升护理学科地位也产生了一定的负面影响.值得一提的是目前在一些护理院校,已经开始了实验研究,护理学科申报自然科学基金项目亦有新突破,但基本都是护理学相近学科的研究,以真正护理为中心的基础研究还比较少见.

(二)学位设置的问题及应对

我国护理学硕士专业学位才刚刚起步,其课程设置还处于摸索阶段,能够查阅的资料还很少.目前护理学硕士研究生一般是按照医学硕士研究生的模式进行培养,实行学年学分制度,由各校规定学生总的修业年限和学习总时数,其学习年限规定为 2 ~ 3 年.而在一些国外的护理学专业,如日本、澳大利亚均为2年,在英国护理学专业根据需求不同,可以是2~4年,最多不超过4年.目前我校护理学研究生培养遵循了一般医学生的培养模式,以3年为主.如果今后开设专业学位的话,大多数生源以临床护士为主,本身具有临床工作经验,如能缩短其硕士学习年限,对人才利用率是有益处的.而高层次的研究性护理人才,可由于可能面对的研究问较为复杂,所以也可以弹性学制为主适当调整为4年.

(三)导师队伍建设问题

由于护理学专业起步较低,大多数硕士生导师初始学历均不高,在一定程度上导致了硕士研究生培养出现了瓶颈.目前我校护理硕士生导师比2006年增加了4倍.而导师中具有正高职称的人只有2人.第一学历本科者也只有2人,正规硕士研究生毕业人数只有25%.这是一个特殊的、年轻的硕士生导师队伍.因此,大幅度提高导师带教能力、科研水平是目前亟待解决的问题.

(四)学科发展问题

2011年,国家技术监督局发布新的学科分类与代码,将护理学列为一级学科.随着护学理一级学科地位的确立和落实,为护理学提供了较大的发展平台,同时也对护理人才专科化的发展提出了新的要求.尤其是对研究生教育提出了更高的要求.从目前护理科研研究水平看,各项支撑力度还远远不足.以我校为例,有了稳定的研究方向,但还没有一个重大的课题研究(包括教学课题);有了一级学科的框架,但还没有一大批可以支撑一级学科发展的人才;有了护理学硕士学科发展平台,但还没有一个较高水准的博士研究平台.

五、小结

综上所述,我校护理学专业硕士研究生的培养,经历了5年的发展与变革,但目前仍处于起步阶段,还需要不断的调整与拓展.如何

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考虑将学科框架调整到科学学位与专业学位两种人才培养模式,学制应调整为2~4年.逐步开展基础科学研究,提高专业护理研究水平.引进高层次的多学科专业人才,不应只限于护理专业.逐步完成博士研究平台的搭建工作等.这势必会大幅度提高学生的培养质量、学科的发展水平、专业的社会地位.

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