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【专科生论文】浅议基于分层次教学的高职钢琴学科教学模式分析 (论文范文标题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《旅游纵览·行业版》作者:廖果浏览量:2846 论文级别:最新本章主题:学生和层次原创论文: 5156论文网更新时间:12-14审核稿件编辑:Abel本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2872 评论次数: 4785

导读:现在请大家一起欣赏本篇文章学生和层次专业方面的毕业论文范文,为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。

随着社会的发展和教育的改革和发展,在高职和专科学校中,很多教学问题不断凸显出来,例如高校扩招力度加大,随着而来的教学质量下降,学生出现了较为严重的水平不齐的现象,因此,如何在高职院校中实现钢琴教学的教育分层,成为了我们需要共同探讨和解决的问题.本文立足于当前高职钢琴教学的实际,对其教学分层改革提出了几点建议.

人的成长过程是一个相对稳定的长期的过程,但是在整个成长过程中,每个部分都呈现出阶段性特征,并且不断发展.分层教学符合学生的发展规律,也符合学生的成长规律.因此,高职钢琴教学要充分考虑到学生成长的发展的规律.在考察学生意愿的情况下,对学生的的层次进行安排.同时,分层次教学为学生提供了广阔的竞争平台,激发学生的学习热情,将学生学习的压力转为动力,充分提高了学生的能力和水平.

一、分层次教学模式定义

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相比于传统的教学方式,分层次教学为高职教学带来了全新的视角和方法.分层次教学充分考虑了学生的个体差异性,针对每个学生的特点进行了深入的研究和分析,采用因材施教的方式为学生个体量身打造一套教学方式的方法.

在学生入学之前,通过问卷的形式对学生的兴趣和意向进行初步的了解,并以此为分类依据,同时兼顾升学和就业的需要,对学生进行层次化的分类.在教学实施和教学考核中,依据学生的分类制定不同的教学目标,实施不同的教学方法,最终顺利实现培养学生的目标.

二、分层次教学的文化背景及实施环境分析

(一)分层次教学的文化背景

在我国古代,在非教育领域,曾出现过很多诸如“因地制宜”、“量体裁衣”等言论.早在先秦时期,我国教育家孔子就提出了“因材施教”的教学理论.此外,心理学家布鲁斯在学习理论中也多次提到“分层次教学”.古今中外大家的言论,都为分层次教学提供了理论基础.

(二)分层次教学

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实施环境分析

1、高职院校的招生情况为分层次教学提供了大环境.随着经济的发展和城市化进程的加快,个大高校在原来的基础上不断扩招,导致流入高职的学生生源质量下降,市场经济的条件下,学生自主就业,学生在毕业阶段,也面临着巨大的就业压力.此外,高职学校的学生在文化基础和专业素质上也存在着参差不齐的现象,尤其是钢琴专业等学科,学生之间的个体差异性更为明显,所以教师在教学过程中,也面临着一定的困难.因此,遵循因材施教原则、实施分层次教学,是解决学生个性差异的必然要求.

2、就钢琴专业的学科特点而而言,该学科具有非常强的系统性和机构性,如果在知识结构上学生个体出现了水平的分层,因此,为避免学生知识结构和体系的胡乱,分层次教学有其实施的必要性.

3、每个学生个体的特征和特点都需要得到尊重.因为学生个体的差异性都是客观存在的,学校和教师都不能采用“一刀切”的方式抹杀它们,只有在了解学生的个体差异性的基础上,对针对不同学生的特点采用不同的教学方式,才能够真正解决问题.从而激发学生的学习兴趣,并在此过程中,提高学生的自主学习能力,因此,在钢琴教学中实施分层次教学模式势在必行.

三、分层次教学的实施方法

(一)学生意向调查分析

分层次的教学的具体实施,首先需要参考学习主体的想法和建议,所以,在入学之初,学校会为学生设计一份新生入学问卷,在问卷中需要考察出学生的专业素质以及学习意向.在教学分层中,将学生的意向作为一项重要依据.

通过分析问卷,将学生分成基础、中级、高级三个梯队班次.在教学中,将同一层次的学生安排在一起上次,布置课后作业.通过分层次的教学模式,解决学生个体间差异过大的问题,促进学生相互交流,共同发展.处在同一水平层次的学生相互切磋,实现进步和成长,从而大大提高学生学习的积极性.

(二)教学目标分层和内容分层

在分层次教学开展之初,需要确定阶段性的教学目标和教学方法,在教学过程中需要贯彻一定的质量标准.因此,作为教育工作者,我们需要在调研的基础上对学生进行准确的定位,并且在此过程中,充分对学生进行的水平进行合理的评估,从而根据不同学生的个体差异性确定教学目标和方法,从而实现整体学生的进步和发展.

此外,各高职院校有着不同的教学模式教学方法,在分层教学的内容安排上,我们在教学模版层面也需要进行一定的区分,对于专业水平较高的学生,我么办需要在技术层面对学生的综合能力进行拓展和延伸.注重开发不同学生的个性和特点,帮助学生形成自己的风格.在内容安排上,对于专业水平处于中等的学生来说,我们需要选取难度适中,具有提高意义的教材作为重点内容进行教学,逐渐开发学生的思维意识,提升音乐素养.而对于专业水平较低的同学来说,教学内容则以基础音乐教学为主,培养学生的音乐素质,和几本的演奏能力,辅之以较为精炼的音乐小品作为练习.在教学过程中,多加师范和引导,开发学生的潜力.

(三)教学分层具体办法

在教学的具体实施环节,除了教师个人的引导和发挥,还需要有理论上的计划和安排,在此过程中,教师需要做大量的准备工作.分层次教学需要整理风格不同、难度不同的钢琴作品,还要挑选出适合的作品作为教学内容.所以分层次教学过程也可以看作整合学生个体差异的过程,在这个过程中需要付出耐心和坚持.分层次教学中,每个层次的学生都有其个性和特点,所以在具体教学的环节实施过程中,针对不同的学生需要安排不同的内容.

在高职钢琴学科的教学过程中,除了在教学内容上进行区分外,还要针对不同层次的学生,开发其创造力,充分贯彻因材施教、分层教学的理念.例如,在钢琴教学的课堂中,教师要充分体察学生的困难,在教学过程中循循善诱、深入浅出.同时,还需要在基本教学的基础上讲,进行深入的发掘和引导,注重培养学生的学习兴趣,启发学生的创新思维.

在创新思维的培养中对待不曾水平层次的学生,我们同样需要采用不同的办法.处于高级水平的同学,我们在教学过程中更多注重理解,在充分消化音乐基础的基础上,引导学生开发自己的特长,灵活运动所学知识,将学生潜在的创造力开发出来.对于中级水

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平的学生来说,首先要巩固弹奏技能,夯实所学音乐基础,开发学生的思维创造能力.

对于处于基础水平的学生来说,教师在此过程中需要多加引导,解决学生面临的基础的问题,帮助学生掌握基础的演奏的方法,在创造力培养过程中,注重培养学生的学习兴趣.通过不同层次学生的培养,实现每个学生的成长和进步.

学生的分层次教学还体现在学生的作业分布上.作业是巩固课堂知识的重要环节,也是教师受到学生反馈的重要过程.学生的作业反应了不同学生的能力和水平,同时也反映了学生的个性和喜好.不同层次的学生上交的作业,教师也要采用不同的视角来对学生进行审视和划分,对于水平较高的学生,需要在作业方面多加鞭策,给学生更大的提升空间,注意知识的系统性和全面性,以弹奏技术与音乐内涵的理解和知识运用能力为重点.坚持高标准、严要求,使学生不断挑战自我,挑战未来,提高竞争意识.对于水平较低的学生来说,在作业的评定过程中,我们需要多加鼓励,在信心和知识等方面给学生支持,及时肯定他们的点滴进步,激发学习兴趣,树立完备的自信心,实现学生的健康成长和可持续发展.

(四)评价分层

教学评价是一个双向的过程,学生和教师都是评价的主体,教师在评价过程中起导向作用.同时要在评价过程中充分顾及到学生的自尊心,关爱每一个学生个体,即使做出积极的评价,在学生成长过程中做出阶段性的总结,最后,为学生的进步提出建设性的建议.建立完备的评价机制,为学生的发展提供积极的建议和方法,辅导学生完成关于学习和就业的规划.

总之,高职钢琴专业的分层教学为钢琴教育开创了新的领域和方式,也为教育教学提供了全新的视角.在此过程中,充分实现了传统教育模式和方法的更新换代,充分估计到了学生的个性和兴趣,也为学生的就业和升学提供了更宽阔的空间.倒但是,高职钢琴教育教学的改革是一个过程,需要教师和学校的共

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同努力,充分认识到每个学生的个体差异,需要每个学生立足于自己的实际,充分挖掘自身的潜能,不断激发创造力,由此实现高职钢琴教育专业的改革和发展,才能从根本意义上转变学生面临的困境和难题,培养出适应社会发展的高水平人才,实现高职钢琴教学的质的飞跃.

[ 参考文献 ]

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