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【双学位论文】关于初中思想品德课程教育中情境创设策略应用(论文参考资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《文理导航·上旬刊》作者:赵晶浏览量:2611 论文级别:最新本章主题:情境和学生原创论文: 5156论文网更新时间:12-16审核稿件编辑:Addison本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3497 评论次数: 1176

导读:此篇文章是情境和学生相关的论文题纲,供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。

【摘 要】新课程背景下,初中思想品德课的学习在初中课程占有重要地位.但当前的初中思品课堂普遍存在教学模式单一、枯燥,不能激起学生的学习兴趣,致使学习效率低等问题.因此,在教学中有效地使用情境创设策略可以有效解决以上问题.

【关键词】创设情境;应用和策略

一、在角色扮演中创设教学情境

教师可以根据不同的学习内容,为学生创设符合课堂学习主题的情境.运用“角色扮演法”让学生扮演教学题材中的人物,通过扮演人物、重演事情的经过.扮演者可以通过“角色扮演”亲身体验到事情中的人和事,旁观者也能亲眼目睹事情的全过程,能使学生更好地联系教学内容,实现教学的三维目标.

例如,在教授八年级下册第三单元第八课《消费者的权益》时,教师可以将学生分成若干小组,每个小组四到五个人,依据课本内容,教师设置一定的情境,让学生结合课本内容且发挥想象,分别扮演经营者和消费者,表演作为消费者应该履行怎样的义务,享受哪些权利和怎样做一个“上帝”等.学生通过自己表演和观看其他同学表演,可以深入了解“消费者的权益的内容”,以及作为一个消费者应该怎样维护自己的合法权益.

二、结合社会热点创设情境

尽管教材在编写时,材料的选取符合学生思想实际、认知特点,但教材反映客观实际较滞后,这必须通过教师的实际教学工作来发现和弥补,使材料情境的创设紧密结合当今社会实际,具有时代性.

例如,在教授七年级上册第四课《发掘自己的潜能》时,通过展示2015年江苏卫视推出很火的《最强大脑》节目的截取视频——超级找茬王:郑才千、“心算神童”:葛韵霖等,使学生直观地感受到人的潜能是无穷的.这是因为所选取的材料是今年学生最关注最喜欢的,所以他们更容易接受,突显了政治学科的时代性.教学的与时俱进,需要密切与当今社会实际紧密结合,用来指导学生活动,满足学生学习需要,这样才能更好地体现政治学科的学科价值.

三、结合实践创设情境

教师结合教学内容,有意识地引导学生积极参与社会生活,在实践中体验那些生动的情境,并以此做题材服务课堂教学,如标本制作、自然实验、开办专栏等,也可以走出校门、清扫街道、服务社会、调查研究等.

例如,在教授七年级上册第三课《人的生命的独特性》时,为了让学生更好的感受“每个生命都是独一无二的”,课前给学生布置了任务:找两片完全相同的树叶、找完全相同的手指纹等.在讲授新课时,首先让学生展示自己实践的成果,学生通过总结实践的结果,明确了世界上的每个生命都是独一无二的,这与单调、重复地向学生灌输知识点相比,学生能更自主地形成知识体系,更好地掌握所学知识.

四、应用多媒体教学创设情境

充分利用多媒体形象性、重现性和可控性的特点,将实物、图片、录像、录音、投影等多等多媒体组合运用,让学生运用多种感官进行观察和分析,这样可以让课本上静态的知识动起来,使课堂教学更活泼,更具有趣味性,可以将教学内容融入到情境中,使学生更好地参与到思品课堂中,发挥学生作为课堂主体的优势,增加师生在思品课堂中的互动,提高学

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生学习效率.

例如,在教授九年级上第五课《中华文化与民族精神》时,就可以通过为学生播放纪录片的形式,让学生了解灿烂的中华文化.通过视频学生可以亲眼看到几千年来中华文明的发展变化.视频的播放可以让学生更好地感受到博大精深的中华文化.

五、设置游戏创设情境

在课堂教学中无论是导入新课环节或教授新课环节,适时地采用游戏情境设置,能提升学生的学习兴趣同时提升他们的学习新体验.

例如,在教授七年级上册《新学期新同学》这一内容时,我设计了“击鼓传花”的游戏,一个同学在讲台上当鼓手,其他同学在座位上听着鼓声依次传递花朵,小鼓手想认识谁,花传到谁的手里就终止敲鼓,那这位同学就自我介绍.这样,同学们很快就能互相认识,这比枯燥的自我介绍有趣的多,通过这个小游戏提升了学生的学习新体验,感受到了初中思想品德课的乐趣.

六、在主题竞赛中创设情境

在教学中设置竞赛主题的情境,可以有效的促进学生学习,激发学生的自主学习意识.在竞赛的过程中,学生会根据比赛的内容,将知识进行整合并达到融会贯通,使自己在竞赛中可以更好的应用这些内容.竞赛设计,尽量在形式上多样化,进而充分调动学生学习的积极性.

例如,

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在教授九年级上册《我国的基本国策和发展战略》时,教师可以通过为学生组织知识竞赛或头脑风暴的方式,将学生分成四组,每组两队,每队四到六个人.每场比赛两个队,由老师

初中思想品德课程教育中情境创设策略应用
情境和学生论文题纲

出问题学生进行抢答,最后以答题数目多的组获胜.

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各队之间进行淘汰赛,这样的教学情境对于学生来讲,具有挑战性,提高学生的参与率.

七、应用提问法创设情境

“提问法”是一种传统而又有效的教学方法,将提问法运用到情境教学中,可以丰富情境教学的方式.提问法可以引导学生积极思考,调动学生学习积极性,发挥学生课堂主体的地位.并且,提问法可以有效改进学生不愿意主动思考的教学现状.

例如,在教授九年级上册《承担责任 服务社会》时.教师较适合应用提问法,为学生创设教学情境.在课堂中,让学生结合生活实际进行思考:作为初中生,我们有哪些责任是必须承担的?我又该怎样承担起这些责任等问题,并说出自己的理解.在提问的情境中可以巧妙的引出教学内容,又可以起到预习的作用.

八、结语

在初中思品教学中应用情境教学法,通过设计符合学情和教学内容的情境,可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性.增加课堂上老师与学生的互动,使课堂氛围更加融洽,教师可以更高效的完成教学任务,达到教学目的.

【参考文献】

[1]李培祥。试论如何在初中课堂教学中创设问题情境[J]。学生之友,2012年01期

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