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【本科论文】浅析对提高中高年级学生习作水平的思考(论文范文标题)

星级: ★★★★ 期刊: 《读写算·素质教育论坛(下半月)》作者:叶文华 段凤娟浏览量:6877 论文级别:热门本章主题:学生和习作原创论文: 5156论文网更新时间:12-16审核稿件编辑:Eric本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2022 评论次数: 8087

导读:对提高中高年级学生习作水平的思考是一篇属于学生和习作的论文格式修改,免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。

叶文华段凤娟

云县晓街乡老许完小,云南临沧675800

中图分类号:G623。24文献标识码:A文章编号:1002-7661(2015)22-0051-02

对于农村小学

学生专业本科论文如何写
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语文教学来说,习作成了语文教师的一大教学难题,成了学生望而生畏的学习任务.农村学生相较于城里学生而言,他们生活中可感知的新鲜事物稀少,社交能力更无法与城里孩子相比;他们眼界狭小,可供阅读的书籍匮乏.对于这些困境和现状,相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有许多的体会.那么,如何提高农村小学生习作教学的效果呢?

一、激发学生的写作兴趣,使他们乐写

(一)以说促写,克服畏难心理

小学儿童由于他们的年龄特点,在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时,总会情不自禁的想说出来教师要因势利导,有意识的组织他们在一起聊一聊.如:在进行完激烈的拔河比赛后,教师及时组织学生聊天,只要内容与拔河有关便可.有的学生说出自己比赛时的心情,有的说出自己是怎样拉的,有的学生分析了每场胜负的原因,还有的学生说出了比赛的紧张气氛.他们无拘无束,各抒己见.教师再根据学生的回答板书出重点,给学生理清思路,为他们完成《拔河比赛》这篇作文做足了准备.这样学生就有话可说,有事可写,不会怕写,而是会饶有兴趣地去做这件事了.

(二)多鼓励表扬,激发学生习作兴趣

我平时的习作教学中特别注重恰到好处的表扬学生的成功之处,让学生感到一种满足,这样,学生就会全面地审视自己,会意识到自己也有所不足,同时,也能接受别人的意见,产生逐渐完善自己

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不足的愿望.我班有个一位学生,平时的作文记流水账,一塌糊涂.在写下雨的景观时,却把雨水漫过自己鞋底的情景描写得栩栩如生.在作文讲评中,我特意给全班同学读了那个片段,并顺势表扬了他,还让全班同学为他鼓掌.他笑得可灿烂了,自尊心获得了满足,自信心得以树立,从此作文可认真了,这就是鼓励表扬的作用.

(三)给学生展示的平台,激发学生的习作兴趣在教室文化中,设置优秀作文展示专栏,把每次作文中最优秀的文章或片段展示在专栏中,既可供学生欣赏学习,又能激起学生的展示 .每次作文之后对写得好的佳作选出最优秀的三、四篇抄写或打印出来,张贴在教室的学

对提高中高年级学生习作水平的思考
学生和习作论文格式修改

习园地上,供全班同学欣赏.这样,每次被选出的作文的作者,积极性越来越高,会更加认真的写好每一篇作文,而作文稍有点水平的学生,也怕丢面子,总想能在班上展示自我,从而更加认真的写作文了.

二、注重平时积累,使学生善写

(一)通过课文教学来积累

“重视文本”是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料.课文中有许多描

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写优美的句子,有不少可以仿写的修辞,有许多成语名句,这都是可积累且值得引导学生积累的东西.

(二)通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的.这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情.所以,要求学生写日记,并作指导和检查,有利于习作素材的积累.

(三)扩大阅读面,积累素材

为了更好地引导学生阅读和作文,教师可组织一些读书活动,让学生交流读书心得体会,或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才.再通过办墙报、手抄报等形式提高学生的书面作文水平.在教室设图书角供学生阅读,还要鼓励学生积极到学校图书室借阅图书,养成写读书笔记的习惯.学生在广泛阅读中,从课外书籍中汲取健康的思想和艺术精髓,同时也积累了大量词汇和第二手作文材料.

三、创设情景,触发写作动机

(一)通过游戏创设情景,触发写作动机

爱玩游戏是学生的天性,游戏课能充分调动学生的兴趣,让全体学生积极参与,亲身感受与体验,留下深刻的印象,让学生有话可说,有内容可写.一旦布置习作,就跃跃欲试,一吐为快.例:在组织学生进行拔河赛时,让学生参与到这热闹的氛围中,学生就有素材可写了.

(二)通过表演创设情境,触发写作动机

为学生提供丰富的写作素材,还可用演哑剧和听音频的方式,让学生通过看哑剧、听音频,想象故事发生的时间、地点、起因、经过和结果.这样,既激发了学生的写作兴趣,又发挥了学生的想象力,还提供了写作素材.例:在学习了课文《地震中的父与子》之后,通过让学生表演课本剧,使学生明白“父亲对儿子的爱也是一种伟大而无私的爱,可以战胜一切.”

(三)利用实物创设情境,触发写作动机

把实物带进课堂,学生通过认真观察,有了真实的素材,通过交流、倾听,就能真切的表达,最后再把自己的所见、所思、所感写下来.一次在写植物的外形特点时,我把学生带到校内的花坛边,望着满花坛盛开的菊花,学生个个欢呼雀跃,我乘机引导学生按照由上而下的顺序观察了菊花的茎、叶、花等各部分,又引导学生观察了花的形状、颜色等特点,通过仔细观察,再加上老师的及时点拨,学生入了门,上了路,改变了那种一上作文课就愁眉苦脸,无从下笔的局面.

(责任编辑刘馨)

[ 参考文献 ]

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