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【硕士论文】浅论再议初中体育教学中的小组合作学习 (论文参考文献)

星级: ★★★★★ 期刊: 《读写算·素质教育论坛(下半月)》作者: 韩显铭浏览量:5263 论文级别:经典本章主题:小组和学生原创论文: 5156论文网更新时间:12-16审核稿件编辑:Aaron本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4878 评论次数: 6036

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摘 要 在初中体育教育中运用小组合作学习模式已得到了广大教师的认可,在实际教学中也收到了较好的效果.但细观体育课堂教学,反思教师的教学行为,不难发现在教学实践中仍然存在各种问题.本文以此出发,探讨对策和方法.

关键词 初中体育 小组合作 问题 解决方法

中图分类号:G633。96  文献标识码:A  文章编号:1002-7661(2012)20-0135-02

小组合作学习旨在发挥群体的积极功能,培养学生多角度思考问题、分析问题和解决问题的能力,为每个学生提供展示和锻炼的机会,培养学生合作精神和交往能力.小组合作学习模式已经被广大体育教师接受,并作为常规教学方法得到了广泛运用.但细观当前体育教学中的小组合作学习,不难发现还存在不少

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问题,需要我们去研究解决.

一、存在的问题

1.教师分组随意,组员之间不团结、开小差现象严重

小组合作学习分组的时候常常是前后、左右固定的一些关系好的学生分为一组,组内的气氛虽

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然不错,但是从体育运动的兴趣、爱好,以及运动技巧掌握等方面,难以形成相互启发、影响的氛围,往往会出现有一些组效果很好,有一些组游离于课堂教学的目标之外,难以融入课堂统一的学习目标现象.

2.小组之间各成员分工不明确

体育课的小组合作学习具有其自身的特点,技能的获取需要自身的领悟、个体之间的相互启发和配合,如果不给学生明确的任务,容易将小组合作学习变成“小组讨论”,使得小组合作出现较大的随意性.

3.部分体育教师的现场调控能力有待提高

在小组合作活动时由于班中人多,且小组合作多处于活动状态,因此往往出现难以控制和协调的局面.这就导致教师对合作学习的状态和重难点掌握的情况无法及时把握,加之体育课堂的场地较为宽松,学生情绪较为放松,这样就容易出现课堂气氛似“活”实“乱”的现象.

4.缺乏科学合理的小组学习评价体系

体育成绩虽然高下立判,但是人的身体素质、意志品质有差异,教师如果忽视学生这些精神和能力方面的因素,仅仅

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以纪律或者成绩作为评价的依据,甚至将耐力跑、下蹲等作为惩罚的方式,而吝于对学生进行激励,是不符合当前新课标要求的.

二、解决途径

(一)教师方面

1。提高体育教师的合作意识

体育教师往往习惯于命令式的教学,一只哨子从头吹到尾,强调 体的整齐划一,往往“小组合作学习”只是随机短暂的讨论或者动作的配合,并未真正起到合作的效果.在遇到疑难的情况下,能与同学交流、帮助、纠错、指导、讨论,寻求解决疑难问题的途径和方法.以此构建合作氛围,使学生经历探究过程,获得理智和情感体验,养成终身学习的兴趣,促进学生认知的发展、情感的融合、人格的升华.

2。着力关注学生的心理因素

体育教师一般要带好几个班级的体育课,不分析班级、学生的实际情况和心理状态,随意地把班级学生分成若干个小组,这往往导致学生的消极应对,将合作学习当作中途休息的机会.这就要求体育教师关注学生的心理,摸清学生的爱好,请有兴趣的同学作为合作小组的组长,以其自身的兴趣带动他人,则能起到事半功倍的效果.

3。提高教师对动态活动的调控能力

要让小组合作活而不乱,首先教师必须依据同学的课堂表现,在学生意愿的基础上严格控制分组,经常变换成员的角色,动态化地变更小组人数及人员的组成.以荣誉和奖惩给予组员以纪律性、责任感和凝聚力,营造取得成功的氛围.其次,教师应当为小组的组员确定明确的任务,监督小组内的分工,及时参与、示范和指导组员的动作,调拨组员动作配合的要点.再次,在巡视的过程中,教师发现规范的动作,可以及时加以点评和表扬.

(二)学生方面

1.在合作学习中锻炼学生的合作能力

教学《投掷轻物件》一课,课前我提出了自学的要求:(1)自己做或准备好轻物件;(2)理解投掷轻物件的意思;(3)自我学练,体会投掷动作要领;(4)发现疑难,提出疑问.然后,学习组长带领组员按自学要求分步学习,互相交流.在汇报各小组学习结果时,各小组分别请几名同学出来进行示范练习.老师针对学生的练习及时纠正和发现错误动作,同时认

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真地解答同学们提出的疑问.久而久之形成了一种良性循环,既锻炼了学生的组织能力,又培养了良好的学习习惯.

2。在合作学习中培养学生的思维能力

在教学《跨越式跳高》一课时,在学生对内容理解后,我出示了一道思考题:如何才能跳得高?让同学们分组讨论,充分发表意见,交流时各小组各抒己见.有的同学认为跑得快就能跳得高;有的人认为正确的起跳动作是跳得高的关键;还有的人认为是助跑——起跳——过竿——落地.孩子们的话语闪烁着灿烂的思想火花,他们不仅学习了知识,掌握了技术和技能,培养了思维能力.

3.在合作学习中激发学生的创造力

在一定的条件下,我还允许学生自由结合组成小组.如学习游戏:《齐心协力得第一》时,我设计了一个让学生发挥自己创想能力展示个性的机会.“你们喜欢用这齐心协力的拼搏来换来成功吗?”请同学们用自己喜欢的形式把这种心情表达出来.于是,学生们根据自己的学习意愿、性格特点、能力、特长等自由结合,组成合作伙伴开展学习锻炼.

[ 参考文献 ]

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