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【中专论文】试析新目标词汇教学法(论文范例)

星级: ★★★★ 期刊: 《学友文摘》作者:徐艳慧浏览量:5903 论文级别:优质本章主题:词汇和学生原创论文: 5156论文网更新时间:12-16审核稿件编辑:Lynn本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2002 评论次数: 7451

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陕西省榆林市第六小学 (719000)

【摘要】要学好一种语言,词汇是关键.掌握一定数量的词汇有助于听、说、读、写技能的提高.词汇是英语教学中重要的一部分,为解决学生记不住单词而失去学习兴趣的心理障碍,教师需激发学生积极学习的兴趣,能使其轻松记忆以提高学习效果.因此,词汇是语言学习的重要组成部分,掌握足够量的词汇是提高语言运用能力的前提.

【关键词】词汇教学 学习策略 语言基础 语境 词汇交替 找规律 寓教于乐 框架归纳 积累与交流

词汇是英语教学的重要组成部分,是语言的三大要素之一,是进行听、说、读、写的依据.仅凭死记硬背无法长久记忆,也难以形成词汇的积累.为使学生轻松学习,首先要激发学生学习的兴趣,并制定有效的学习策略,使其主动掌握一定量的语言基础知识.

为此我们需采取一些有效可行的方法:a)逐层加深对不同单词区别对待.阅读文章时,遇到新单词可通过上下文语境猜测或查阅字典来解决.b)立足教材.由于词的多义性,所以要在特定的语境中讲授单词.如,care:n。(注意,小心,照顾,挂念

新目标词汇教学法
词汇和学生论文格式范文图片

,忧虑);v。(关心,介意).又如,present:n。(礼物,现在);v。(赠送,提出,介绍,呈现,瞄准);adj。(现在的,出席的,存在的).c)新旧词汇交替.对有一定文化背景的单词做一定的讲解.比如:"Your dress is very beautiful 。"中国人说:哦,你的也不错." (我们认为谦虚是中国人的一种美德.);而西方人却说:"Thank you"。 (他们对别人的赏识、表扬、赞美等进行感激,因为这个在他们看来是一种必要的礼节.)

词汇教学中常用的几种方法:

1找规律记忆.

(1)构词法:前缀、后缀 -dis ,-un,-im ,-er/or ,-y,-ful ,-tion ,-ly。。。eg:act-actor-action,care-careful-carefully,fair-unfair ,succeed-success-successful-successfully luck-lucky-luckily-unlucky-unluckily。

(2) 分类法:对学生所学新旧单词进行分类、归纳.如:学习用具、办公用品、食物、交通工具、衣物类等.

(3) 比较法:同音异形/异义词,如bear(熊),bare(光秃秃的);flour(面粉),flower(花);同形异义/异音词,bank。(银行,堤岸) ;lead 「li:d」(领导),「led」(铅).

(4)辨析法:把相近/同义的词进行辨析.如:dress, put on ,have ,in, wear ; look ,read ,watch ,see ;tell ,talk ,say ,speak.

(5)对比法:把近义词与反义词相对比.如: down ,up; old ,new ; short ,tall 。

(6)复合词:如:black(黑色)+board(板)→blackboard(黑板),home(家)+work(工作)→homework(家庭作业),sight(光线)+seeing(看)→sightseeing(观光).

(7)转化法:由一种词性转化为另一种词性,主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等.如:cover ,v。(盖,遮,掩盖);n。(盖子,封面,遮盖物) hand ,n。(手,方面);v。(交,递,扶) help ,n。(帮助,挽救办法);v。(帮助,敬)等。以多种渠道和途径进行综合训练,以提高词汇运用的能力.

2寓教于乐,过好词汇.爱因斯坦说过:"兴趣和爱好是最好的教师".当教师呈现的东西能引起学生的注意力,使其产生兴趣,那么他们学习英语的积极性就提高了.

(1)利用实物教词汇.如:This is a book。 / That is a hat 。或利用实物演示,直观易懂.

(2)利用图片、幻灯片或简笔画形象生动的呈现词汇,即节约时间,又吸引学生的注意力.

(3)用多媒体、课件演示教词汇.以达到图文并茂,声色并章的效果.

(4)用示范动作或面部表情教词汇.例如:教师师范跑的动作

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,带动学生说出:You are running now。又如:教师以微笑、哭泣的表情教学生happy/sad。

(5)用游戏、谜语教词汇.它是提高课堂教学质量的一种途径,也能锻炼学生的听、说和思维能力.如讲解身体部位名称时,用动作游戏e。g。 Put on your shoes。 Take off your coat。 Open your mouth。 Close your eyes。 Touch your ears 。press your nose。等.以四人一组练习,再让各组中做得最好的同学表演,看谁是最好的.每次按句子补充三个新单词.也可教师边说边做动作,让学生明白意思,然后全班做,再个别做,反复练习.又如:What has three legs but only one face? (A clock) What has many keys, but can’t unlock a single door?(A piano) What has a bed but never sleeps, a mouth but never speaks? (A river)。

(6)通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话等辅助教学.如: 讲easy时,我用"Easy come ,easy go。"(来得快,去得也快)成语讲解.又如:bush,教学生谚语:A bird in hand is better than two in the bush。 (双鸟在林,不如一鸟在手),再例如,讲go away时通过问题:。 An and a doctor loved the same girl。 The doctor went away for a week and gave the girl sever apples before he left。 Why? (Because of the old saying: An apple a day keeps the actor away。 一天一个苹果,身体保健康.) 既引出了go away,又让学生明白: Apples are good for our health。又如:在讲outside时,我用筋急转弯提问:How many sides does your backpack have (Two - inside and outside。)引出单词,便于学生记忆.

3通过语境教词汇.词汇教学不宜脱离词、句、文、意,孤立地让学生读、译、背词汇表.

(1)先通过提问、引导的方式介绍背景材料,帮助学生连接相关词汇.

(2)让学生通过听、读全文了解大意猜测词意.

(3)通过阅读大量的写作.大纲指出:中学英语教学的目的就是侧重培养学生的阅读能力.阅读是打好外语基本功的渠道,阅读是增加词汇量的重要途径,学生通过阅读能加深对课文内容的理解,接触更多的词汇来开阔眼界,拓宽知识面,又巩固了旧知识.

(4)在做事情、解决问题中学习词汇.学生根据自己的知识进行判断、推理解决遇到的问题,也记住了单词.

4用框架结构图来复习、归纳词汇.复习词汇也是词汇教学的一个重要组成部分.教师用已经准备好的框架图,引导学生归纳、思考,必要时补充回答.

5利用旧知识猜测词义.猜词汇能牢固掌握,同时也开发了学生的智力,也会使他们因获得成功而喜悦.

6多写来巩固词汇.可以是写单词、翻译短语、短语或编写故事,充分发挥学生的想象力和创造力.

7课外主动学习积累与交流法.鼓励学生课外通过电视、广播、阅读或与他人主动地交流等方式积极地学习词汇.

总之,词汇教学是英语教学的重要内容,教师应结合教学内容和学生实际研究词汇教与学的规律,改进教学方法提高词汇教学效率的策略.同时,更新教学观念,注意培养学生独立解析、扩展词汇的能力.

【参考文献】

[1]杨连瑞 《英语教学论》山东大学出版社 1993年版.

[2]甘炳蓉 "比较联想语境与英语词汇教学"《中小学外语教学》2000年第一期.

[3]吴文捷 "如何提高英语词汇教学效果"《中小学英语教学与研究》.

[4]薄冰 《高效英语语法》 高等教育出版社 1990年版.

[5]张道真 《实用英语语法》 商务印书馆1984年版.

[6]徐竹生 《英语单词记忆法》 江苏

本篇文章原创出处:http://www.5156chinese.cn/benkelunwen/93051.html

教育出版社.

[ 参考文献 ]

1、少数民族地区高中词汇教学策略 内容本文按照自己在英语教学过程中的总结,从词汇和语法、词汇和课文讲解、创新词汇教学方法、有效借助词典、及时总结复习等方面等介绍了少数名族高中英语词汇教学。 关键词:词汇 教学 少数民族

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3、基于项目的旅游英语词汇教学方式经过科学的研究证明,运用以项目为基础的英语词汇方面的教学方式,可以使学生形成有效、科学的学习策略,提高学生的学习合作意识和人文素养,并且可以使学生的自主学习能力得到有效的提高。以项目为基础的语言学习,

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