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【全日制论文】浅议一体化教学在电力拖动课程中的探索 (论文资料)

星级: ★★★★ 期刊: 《当代教育发展学刊》作者:刘显明浏览量:1431 论文级别:热门本章主题:学生和目标原创论文: 5156论文网更新时间:12-18审核稿件编辑:Alfred本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4708 评论次数: 2438

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重庆科能高级技工学校(400030)刘显明 【摘要】《电力拖动》是电工电子专业的一门重要的专业课.根据以“能力为本,职业为导向”的现代教学的要求,针对中职生轻理论重实作的特点,在电力拖动教学中运用理论知识与技能训练一体化的教学模式,且把理论教学和电工实习相结合,使教学过程变为生产过程,在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用. 【关键词】电力拖动一体化教学模式理论教学与电工实习相结合

1 引言

电力拖动控制线路是中等职业技术学校电工类专业的一门集专业理论知识和技能训练为一体的专业课.它在生产过程、科学研究及其各个领域的应用十分广泛.它主要内容包括:常用低压电器及其拆装与维修;电动机的基本控制线路及其安装、调试与维修;常用生产机械的电气控制线路及其安装、调试与维修;电动机的自动调速系统及其调试与维修.根据电工类专业毕业生所从事职业的实际需要,决定了应重视学生实践能力的培养,突出职业技术教育特色.在教学中坚持以能力为本位、职业为导向,创设真实氛围的工作环境,将教室与实训室合二为一、让理论教学和电工实习相结合,开展理论知识和技能训练一体化的教学模式,培养学生自主思考的能力.

2传统教学模式的分析

传统教学模式是先理论教学,然后再进行实习阶段.首先,在理论教学过程中主要以口头讲述和分析结构图及原理图为主,内容比较抽象,难以让学生形成清晰地认识,难以与生产实际相结合.且内容枯燥,学生只能面对一些生硬的文字和图形,缺乏感性的认识,只能靠想象和死记,很难调动学生的学习兴趣,让学生主动学习.课后,也主要以书面作业为主,不能实践操作,无法培养学生的实践能力.学生对所学知识在实际生产中应用在那些发面,会比较茫然.其次,实习课往往滞后于理论教学一段时间,是分阶段进行.之前,理论学得就不踏实,再加上过了一段时间,学生们对理论知识已有遗忘,这时再来进行实习训练,也就谈不上用理论来指导实践,理论和实践往往就脱节了,效果也不尽人意!

针对以上的不足,在教学中采用理论知识和技能训练一体化的教学模式,让理论学习不再枯燥,并且把理论教学和电工实行相结合,使教学过程变为生产

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过程,提高学生的职业能力.

3将理论教学和电工实习相结合的一体化教学模式内容

理实结合的一体化职业教育是当今世界职业教育课程改革的方向,近二、三十年来,在美国、英国、澳大利亚等国家正在推行实施.它的精髓在于以职业的需要为开发能力标准的起点,以能力标准的达成为目标,强调学习结果是获得能力而非获得知识.所以,我认为:在电力拖动课程教学中,采用理实结合的一体化教学模式,并且把理论教学和电工实行相结合.

首先,给定一个项目任务,创设真实氛围的工作环境,将教室与实训室合二为一,开展一体化教学,形成仿真的工作场所,让学生围绕这个项目任务的解决而制定计划,展开具体的行为和学习,完成任务,使教学过程变为生产过程,学习任务变为工作任务,使学生通过学习亲身体验工作,培养学生自主思考和实践能力.

以三相异步电动机基本控制线路为例来说明,怎样实现理论教学和电工实习相结合的一体化教学模式的.三相异步电动机基本控制线路是学习常用生产机械的电气控制线路的基础,这就要求学生会正确使用低压电器、掌握电动机基本控制线路的分析及安装、调试和维修,这也是我们电力拖动课程中要达到的技能目标.其具体过程如下:

3。1学生分析.学生为从事新的学习,应从学生生理、心理和社会等方面分析;还应从他们的知识、技能和态度方面分析.中职学生具有思想活跃易激发、基础薄弱欠扎实和轻理论重实作等特点.因此,在教学的深度和难度方面要根据实际的需要来安排.

3。2了解实际生产的需要.学校的教育应该和企业接轨,使之有时代的特征.根据科学发展对劳动者素质提出的新的要求,要求我们必须要了解实际生产的需要,根据职业能力的要求进行教学.可以先带学生去企业参观,让学生有个感性的认识,也增强了学生学习的兴趣.在上课前用一段工业生产视频引出本节课的内容,设定情景.通过视频,刺激学生感官,首先,可引起学生情感共鸣,激发学习兴趣,自然引入新课,让学生跃跃欲试.其次,培养学生的好奇心,观察能力、分析问题的能力,使学生直观的看到项目完成所应达到的最终结果,从而引出本次要完成的项目任务是:实现三相异步电动机某个基本控制线路的安装与调试.刺激学生对先前学习的回忆.

3。3任务目标的分析.在目标的确立过程中,要将知识目标、技能目标和思想目标作为任务目标的依据.目标确立的步骤:专业教学目标体系的确立——教学课程教学目标的确立——教学单元目标的确立——单节教学目标的确立——教学任务教学目标的确定.目标的确认是为实现任务做知识和技能上的准备.例如:①知识目标:a,能正确使用组合开关、熔断器、按钮、交流接触器.b.能正确绘制出三相异步电动机某种基本控制线路的电气

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原理图.②技能目标:a,了解安装控制线路使用的工具、仪表、及器材及工艺要求.b.能用控制线路板安装控制线路,并进行调试和排除故障.③思想目标:培养学生严谨认真的职业工作态度,增强其用辨证唯物主义观点来发现问题、认识问题、解决问题.

针对以上的任务目标确定了首先要了解的知识点为:掌握组合开关、熔断器、按钮、交流接触器的功能、结构、工作原理及使用;会分析三相异步电动机某种基本控制线路的电气原理图.而技能目标的内容放在后面实际操作中掌握.这样思路更清晰,针对性更强.需要哪部分就讲哪部分.讲完后马上用于实际操作,很好的把理论和实际相结合,学生更容易接受,能为了达到目标去学习,去除盲目性,增强了目的性,调动了学生的积极性.

在整个讲解的过程中,同样采用理实结合的一体化教学.采用实际演示法,通过对低压电器进行拆装,要求学生把拆下的零件逐个认识,并说出它们的名称,加深了印象,这样就可以快速记住低压电器,并演示其工作过程,得到它的工作原理,最后让学生亲自组合.通过引导讨论法,使学生明白,再复杂的原理图也是由最简单最基本的控制线路组合而成,教会学生识图,并能够设计简单的原理图.实施学生自主探究的学习法,分组

一体化教学在电力拖动课程中的探索
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教学法,使用多媒体等方法,充分培养学生的自主思考能力来解决问题.如:可让学生分成几组,分别用自己肢体和语言或是借助其他工具,表演出教学的内容.这种形式让学生亲自参与到教学讨论中来,引导学生互相帮助、互相探讨,培养学生团队协作精神和集体荣誉感,也能把理论与实际相结合,同时也能让课堂气氛更活跃和生动.使用多媒体放些动画,能把教学过程形象化、生动化.

3。4任务分析.这个环节中,学生在需要完成的任务中收集信息,根据任务目标,老师引导学生分析完成任务的方法,需要哪些知识点和技能,制定出计划及实施计划的过程,让学生有个整体的认识和明白接下来为了完成任务应该做哪些工作和努力.学生可以互相学习、互相帮助,充分发挥集体的智慧,在具体的操作中探索学习,培养学生自主探究和互助学习的能力.

3。5实际操作的步骤.这也是整个一体化教学的核心部分.以上准备工作做好后,就要进行具体任务的实施了.学生分组操作,老师对每组操作进行巡查,布鲁巴克曾说“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问题.”所以在检查的过程中鼓励学生提出问题并引导学生解决问题.这个环节操作性比较强,能够实际动手操作是主要目的,改变了一味的说教式教学.

具体步骤如下:①识读控制线路电路图,明确线路使用电器元件及作用,熟悉线路的工作原理.②编写元器件明细表(即材料清单),并配齐所用电器元件,并进行检验.③在控制板上按布置图安装电器元件,并贴上醒目的文字符号.④按接线图的走线方法进行板前明线布线和套编码套管.⑤根据电路图检查控制板布线的正确性.⑥安装电动机.⑦连接电动机和按钮金属外壳的保护接地线.⑧连接电源、电动机等控制板外部导线.⑨自检.安装完毕的控制线路板.必须经过认真检查以后,才允许通电试车.以防止错接、漏接造成不能正常运转或短路事故.⑩交验.11通电试车.为保证人身安全,在通电试车时,要认真执行安全操作规程的有关规定,一人监护,一人操作.试车前应检查与通电试车有关的电气设备是否有不安全的因素存在,若查出应立即整改,然后方能试车.

这就相当于传统教学模式下的电工实习阶段.这不仅要求能实现所需要的控制要求,同时还要求讲究接线的工艺,这正是对学生们的技能训练.相当于把理论教学和电工实习结合在了一起,让整个教学体系更系统化.可以直观的把所学知识有效的传授给同学们,更能让学生的理论知识迅速得以巩固,加深同学们的印象,同时也有效地让理论指导实践,培养了学生的实际工作能力.

3。6检测与评价.这是根据任务目标的要求,根据一定的规则对教学效果做出描述和评定的活动.是教学各环节中必不可少的一环.黑格尔说:“错误本身是达到真理的一个必然环节,由于错误真理才会发现”,所以在一定时间结束后,对学生的完成情况和在操作过程中存在的问题不要批评,要耐心讲解,让学生自主交流心得,增强学生对本学科的学习兴趣,强调规范操作,安全文明生产的重要性.

4结束语

一个任务的解决,往往需要较长时间,这就需要合理安排好教学计划.以上任务从基础的低压电器的认识与使用到分析原理图再到实际的线路安装与调试,是在理论教学中融入了实际操作,并把理论教学和电工实习

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的内容有机地结合在了一起,活跃了课堂气氛,提高了学生学习的积极性,改善了教学效果,培养了学生自主学习的能力、团队合作精神和实际工作能力.学生能很快适应岗位要求,让教学更加系统化和完整,更符合现代教学的要求.

[ 参考文献 ]

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