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【函授论文】简谈《电力电子及变频器应用》精品课程建设 (论文范文题目)

星级: ★★★★ 期刊: 《中国科教创新导刊》作者:张静之浏览量:3525 论文级别:最新本章主题:变频器和课程原创论文: 5156论文网更新时间:12-18审核稿件编辑:Mick本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2515 评论次数: 6078

导读:《电力电子及变频器应用》精品课程建设 是一篇关于变频器和课程的论文开题报告字数,免费分享供广大学者参考,希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。

(上海市高级技工学校 上海 200437)

摘 要:为了进一步提高上海市职业教育教学水平,上海市教委于2010年2月发布了《上海市教育委员会关于开展中等职业学校精品课程建设的通知》(沪教委职[2010]7号),我们通过认真的分析,在总结以往教学经验和研究了我校的教学优势地基础上,对《电力电子及变频器应用》课程的相关教学资料进行汇总和提炼的基础上,成功立项.本文针对《电力电子及变频器应用》课程的建设思路以及本课程的建设特色与创新进行剖析,阐述了课程建设的目的和意义.

关键词:精品课程 课程建设 中等职业教育

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)01(a)-0197-02

根据《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》(教职成[2008]8号)和《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划(2009~2013年)》(沪教委职[2009]30号)提出的关于开展中等职业学校精品课程建设、评选的要求,上海市教委决定在本市中等职业学校全面启动精品课程建设工作,并于2010年2月发布了《上海市教育委员会关于开展中等职业学校精品课程建设的通知》(沪教委职[2010]7号).在综合考虑我校的实际教学组织、教学管理、教学改革、课程开发,以及相关的师资力量、教学理论的研究、教学模式方面探索等因素,最终确定将《电力电子及变频器应用》课程建设成为市级精品课程.

1 上海市教委精品课程建设的指导思想

上海市中等职业学校精品课程(以下简称“精品课程”)是指:体现现代教育思想和课程设计理念,符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律,具有鲜明职业教育特色,能恰当运用现代教学技术、方法和手段,教学效果显著并具有辐射推广作用,对学生就业与生涯发展有重要价值的示范性优秀课程.

精品课程建设是上海中等职业教育深化课程改革的重要组成部分,是中等职业学校加大内涵建设和提高质量的重要举措.建设一批达到国际国内领先水平、具有鲜明职业教育特色的精品课程,目的是要提升上海中等职业教育专业教学水平,推动学校精品特色专业建设和内涵发展,同时对任务引领型课程的全面实施起示范作用.通过精品课程建设,推进“双师型”教师团队建设和教学模式创新,改革教学内容、方法和手段,促进优质教学资源开发和利用,健全有利于课程实施的管理制度和保障机制,提高上海职业教育为社会经济发展服务的能力和水平.

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2 上海市教委精品课程建设的总体要求

(1)要在专业结构调整优化的基础上,从精品特色专业建设的整体规划入手,精心选题、周密组织、优化内涵,加强研究,着眼提高质量,形成一个专业多个教学改革建设项目相互依托、相互支撑、联动建设、共同推进的良好局面.

(2)要按照上海中等职业教育深化课程改革的基本理念和基本思路,以专业教学需要为出发点,以教学实践为基础,具有成熟的实践过程和成果积累,符合学校本身的办学定位、专业特色和学生的实际水平.

(3)要与“双师型”教师团队建设结合,与工学结合、校企合作和教学模式创新等工作相结合,与优化实训和相关教学条件相结合;要充分整合优质课程资源,改革教学内容、教学方法和教学手段,汇集“做中学、做中教”典型教学

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3 《电力电子及变频器应用》精品课程建设

3。1 本课程校内发展的主要历史沿革

上海市高级技工学校创建于1951年,建校50多年来,为国家培养了10多万名技术人才,学校始终坚持以社会需求为导向、以职业能力为核心的办学理念.在2000年,我校根据社会发展对电工电子专业学生的要求,开设了《变流技术》课程,在理论教学上积累了一定的经验.随后,又针对学生实践动手能力不足的问题,开始进行《变流技术及应用》课程一体化教学改革的试点.2006年4月,张静之老师主编的一体化教材《变流技术及应用》由中国劳动社会保障出版社出版.

为了深入贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《上海市中等职业学校电气运行与控制专业课程标准》,满足电力、电子元器件、造船、钢铁、家用电器制造、建筑、化工、交通运输等企事业单位一线操作工人、班组长、技术员等岗位要求,培养第一线的应用型、技术型人才的需要,总结以往中职教学的经验,结合国家相关职业资格鉴定标准,同时借鉴了加拿大的CBE职业教育理论、国际劳工组织的MES模块式教学和德国职业教育的“项目教学法”,在对上述信息进行理性分析的基础上,确定了与我国职业教育发展现状相适应的基于“任务引领”《电力电子及变频器应用》的课程改革的思路.

3。2 《电力电子及变频器应用》精品课程建设思路

在确定要将《电力电子及变频器应用》课程申报为市级精品课程建设项目后,我们项目组成员进一步加大了《电力电子及变频器应用》课程建设改革的力度,加快了课程建设的步伐.在学院、系领导的重视与支持和全系教师的共同努力下,我们派出了由数名骨干教师组成的调研小组,结合企业对高职人才培养的要求,并考虑我院的实际情况,我们对《电力电子及变频器应用》课程在教学内容、教学方法及手段、考核方法等多方面进行了大胆的改革.

基于“任务引领”的《电力电子及变频器应用》课程以遵循人的认知规律和技能养成规律为原则,以岗位要求和职业标准为依据;以实用性、科学性、易学性,一切从应用入手作为教学内容重组的出发点,做到准确定位;以培养和提高解决实际问题的能力作为教学重点;改革以往的教育教学衡量的标准,变“知不知道”为“会不会干”;放弃长期以来存在的金字塔式的教学模式和填鸭式的教学方法,采用“以就业为导向,以能力为本位,面向岗位的”教学方法,实现从实际到理论,从具体到抽象;从个别到一般,从零散到系统的飞跃.

3。3 《电力电子及变频器应用》精品课程建设的特色与创新

(1)课程的职业特色.

基于“任务引领”的《电力电子及变频器应用》在课程改革是一次全新的尝试,具有鲜明的职业特色.

①任务引领.以工作岗位的实际工作内容为依托,构建教学内容.以工作任务引领知识、技能和态度,发展学生的综合职业能力,实现专业学习与岗位工作有机的对接,提高学生的岗位适应能力.

②结果驱动.以工作任务为线索,组织教学内容,教学的过程就是学生获得完成工作任务所需要的综合职业能力的过程,完成工作任务所获得的成果成为关注的焦点.

③突出能力.课程改革的定位和目标、课程内容的重组、教学过程的实施以及综合评价体系都突出了职业能力的培养,体现了高职教育是面向基层、面向生产和服务第一线的既懂技术又能操作的高素质劳动者的培养目标.

④做学一体.以典型技术、设备为载体,反映行业的发展,打破长期以来理论与实践二元分离的局面,强调内容的实用性和针对性,实现了理论与实践的同一、

(2)课程模式创新.

为了使基于“任务引领”的《电力电子及变频器应用》课程的教学相比于传统的理论教学在培养和提高学生的学习能力、分析问题解决问题的能力、职业综合能力和岗位适应能力方面有了明显的提高,我们设计了完整的以工作任务为结构的教学过程,包括以下几个环节:

环节一:明确教学目标,了解工作任务.按照《

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上海市中等职业学校电气运行与控制专业课程标准》的要求,在教学的复习导入阶段给出学习目标和达到上述学习目标所要完成的工作任务,该任务符合生产生活的实际应用.

环节二:实践操作.结合工作任务的分析,由教师进行演示教学,学生实际操作,按步骤完成工作任务,掌握基本技能.该环节的重点是让学生掌握怎么做,旨在

《电力电子及变频器应用》精品课程建设
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使学生对工作任务有一个形象的感受.

环节三:问题探究.通过实践操作环节的教学,学生一定存在一些不能理解的问题和难点,这就需要任课教师通过“问题探究”的教学环节对“为什么要这么做”进行讲解,使学生掌握相关的理论知识,并对实际操作有了进一步的理解,实现理论与实践的有机结合.

环节四:知识拓展.主要是针对本工作任务设计的理论知识和实践技能进行深入的分析,拓展知识以及强化训练,达到举一反三的目的.

环节五:学习检测及综合评定.学习检测及综合评定应涵盖本次任务包含的实践操作与理论分析的重点内容,而且能够体现职业岗位的综合能力,可以客观地对学生的掌握情况进行综合评价.

环节六:巩固练习.通过练习环节即可巩固所学知识,还可以进一步培养学生分析问题和处理实际工作问题的能力.

(3)学生评价机制的创新.

①成果评价:针对课题完成的最终结果由教师给于一定的客观评定,分数占60%.

②自我评价:学生根据自己的实际情况进行反思,查找不足,分数占10%.

③小组间互相评价:对于成员的协同合作以及掌握情况进行评定,分数占10%.

④工作过程评价:教师在学生进行工作过程中通过提问问题,观察学生在现场操作的规范性、团队协作、出勤、职业道德等方面的表现给出工作过程评价,分数占20%.

(4)一体化教材开发.

我们根据《上海市中等职业学校电气运行与控制专业课程标准》以我校教师为主编和副主编的《电力电子及变频器应用》教材已经由中国社会劳动保障出版社正式出版.教材的编写依据学习领域的学习目标,将行动情景从简单到复杂设计成一个个单元项目,每个单元项目要有明确的工作任务描述,必要的工作步骤或指引、技术规范或国家、行业标准,相关知识点的拓展、分析、阐述,使学生知其然也知其所以然.为了使学生能够对自己的工作做出正确的评价,教材中还列出每个单元项目的评价标准.

4 结语

教育要以育人为本,学生是教育的主体.在《电力电子及变频器应用》课程的市级精品课程建设过程中,我们从如何调动调动学生的学习积极性和主动性入手,对课程内容进行有机的整合,教学内容的改革和创新进行了深入研究,培养学生的创新能力和综合素质.精品课程的建设是一个长期而艰巨的工程,我们有信心通过《电力电子及变频器应用》精品课程的建设工作,提高我校的整体教育教学水平,为建立精品课程建设可持续发展的长效机制积累经验.

[ 参考文献 ]

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