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【院校论文】试析电力拖动课程教学实践初探(论文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《职业·中旬刊》作者:彭俊彪浏览量:1998 论文级别:高评本章主题:学生和单元原创论文: 5156论文网更新时间:12-18审核稿件编辑:Dylan本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1171 评论次数: 9390

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技校《电力拖动控制线路与技能训练》(第四版)是电工类专业学生必修的一门核心专业课,教学内容包括:常用低压电器及其拆装与维修,电动机的基本控制线路极其安装,调试与维修;常用生产机械的电气控制线路极其安装、调试与维修;电动机的自动调速系统极其调试与维修.该教材与过去的旧教材相比,最大的特点是新教材采用专业理论知识与技能训练一体化的模式,使教材内容更加符合学生的认知规律,保证了理论与实践的密切结合.此外,在教材中充实了一些新知识、新技术、新设备等方面的一些内容,体现了教材的先进性,如增加了变频等一些新技术.另外,对教材内容的深度、难度也做了较大程度的调节,如删去了可编程控制器的内容,较多地采用定性分析,弱化了定量分析计算,重视实践能力的培养,突出了职业教育的特色.笔者根据教学实践,就该课程的教法,谈几点个人的认识.

一、领会教学大纲精神,把握学科特点

要教好一门课,首先要领会教学大纲精神、把握学科特点.《电力拖动控制线路与技能训练》(第四版)是一门什么性质的课程呢?其教学目的又是什么呢?《技工学校电工类专业教学计划与教学大纲》明确地对该课程进行了界定:它是技工学校电气维修专业的一门集专业理论与技能训练与一体的课程,其任务是使学生掌握与电力拖动有关的专业理论知识与操作技能,培养学生理论联系实际和分析解决一般技术问题的能力,达到国家规定的中级维修电工技术等级标准的要求.通过电力拖动课的性质和教学任务,可以了解它的学科特点,即该课程是理论联系实际,坚持以能力为本位,重视实践能力的培养.课堂教学中,教师只要紧紧围绕学科特点和培养目标,通过一些能够引发学生积极参与的教学手段和方法,在教学过程中突出职业教育的特点,如加强直观教学、强化基本技能训练、综合技能训练等实践性教学环节,密切联系生产实际,使理论教学与实践有机地结合起来,使学生的理解能力增强,教学得以顺利开展下去.

二、结合教学内容,精心设计课程讲授顺序

《电力拖动控制线路与技能训练》(第四版)在教学内容的编排顺序和编写体例上,与旧课本大同小异.其教学内容顺序:第一单元——常用低压电器;第二单元——电动机基本控制线路;第三单元——常用生产机械的电气控制线路;第四单元——电动机的自动调速系统.其特点是先基础后应用,符合教学规律.但是,长时间学习某一单元的内容,会使学生感到枯燥、乏味,从而产生厌学情绪,效率较低,效果不明显.学习下一单元内容的时候,上一单元学过的内容又会遗忘.

在教学过程中,根据大纲要求,即学生在学完该课程后,应具备绘制、识读电路图,按

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电气图安装布线的能力,以及会拆装与维修常用电器的能力,笔者在不降低标准的情况下,对教材内容进行了合理的组织优化.第一单元与第二单元内容的学习穿插进行,以第二单元内容的需求为基础,需要哪些电器,讲解哪些电气.例如,讲解手动正转控制线路前,先讲解刀开关、铁壳开关和熔断器,再讲解如何识读绘制手动正转控制线路图和布线要求,然后讲解安装与检修.在学完按钮、接触器后,进行技能训练,即点动正转控制线路的安装.

当第二单元的内容“三相异步电动机降压启动控制线路”这个课题结束以后,学生就有能力学习第三单元的部分内容了.这时候,笔者又把第二单元与第三单元的内容穿插进行.在教学过程中,笔者将第三单元的一些生产机械电路图分析给学生,向学生介绍各种图纸的特点和画法,使学生明白:凡是比较复杂的机床或成套的生产机械的控制线路,总是由一些基本控制线路组成的.因此,掌握好基本控制线路,对掌握各种机床及机械设备的电气控制线路的运行和维修,是非常重要的.例如,C5225车床控制电路图虽然复杂,但也是由基本的控制线路组成的.它包含有自锁连续起动、正反转和Y-△降压启动等控制线路.学生看到自己目前学习的知识都在实际中用得到,就会学习兴趣高,主动性强,接受知识效果好.同时,这样也为学生毕业后尽快适应实际工作,奠定了基础.实践证明,精心设计课程讲授顺序,基础内容与应用内容穿插进行,对理论基础较差的学生,学习效果更加明显.

三、在教学中更多地体现边讲边练、从理论到实践再到理论的教学方法

传统的教学方法都是从理论到实践,理论课结束以后再安排实习,但往往理论课对基础较差的学生效果不是很好.这些学生一上理论课就头痛、乏味、听不进去,老师讲也是白讲.目前的情况是三流的学生读技校,这是一个不争的事实.根据近几年招生的情况来看,这一现实在短期内也无法改变.《电力拖动控制线路与技能训练》(第四版)是一门集专业理论与技能训练一体化的课程,理论联系实践非常紧密,克服

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了原课程理论教学与实践教学相分离的弊端.

由于是一体化的教学,理论教学也在实习场地进行,根据这个特点,笔者制定了如下的教学方法,首先简单介绍理论,使学生要对所学的这部分内容有一个大概的了解,然后进行技能训练,技能训练一结束,又详细地讲解理论知识.例如,笔者

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在讲解接触器时,先简单介绍接触器的基本结构和功能,其实质就是一个电磁开关.然后,再让学生给接触

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器线圈通电和断电等实习内容,使学生很快掌握了接触器的工作过程,获得了鲜明的感性认识.在此基础上,笔者又详细地讲解接触器的电磁系统、触头系统、灭弧装置、辅助器件、常见故障的维修等,从而很快使学生掌握了接触器的工作原理.由于采用边讲边练,拆装检修等实操与讲授同时进行的形式,学生的理解能力有所提高,从而激发了学生的学习兴趣,实现了实践与理论知识的和谐统一、

四、重视习题课,培养学生的创新能力

《电力拖动控制线路与技能训练》(第四版)明确要求学生以能力为本位,重视实践能力的培养.习题课的教学,是培养学生创新能力的有效途径.在习题课的教学中,教师要经常鼓励学生用创新的思维方式分析问题,并创造性地解决问题,同一问题尽量使学生多种解答,使学生从单一的思维模式中解放出来.例如,在讲解两台电机顺序启动的习题时,启发学生可以在主线路中进行顺序控制,也可以在控制线路中实现顺序控制.分别让几个学生把自己的电路图画到黑板上来,全班同学分析补充,由不完善到完善,由不正确到正确,学生设计电路图的能力,在不知不觉中得到了提高.因此,在教学中,当学生对教师原来设想或所讲的内容提出异议而又十分有道理的时候,教师要放下架子,对学生的创新能力应给予高度评价,使他们在自己的创新中,在成功的体验中增加自信心.

当然,差异是存在的,在出现错误时,教师能给予充分的理解和适度的宽容,不要怨他们答不出教师期待的答案,而在学生尚未学懂之前,还要有一定的耐心,不断启发、诱导,使每个学生都学会动脑、学会创新.对惰性较强条件较差的学生,教师应不露痕迹地加以暗示,架设桥梁,给他们创新担当“发现者”的机会,使他们在惊讶中发现自己的闪光点,获得成功的满足.这样,学生在课堂上可以摆脱压力和束缚,不必担心主动学习会招致批评或嘲笑,也不必担心失败带来的压力.

通过对该课程特点地认识,在教学内容和教学方法上采用符合实际的教学手段,使平时不爱学习的学生变得爱学习了,学生学习的积极性提高了,学风得到了整体性地提高.

[ 参考文献 ]

1、单元复习,提高学生思维的灵活性[摘 要]在单元复习课中,尝试通过多元表征,引导学生构建知识网络,并对知识与技能、策略与方法的选择和应用作出指导,提高学生思维的灵活性。[关键词]数学教学 复习 灵动 单元 思维[中图分类号] G62

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