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【学士论文】浅论现代职业教育电子商务课程教学的思考与实践(论文参考资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《电子商务》作者:方凌浏览量:2712 论文级别:热门本章主题:教学法和导向原创论文: 5156论文网更新时间:12-25审核稿件编辑:Yehudi本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4493 评论次数: 9165

导读:怎么写作好教学法和导向相关方面的论文。本篇现代职业教育电子商务课程教学的思考与实践中的相关论文综述格式希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。

关键词:职业教育 电子商务教学 行动导向教学法 思考与实践

引言

行动导向法教学在众多的教学理念中,因其坚实的理论基础,在职业教育中得到了广泛地运用,笔者从事电子商务专业相关课程的教学工作,故从行动导向法的教学内涵和特征以及与电子商务人才需求的内在联系出发,通过笔者在电子商务课程教学中对行动导向法教学的思考与实践,提出行动导向法教学在电子商务课程教学中有其特有的理论基础、现实意义以及实际效果.

一、电子商务人才的需求与电子商务人才培养的现实相背离

对电子商务的发展和电子商务毕业生的就业做个简单的研究和分析,我们不难看出,随着电子商务在国民经济各个领域的飞速发展,企业对电子商务人才的渴求也与日俱增,但与之相对的是大量的电子商务毕业生毕业后无所适从,就业率持续走低的现状,这个本应该是供需两旺的市场,却面临着一个“文不对题”的现实笑话.电子商务人才缺失的尴尬与电子商务人才培养的现实背离是由来已久的,而传统思路下培养出来的电子商务人

写教学法专业学士论文
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才与企业实际需求的严重脱节也是不争的事实.其存在的共性问题主要有:培养目标定位不清;教材内容不规范;师资力量薄弱;实践教学环节难以跟上.

二、行动导向教学法在本校的成功实践,给了电子商务课程教学带来了启示

行动导向教学法在我校汽车维修、信息技术等专业的教学中得到了充分的运用,并取得了很好的实际效果.我校与德国宝马联办的汽修专业,从教学到实训到实习都充分运用了行动导向法教学理念,这种行动导向法下的定岗式培训培养出的毕业生,理论基础扎实,实际动手能力强,进入企业即可熟练从事相关工作,无论是从实际就业情况还是就业后企业的反馈都反

现代职业教育电子商务课程教学的思考与实践
教学法和导向论文综述格式

映良好.它的成功范例给笔者的实际教学工作带来了很大的启发,行动导向教学法是否可以“拿来主义”,是否可以嫁接到电子商务课程的实际教学中,笔者长期从事一线商贸类专业课程的教学,其间以电子商务课程教学为平台,进行了行动导向教学法的探索和尝试,发现行动导向教学法对于电子商务课程的教学有着现实的意义和实际的效果.

三、从行动导向教学法的理念、内涵及特征分析电子商务课程运用该教学理念的理论基础

行动导向教学法不是指某一种具体的教学方法,而是由一系列教学方法和技术组成的.其主要内容包括:头脑风暴法、卡片展示法、项目引领法、文本引导法、仿真教学法、角色扮演法、案例教学法等.这些教学法,在教学中强调理论与实践的统一,尊重学生的价值和个性,引导学生主动学习,联系实际问题学习,进一步提高学生的综合素质.行动导向教学法的核心就是基于“在做中学”.行动导向教学法的理念,简单来说,理论基础主要是建构主义学习理论,其理论的产生和发展均来自德国,并取得了相当大的成功,它的成功对我国的职业教育有着现实的借鉴意义.

企业需要什么样的电子商务人才呢?从电子商务的内涵我们可以知道,电子商务是一个跨行业、跨文理科的综合性、边缘性学科.其人才的标准具有实务型、复合型和多元化性的特征.从这点我们不难看出,传统的教学模式和教学手段是远远不能满足电子商务人才培养的要求,其必然需要运用综合手段,多方位培养,强化动手实践能力的培养模式,而行动导向教学法无论是从教学理念、内涵及特征都满足其培养目标.因此在电子商务课程教学中充分运用行动导向教学法有其坚实的理论基础和内在联系.

四、行动导向教学法在电子商务课程教学中的思考与实践

在电子商务课程教学中,根据该课程的性质和地位,注重实践性教学环节,突出职业实践综合能力的培养,理论与实践相结合是笔者在这门课程教学中一切教学方法选择、使用和评价的基本点,主要采用头脑风暴法、角色扮演法、仿真教学法、卡片展示法等,根据具体的教学内容和学生的实际情况,综合、穿插各类教学方法的运用.

1、头脑风暴法

头脑风暴法又称智力激励法、BS法、自由思考法,简单地说就是针对特定议题开展专题会议,老师以明确的方式向所有学生阐明问题,说明会议的规则,尽力创造在融洽轻松的会议气氛.由学生“自由”提出尽可能多的方案.通过“联想反映、热情感染、竞争意识、个人欲望”多方位激发学生的创新思维.

为了尽快让学生对电子商务及其发展有更感性的认知,切实感受电子商务对我们生活的影响.新学期第一次的课后作业我运用头脑风暴法布置了这样一个题目:“运用网络销售你熟悉的商品”,并设计了相关要求:一是要月销售额达到3万元;二是所售商品为我们最熟悉但又让人觉得不可思议的;三是每组发言要求简述销售方案和可行性理由.在第二次上课开始讨论前我进行了分组,将全班分成9组,每4人一组,并按头脑风暴法的要求对谈论的方式、时间、纪律等进行了设定和说明.随着讨论的深入,课堂的气氛越发活跃、发言踊跃积极.结果是可以想象的,销售的商品是五花八门、销售方式是天马行空、理由也是千奇百怪.讨论结束后,我对同学们的方案逐一进行了点评,但同学们似乎仍意犹未尽.

2、仿真教学法

仿真教学也称为模拟教学,就是用计算机来模拟真实自然现象或社会现象,学生模拟扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法.仿真教学能在很大程度上弥补客观条件的不足,为学生提供近似真实的训练环境,提高学生的职业技能.

电子商务是实际操作要求非常强的课程,笔者在日常教学过程中充分利用本校的电子商务实验室电子商务师模拟平台.

模拟平台中包括了电子商务基础课程的主要内容,如:B2B、B2C、C2C三种主要的电子商务交易模式的前后台操作,物流网,网络营销,CA认证,网上银行,电子邮件等.让学生通过在模拟平台上进行操作,熟悉并熟练电子商务的相关操作,为今后走上工作岗位打下基础.

3、角色扮演法

角色扮演法是在培训情景下给予学生角色实践的机会,使学生在真实的模拟情景中,体验某种行为的具体实践,帮助他们了解自己,改进并提高的一种教学方法.

在B2B交易模式的实际操作教学中,我将全班36个学生分为12组,每组3个同学,每人承担B2B交易模式中的一种角色,三种角色分别是:采购商、供应商和物流商,经过一轮操作后,小组成员轮换角色,如此循环三次,要求小组中的三位成员都将三个角色全部轮换过一遍.这样做的目的:一是通过角色扮演、小组成员相互配合的方式帮助学生更好地学习并理解这一学习内容,知道各种角色都需要完成哪些任务;二是为了帮助学生理清思路;三是由于各环节的流程是持续而交叉的,每个人要完成各自的工作,必需要相互合作、相互督促.

4、卡片展示法

卡片展示法是在展示

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板上,贴上由学生或教师填写的有关讨论或教学内容的卡片,通过添加、移动、拿掉或更换卡片进行讨论、得出结论的研讨教学法.

笔者在讲授B2C交易模式时,设计了课题《B2C交易模式下网上购物体验》,要求学生在当当网上购买一本自己喜欢的书,并记录下在购书过程中的相关流程和遇到的实际问题,然后根据事先分好的小组进行讨论,讨论的目的是将各人在购书过程中记录下的购物流程进行完善,得出本小组讨论后的完整答案,并将答案写在卡片上,然后由各组的代表将卡片贴到白板上,由教师进行点评,并在各组中选出答案的表述更为准确且书写更为美观的卡片贴在教师准备的大白纸上,最后归纳小结得出结论,即一个完整的B2C交易模式下的网上购物流程.

五、行动导向教学法在电子商务课程教学中的启示和反思

通过实践,行动导向教学法运用在电子商务课程教学中获得了很好的教学效果,学生的知识水平、操作能力等综合素质得到了较大的提升,相对于以往的课堂教学和教学效果来看,运用行动导向法教学,教学目标和教学任务能顺利完成;课堂上学生的参与度和主人翁意识得到了增强;实际动手能力和动手的主动性得到了提升;学生的合作意识和合作分工的顺利程度有了进一步的提高.但不可否认行动导向教学法于笔者的电子商务课程教学还处在探索实践阶段,在获得一定实际的教学效果的同时,笔者也意识到此法所面临的问题.

1、教学的成本增加

这是行动导向教学法普遍存在的问题,尤其是注重技能和技术培养

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的专业课程更是如此.在实施行动导向教学法的过程中,由于学生实际操作的增加以及经常分组合作,同一项目的重复操作,不可避免的在教学成本上有所增加,如课堂教学走向实验教学,教具、耗材的使用上.

2、教学进程和个体差异难以控制

行动导向法教学中,由于教学过程多以学生的活动为主,教学中教师不能中途停止学生的活动;加上学生分组较多,不同组的学生的活动效率会有差异,常常出现各组之间的具体进度的不同而导致的最终教学进度的差距;同时由于学生个体与个体之间的差异,分组后组与组的差异,必然影响到行动导向教学法在实际教学中的运用,同时也由于差异的存在影响到对学生学习的评价.

3、教学评价的制约

行动导向教学法强调学生的实际动手能力和解决问题能力的提高,传统的评价体系势必不能适应和满足.而新的评价体系又不能简单的以课堂气氛的活跃程度,学生参与程度和动手能力来进行简单的评价,因此,基于原有评价体系的基础进行相应的改革将是笔者在今后的教学实践中不断研究和探索的重点.

4、对教师的素质提出了更高的要求

在行动导向法的教学中,教师不再是简单的知识的提供者和灌输者,教师必须具有足够的引导能力、组织能力和控制能力,同时由于电子商务课程本身的复合型和交叉性,对于老师的知识结构和能力结构都提出了更高的要求.

六、结束语

综上所述,行动导向教学法是变学生的被动学习为主动学习的一种教学理念,这就要求教师在各教学环节中对于教学任务的设定、教学手段的运用、评价体系的制定都应以“在做中学”为核心;要以培养学生的职业行动能力为出发点.笔者以自身在行动导向教学法在电子商务课程教学中的思考和实践,提出行动导向教学法对于电子商务课程教学强调实际动手和操作能力的课程,有着很好的借鉴作用和研究意义.

在这样一个电子商务高速发展的时代,企业和市场都给了电子商务学生越来越多的机遇和挑战.作为职业教育者理应对传统思路下的电子商务专业办学及教学出现的弊端有所认知.在“痛定思痛”不断反思的同时,更应该抓住机遇,坚持“以市场需求为导向,以学生就业为目标,以能力培养为基础”的应用型人才培养标准,在教育教学改革的探索和实践中迈出坚实的步伐,培养出时代所需要的电子商务人才.

[ 参考文献 ]

1、高中英语“行动导向教学法” (江苏省江阴市第一中学 江苏江阴 214400)在高中英语教学进程中,根据重视学生综合能力与素质培养的基本理念,可以发现当代高中英语教学强调的是学生全面素质的提升,不仅仅是应试考试的能力,更

2、以任务型教学法为导向的经济德语课程设置曹芸(上海理工大学 外语学院 德语系,上海200093)[摘要]随着经济全球化的日益发展和中德经济交流的不断加深,越来越多的高等院校德语专业都为学生开设有经济德语这一课程。不同于其他的文学或语言学课程

3、职校专业教学实施行为导向教学法初探 (江苏省盐城技师学院,江苏 盐城 224002)  【摘 要】本文从剖析职校专业课程教学现状着手,引出了行为导向教学法,概述了行为导向教学法特点、原则、常用的教学方法,并具体运用行为导向教学法设计了

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