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【远程教育论文】浅论中职旅游专业《旅游景区》教学过程设计探析(论文范文资料)

星级: ★★★★ 期刊: 《旅游纵览·行业版》作者:陈 娥浏览量:2827 论文级别:优质本章主题:学生和教师原创论文: 5156论文网更新时间:11-02审核稿件编辑:Harriet本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4879 评论次数: 6565

导读:此篇文章是学生和教师相关的毕业论文引用格式,供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。

《旅游景区》出自中等职业教育国家规划教材《旅游概论》的第四章《旅游业的构成》,本节课程在章节安排上相对独立,在内容上既是对前面所学内容的延伸和拓展,也是学习后续内容的重要基础.

一、学情分析

学习起点:通过前面几章内容的学习,学生对于旅游的一些基本情况有所了解,对学习本节内容有很大的帮助.学习优势:通过一段时间的学习,学生搜集资料、筛选信息的能力在前面几章的学习中得到了较多的锻炼.薄弱之处:部分学生专业敏感性不强,对教师的教学意图不够明确.能积极参与讨论,但不敢当众发言,说出自己的观点.

二、教学目标

结合单元教学要求,本课教学内容和学生的实际情况,我从知识、能力和情感三个维度将本课的教学目标确立为:(一)了解旅游景区的类型和要求,掌握旅游景区的概念和等级情况.(二)能学会运用理论概括、分析问题;能搜集材料并进行整合;能进行小组合作,较好的语言表达.(三)培养学生认识家乡、热爱家乡的情感,增强专业学习热情.

三、教学重点

结合教学大纲要求及本课教学目标,确立本课教学重点是:以江阴为例,掌握旅游景区的概念、等级和类型.我们通过列一列、议一议、看一看、分一分的任务形式有效地突出了重点.

四、教学难点

根据学生实际情况,确立本课教学难点是:旅游者对旅游景区的要求.我们通过小组合作、交流分享的活动形式突破教学难点.

五、教法、学法.(一)教法.以任务驱动为主,融入情境创设法、问题探究法和拓展延伸法,充分发挥教师在课堂中的主导作用.(二)学法.采用自主探究法、合作学习法、总结归纳法,并组织学生开展集体讨论,始终坚持以学生为课堂的主体.(三)教学资源.为了更好地实现教学的有效开展,我将文本资源、网络资源和地方资源进行有效整合,传统教学手段与多媒体手段相结合,构建灵动、有序的课堂,促进学生学习和成长.

六、教学实施过程

本课教学为一课时.

(一)课前准备.1、教师准备:将全班同学分成4组,每组分配一个江阴的景点,下发《旅游景区游客意见调查表》.2、学生准备:学生通过自主探究学习,形成对旅游景区的初步印象;通过小组合作,完成《旅游景区游客意见调查表》

(二)课堂环节.1、情境导入,提出任务(约3分钟)

播放歌曲《江阴你好》,以家乡江阴为切入点,提问:国庆长假即将到来,你有朋友来江阴玩,你会带他们游玩江阴的哪些地方?这些地方是否都是旅游景区?在学生回答的基础上,教师引出本堂课的学习任务:旅游景区.一曲入境,迅速将学生探究任务的热情调动起来.2、任务分解,组织实施(约2分钟)为完成学习任务,教师把任务分解成3个小任务.任务1,了解旅游景区的概念.任务2,了解旅游景区的类型.任务3,了解游客对旅游景区的要求.3、探究学习,完成任务(约36分钟)任务1:了解旅游景区的概念.这一环节主要

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以活动形式为主,通过列一列和议一议两个步骤来完成.教师要求学生以组为单位,采用头脑风暴法,列一列江阴的旅游景区.针对所写的旅游景区,各小组派代表说一说你所理解的旅游景区.教师引导学生阅读教材,找出旅游景区的概念.口头表达与文字表述相结合,加深对旅游景区概念的掌握.接着,教师给出问题,让学生分组讨论:工厂、学校、乡村和
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部队军营也可以供旅游者参观,但它们不属于真正意义上的旅游景点,为什么?临时在某个场地举办的展览、流动演出及民间盛会是旅游景点吗?通过教师设疑,学生讨论回答,教师解惑使学生逐渐掌握旅游景区的条件以及旅游景区的特点.任务2:了解旅游景区的类型.这一环节主要通过看一看和分一分两个步骤进行.首先教师利用多媒体课件以大量图片的形式直观地展示各个类型的旅游景点,加深学生的感官认识.接着,每个小组根据各组所写的旅游景区,给每个旅游景区划分类型.为了进一步巩固知识,教师随后用PPT展示这些景区的等级,如黄山湖景区、江苏学政文化旅游区、华西村为4 ,鹅鼻嘴景区、徐霞客旅游文化博览园为3 ,月城镇双泾外水庄为2 .任务3:了解游客对旅游景区的要求.根据课前布置的任务,结合游客意见调查表所调查的江阴几个景区的游客满意度,每组选派代表说一说该组所做的调查中游客较满意和不满意的是哪几个项目,并提出

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改进意见.本活动主要是让学生结合所学的专业知识来解决专业问题,从而提升学生的专业综合能力.4、巩固新知,评价反馈(约3分钟).此环节主要通过忆一忆的形式让每个小组回忆整堂课所完成的任务,教师则以板书的形式呈现在黑板上,巩固所学内容.接着,学生完成课前发的《学习情况评价表》,采用多种评价方式,综合自评、他评和教师评价,形成对本次课题学习的过程性评价.5、作业布置,拓展延伸(约1分钟).围绕本课题的知识、能力、情感目标,我设计了两个作业,共性作业是巩固旅游景区的知识,个性作业是引导学生进行专业对接,提高沟通交流能力.

七、教学反思.

(一)长处.1、文本资源、网络资源和地方资

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源有效整合.2、采用任务驱动教学法,以任务为主线,教师为主导,学生为主体,将知识点融入各个任务中.(二)不足.学生个体的差异性带来新知掌握程度地不同,小组学习效果是本次课成功与否的关键所在,有一定的不可控因素.平时上课较少发言的学生在小组讨论中的表现虽然比以往有进步,但能力提升得还不够.(三)改进措施.教师在课前要充分了解学生的学习情况,进一步提高课堂的掌控能力.

[ 参考文献 ]

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