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【全日制论文】浅析基于项目的旅游英语词汇教学方式(论文标题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《旅游纵览·行业版》作者:王珍妮浏览量:1661 论文级别:最新本章主题:学生和项目原创论文: 5156论文网更新时间:11-02审核稿件编辑:Sebastian本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4428 评论次数: 8194

导读:基于项目的旅游英语词汇教学方式是一篇关于学生和项目方面的毕业论文的写作提纲,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

经过科学的研究证明,运用以项目为基础的英语词汇方面的教学方式,可以使学生形成有效、科学的学习策略,提高学生的学习合作意识和人文素养,并且可以使学生的自主学习能力得到有效的提高.

以项目为基础的语言学习,它是一种新型的将学习者作为主体的学习模式,可以称为专题式研究或者项目式学习.在一定的时间限度内,学习者将运用小组或者个人的形式使用学科的基本原理和概念,借助各种学习资料来解决相关问题.以项目为基础的词汇教学在开展具体的教学的时候,需要通过实施项目才能顺利的进行.本文将针对以项目为基础的英语词汇方面的教学模式与方法进行详细的分析和探究.

一、相关背景介绍

(一)PBLL的理论基础

PBLL中的项目,前提是有一套相互关联且独特的任务,充分的合理利用资源,努力去实现特定的任务目标.实际上,PBLL是将管理学进行应用和延伸到语言教学方面,在相关教师的有效指导下,学生针对一定的主体进行详细的探究.PBLL是一种全新的教学和学习模式,它主要来源于实用教育理论和构建学习理论.构建学习理论明确指出,所谓学习,并不是教师将知识简单的灌输给学生,学生应该主动的通过创建有效的学习方式来获取知识.杜威的实用教学理论认为,教育就是生活,教育是将经验进行传递的一种方式.杜威还提出过三个中心论,将活动作为中心,将儿童作为中心,将经验作为中心.倡导在实践中学习的方式.

(二)网络环境中的PBLL

信息技术在不断的进步着,教学领域

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中普遍的运用了网络技术.网络不仅能够为词汇教学提供多元而丰富的信息资源,还可以提供有效的媒介,这种媒介可以进行跨区域的合作与交流.网络环境能够为以项目为基础的词汇教学提供有效的支持,包括技术性、管理型和资源性的支持,以及成果支持和共同体支持.PBLL在网络环境下能够帮助学生掌握知识的实际原型,使得学生的学习动力得到极大的增强,最大限度的激发学生的学习自主性.近一段时间以来,我国对于项目学习方面的研究,不仅引入了理论介绍和概念分析,也出现了针对英语方面的实践研究,虽然存在一些不足,但是已经取得了一定程度的进步.

二、设计研究

(一)课程相关介绍和研究的对象

人们在学习英语的时候,重点和难点是词汇的学习,词汇方面的教学也是英语教学环节中的极其重要的方面.大家常用的词汇教学方式,基本上是教师讲授词缀、词根和单词的实际用法,增强学生的记忆力.但是,大多数情况下,学生没有充足的学习兴趣,导致难以取得较佳的学习效果.大多数学习者只是参照词汇辅导工具对英语单词进行死记硬背,这种方法机械而孤立,导致学生不仅词汇量没有得到有效地扩充,对于英语学习也失去了兴趣,甚至感到恐惧和厌恶.另外,通过使用课外辅导书来学习英语词汇,由于缺乏规划性和系统性,导致不能达到理想的效果.

(二)研究方式

此次研究运用定量分析与定性分析结合的方式.定性分析的主要数据基本来自于一部分的调查问卷、小组报告和学生个人总结.报告的内容主要包括学生反思、项目过程以及学生自己总结的学习方法.定量分析的基本数据主要来源于学生最终的测试成绩.根据以上内容的最终数据,助教和研究者通过详细的分析,获得最终的研究结果.

(三)研究过程

1。根据大学英语四级、六级的词汇要求和英语词汇的具体实用性,指导教师制定六个题目:科技、文化、旅游、健康、商务和环境,学生可以根据个人的兴趣进行自主选择.

2。在分组的时候,指导教师可以将学生分为两个部分,然后再将每个部分分成若干个小组.在进行选题的时候要保证每个主题都会有两个小组对应.

3。上课的主要地点可以设在多媒体教室.这样,在上课的时候,每个学生都可以配备一台电脑,学生能够使用网络搜索所需资料并且可以充分分享学校资源库中的资料.

4。每个学生在规定的时间内都应该交一份个人的经验总结,每个小组也应该交一份研究报告,汇报进展情况.在整个项目结束后,每个项目小组都应该提交最终的项目报告,内容基本包括项目具体实施过程、组内成员的感想以及总结的学习方法.这些资料可以上传到学校的资料库内,作为学生的学习资料.

5。在项目的实行过程中,每一个学习者在项目开始之后和结束之前的短时间内,都应该参加一次英语写作测试.从写作中词汇量的变化,指导教师能够了解学生的实际学习效果.在第一周,指导教师可以根据学生学则的主体,选出与主题相符的作文题目,来进行第一次的写作测试.在最后一周的测试中,指导教师可以从学校系统中选出与第一次测试主题相同但是词汇量不同的作文题目,对学生进行最后一次的测试.在项目结束后,可以对两次英文写作测试的结果进行对比分析,然后对学生在项目中的学习情况和效果进行最终评定.

6。每个学生的最终评定成绩由五个部分构成,分别是个人总结、小组报告、成员互评、结束报告以及系统评分.

三、

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研究结果的分析和讨论

(一)分析测试结果

运用TRP系统对学生的最终写作情况进行测评,将两次测试中的词汇重复率、词汇总数和平均词长进行对比.通过整个项目状况可以发现,学生对于各自主题内的词汇知识的了解程度都得到了相应的增加,掌握了相对更多的英语词汇,并且能够将这些词汇运用到实际写作中.学生写作中词汇总量的增加、单词长度的加上以及重复率的减低,从一定程度上证明,通过项目的实施,不仅拓宽了学生的知识领域,还提高了学生的词汇运用水平.

(二)相关探讨

1。提高合作意识

目前,大学生都具有很强的自我意识,缺乏足够的合作意识,交流协作能力也不强.这将直接导致他们在以后的生活和工作中都会遇到各种困难.通过项目的运行,学生在小组活动中能够充分体会到团队的优势与魅力,提升自己的协作能力,增强合作意识.

2。增强人文素养

当今时代,大学生在人文素养方面都有一定程度的缺失,没有丰富的精神世界.针对这一现状,项目在进行主题设计时可以侧重于人文素养方面.在项目的执行过程中,需要学生收集相关的项目资料,在收集资料的过程中,学生可以充分的了解到项目的历史背景、文化内涵以及社会现状.随着项目进程的不断加深,学生对于项目知识的掌握情况和理解程度都会得到极大的提高.合理的项目设计,不仅可以增强学习者的人文素养,还可以引导学生树立正确的价值观

基于项目的旅游英语词汇教学方式
学生和项目毕业论文的写作提纲

与人生观,增强民族自豪感.

3。培养自主学习能力

大学教育最重要的目标,是增强学生的自主学习能力.在学习项目的具体实施中,通过指导教师的积极辅导,学生具有充分的自主选择权.无论是选择主题、收集资料,还是组内互动交流,学生都是在积极主动的参与,真正作为学习的主体参与其中,网络资源的丰富,不仅为学生学习英语提供了便利的条件,也激发了学生的学习兴趣,提高了自主学习能力.

结语:

传统的英语教学,枯燥无趣,学生没有学习热情与兴趣,在进行了PBLL的学习模式后,学生不仅取得了实际的学习效果,同时提高了自己的交流能力与合作意识,增强了人文素养.PBLL模式结合了当代学生学习英语词汇的实际情况,并且借鉴了相关的成功经验,是一套切实可行的英语教学方式,一定会有更加广阔的应用前景.

[ 参考文献 ]

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