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【学士论文】浅论论启发式教学在会计教学中的运用(论文题材)

星级: ★★★★★ 期刊: 《决策与信息·发展论坛(下旬刊)》作者:文惠 周磊浏览量:2437 论文级别:推荐本章主题:学生和会计原创论文: 5156论文网更新时间:12-28审核稿件编辑:Greg本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3125 评论次数: 6773

导读:学生和会计方面的论文怎么写。此篇论启发式教学在会计教学中的运用优秀范文供大学生们写作这类毕业论文参考阅读,希望文章中某论文文献综述范文会对你的论文写作能有帮助。

文惠 周磊

军事经济学院财务系 湖北武汉 430035

[摘要]会计学是一门理论性和实践性较强的学科,在会计教学中采用启发式教学,能激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性和主动性,从而培养学生的学习能力和综合素质,本文探讨了启发式教学的几种方法,以期达到较好的教学效果.

[关键词]启发式教学;会计教学;教学方法

苏霍姆林斯基说:“求知欲,好奇心——这是人的永恒的,不可改变的特性.哪里没有求知欲,哪里便没有学校.”好的教学方法应该赋予教育一种活力,让学生有兴趣的学习,乐

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于学习.而这正是启发式教学本质所在,所谓启发式教学,就是根据教学目标和学习过程的客观规律,运用多种教学手段,以启发诱导办法,激发学生的学习兴趣,使他们积极主动的学习知识,从而培养学习能力,促进他们身心发展.启发式教学的关键就是激发学生强烈的求知欲,更强调的是学生的学习主动性,与以前“注入式”教学截然不同.会计课程是一门具有较强的理论性和实践性的课程,其教学目的是通过介绍会计的基本理论和实务知识,培养学生从事会计工作应具备的基本知识、基本技

论启发式教学在会计教学中的运用
学生和会计论文文献综述范文

能和操作能力.根据教学目的,在教学上我们应更注重学生实践能力的培养,培养能满足社会需要的会计人才.如何能够激发学生学习兴趣,充分调动他们的主动性.笔者谈一谈启发式教学几种方法.

一、类比法

会计是一门专业基础课,其中涉及大量的会计专业术语,比如会计假设、会计要素、会计科目、会计分录和账户等,对于初学者来说,以前都没接触过,而且用已学的知识来学习,也不好理解,因此会感觉很迷惘,不知所措,比如,像借贷记账法,是基础会计重要知识点之一,由于是从国外引入我国,各国文化差异的原因,使初学者理解起来也比较困难,在教学中,可以从借贷记账法的渊源讲起,其最早产生于意大利,后来传遍欧洲、美洲等地,成为世界广泛采用的记账方法.随后经日本传到我国,目前已成为我国法定的记账方法.由于我国从日本引入这种方法时,仍然沿用了日文中的两个汉字“借”和“贷”作为记账符号,所以称为借贷记账法,然而“借”和“贷”不能用我国文化来理解,在我国,“借”和“贷”是一个同义语,而不像以前我国使用的增减法的记账符号“增”和“减”、还有收付记账法的记账符号“收”和“付”那么容易理解,“增”和“减”、“收”和“付”都是表示相反的意思,而“借”和“贷”用我国文化理解,就是一对同义词,那么对于初学者来说,不理解就是理所当然了,因此,可以从这种记账方法产生时“借”和“贷”所代表的含义说起.可以对比一下从意大利语“debito ”和“credito””、英语中的“debit”和“credit”、日文中的“借”和“贷”的含义,沿用至中国,成了一对同义语,所以应该让学生了解借贷记账法的“过去”,比仅仅告诉学生“借”和“贷”是单纯的记账符号,这种枯燥乏味的讲述,更能激发学生的学习兴趣.

二、比较法

有些知识点,通过比较的方法进行,让学生比中见异,达到事半功倍的教学效果.比如在讲解固定资产折旧方法的时候,通过实例来讲解每种折旧方法,分析每种方法的优缺点,从而过渡到下一种折旧方法,首先,讲解平均年限法优点就是方便,易懂,能反映无形损耗的影响.但缺点也很突出,因为这种方法重时间因素而轻其使用强度,没有很好的反映有形损耗的影响,进而不能客观地反映固定资产价值上的转移.正因为存在着这些缺陷,工作量法的出现,弥补了平均年限法的不足,把折旧额的多少同固定资产的使用强度联系起来,能较好的反映有形损耗对固定资产折旧的影响.总结上述两种方法,都是平均分摊折旧的方法,只是折旧基数不同而已,都叫直线法,而加速折旧法和前面两种方法很明显的不同,是把折旧总额按早期多提、后期少提的原则进行分摊,目前我国采用的是双倍余额递减法和年数总和法,分别介绍这两种方法,与上述直线法相比,加速折旧法并没有改变固定资产的折旧总额,改变的只是折旧在各年的分布情况,但折旧的优点也凸显出来,比如考虑了收入与费用配比,考虑了无形损耗的因素,更重要是减轻了企业前几年的税收负担.进而总结,不同折旧方法会直接影响企业的成本、费用,从而影响企业利润,进而影响到国家的财政收入.因此,企业应考虑各方面的因素,选择合理的折旧方法.这种方法较好的培养了学生的分析、判断和综合能力,也帮助学生较快的吸收新知识.

三、案例法

会计课程中的有些章节,适当的选用案例教学法,让学生理论联系实际,能达到较好的教学效果.比如,在讲解货币资金这章内容时,单纯讲解货币资金管理与控制,让学生听起来难免觉得有些枯燥乏味,由于缺乏实践经验,也不易理解,可以引入实际的案例来讲解,比如张某所在的原料厂是个县办小厂,年利润600万元左右,而张某连续几年贪污人民币累计达1200万元以上,而且连续被评为先进工作者.张某既为财务科长,又兼做出纳员.其惯用的手法是用转帐支票进行贪污,如张某用支票一次性将200万元的巨额款顺利汇出,用张某的话说:“如果单位有严格的内部控制制度,这笔款是汇不出去的,因为这笔款既没有合同,又没有取得对方单位的供货证明和实物”.那么千元左右的小面额贪污,常常是企业银行存款日记账上没有,而银行对账单上有,财务科没有建立严格的银行存款清查制度,如果该企业有定期将银行对账单与银行存款日记账进行核对的制度,其张某也不能直接这样进行贪污.通过这个案例,让学生思考,该企业在货币资金的内部管理上存在哪些问题,应如何加强?

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张某屡次贪污巨款却没有被察觉,原因在哪?通过这个案例的分析总结一些原则,如钱账分管,互相牵制,还有银行存款的管理制度等.这种让学生联系实际,来认识和掌握会计的理论知识,比起平铺直叙的讲解,更能激发学生的学习兴趣.

四、情景法

在会计教学中,很多知识点可以通过创设情景来讲解,初学会计的学生,看定义就会觉得很费解,那么通过创设情景法,能较好的帮助学生理解,形成初步感性认识,激发他们的学习兴趣.比如在讲到会计六要素的时候,教师可以先准备一部分的 ,然后随机请一位同学上来,拿出他自己身上所带的 ,并且当着大家的面点清.那么教师可以以此创设情景为起点,即现在把这个同学看成一个个体户(独资企业),主要经营图书的小书店,资金由他自己的资金和老师借给他的两部分构成.随后可引导学生:该同学的资金来源有几个渠道?资金一共是多少?且这些资金都是由这个小书店拥有和控制吗?从而引出资产的概念,这个书店拥有的资金就可以称为资产.这个企业有负债吗?负债应该是多少?如果把资产扣除负债后的金额是多少?教师可引导,这个金额正好等于这位同学自己投入资金的金额,这部分资金在会计上就叫所有者权益,从而引出所有者权益的概念,而另外一部分是从老师那借的,意味着老师对企业资产的要求权,是企业对债权人所承担的一种经济责任,会计上叫负债.接着引导,随着企业经营活动的进行,企业会取得收入,为取得收入会发生相应的费用支出,企业在一定会计期间的收入抵减费用后的余额,即为企业的利润.从而引导学生回答什么是利润?利润来源于哪?企业赚到的钱归谁所有?现在所有者权益的组成部分又是什么?根据这种教学法来加深学生对基础知识的理解.让学生身临其境,模拟现场这样即能让学生理解新的知识,也培养了学生用理论知识分析实际问题的能力.

五、图示法

在会计教学中,有些理论知识和实务知识,通过图示法,更直观,明了,比起繁琐的文字,更能吸引学生的注意力,激发他们的兴趣.比如,在讲解会计分录实例的时候,一项经济业务的发生,所涉及的账户,应借应贷的方向,就可以使用“T”型账户的方式讲解,甚至财务会计复杂的业务处理题,也可以使用这种方法,比如坏账损失的核算,讲到备抵法的例子时,就可以使用“坏账准备”账户讲解,来反映年末应计提的坏账准备金额.还有在讲解会计凭证、会计账簿和会计报表时,也可以直接以图示方式呈现,这样即可以让学生认识实际工作材料,为以后实务工作奠定基础.使用图示法教学,可以让学生有个清晰的理解,和直观的认识.

实施启发式教学还要注重一定的方法.首先,培养学生的兴趣.对教师来说,每一堂课都需精心设计,对于不同的章节,可以采取不同的教学手段和方法,也就是多样化的教学方法,激发学生的兴趣,只有充分激发他们的兴趣,这堂课才是成功的第一步,也可以说这堂课才是有生命和有活力的.其次,注意适当引导.教师的引导要“恰到好处”,要考虑到学生已有的知识水平和结构,用他们已有的知识来认识新的知识,可以使学生温故而知新,使他们实现了知识的迁移,能够达到举一反三,触类旁通.使学生觉得有成就

如何写学生专业学士论文
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感,从而调动他们的学习积极性.最后,循序渐进,由浅入深.教师提的问题,要由简单到复杂的启发,所谓“简单”,就是学生能用已学的知识和已有的认识探索新的领域,从而逐渐完善自己的认识水平和知识结构,形成比较系统的知识体系.这样有利于启发式教学的实施,达到较好的教学效果.

总之,成功的启发式教学对每位教师来讲,不是一朝一夕的事情,是一个漫长积累的过程,需逐步总结教学经验,从而达到较好的教学效果.

[ 参考文献 ]

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