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【硕士学位论文】试探实践性高校艺术专业基础课教育途径研究(论文范文材料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《旅游纵览·行业版》作者:潘丽娜浏览量:3415 论文级别:高评本章主题:学生和艺术原创论文: 5156论文网更新时间:12-28审核稿件编辑:Omar本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4807 评论次数: 1233

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潘丽娜

随着数字化时代的来临,艺术学科与不同学科的相互交融,艺术设计也得到了一定发展.如何使艺术设计教育跟上艺术设计发展的

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步伐,这就要从高校艺术教育入手.本文针对当前高等院校艺术设计教育的现状,进行试探性的分析,为推动我国高校艺术设计专业的发展提出一些建议.

《 国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中指出:“实施素质教育,必须把德育、智

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育、体育、美育有机地统一在教育活动的各个环节中”;“美育不仅能陶冶情操,提高素养,而且有助于开发智力”.因此,美育对现代高校艺术类学生的个性发展、能力形成有着不可估量的催化作用.

随着时代的发展、社会的进步、社会对全面发展人才的要求提高,随着高等教育改革的深入发展和新课程标准的颁布实施,高等院校专业基础课程已经由原来的传统教育改变成为了与专业课相结合的教育模式,成为了学校教育中的重要组成部分.设计艺术类学科的课堂教学方式和方法也得到了全面的更新和发展,课堂教学效果也有了很大的提高.但是在某些高校还存在着基础课传统教学的模式,由于受传统艺术教育制度的影响,学生大多数都很难从升学前的美术教育中走出来,往往只会模仿,缺少艺术创新,尤其是对于艺术设计专业的学生,这样的体质将会把学生的创造性思维能力完全的扼杀在大一的基础课中,会使得在未来的设计专业课程中很难走出这道“门”.所谓的创造性的专业基础课就是要摒弃传

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统的绘画的教学模式,让高等院校东的专业基础课的教师同样要了解所学专业的学科背景,掌握相关的创新知识,不要以传统的绘画方式进行教学,这样才可以使得上下的课程具有衔接性.

一、国内外研究现状

有关专家指出教师应该在艺术教育中积极探索实验性的教学训练,将最新的理论发展作为研究的内容,将理论与实践结合起来,教师在艺术教育的实验中,形成独特的教学方式.实验性艺术教育模式认为教师要有深思熟虑的教育理念,又要有丰富的艺术实践经验的支持,对传统学院教学方式的批判、质疑,要求教师要不断地反省,并把思索转化成教学行为,并将自己的教育理念与外部大环境参照、印证.传统教学方式是以再现自然物象为主,熟练掌握传统的艺术基本规律,这只是艺术教育和艺术表现方式中的一种,而对“技术”“常识”的过分强调就难以充分发挥学生对新材料、新形式的探索与实验,难以重视学生个体的殊异性.而当代艺术和当代艺术教育是以观念作为一个基本理念来体现的.教师就要从全方位了解学生的习性、对艺术的见解、学生的修养和接受程度,以及每个学生的可塑性,针对每个学生设计不同的方案和学习内容.实验性艺术教育倡导自主、合作、探究的教学方式.

上述教学模式重在于课堂教学本身的研究,更多的还是从“教”的角度,从教师本身的角度在分析问题.我们认为艺术教育的本质在于实践,实践是艺术的生命和灵魂.我们又认为,艺术教育的主体是学生,要使主体参与艺术,融入艺术,课堂内的实践固然重要,但课堂外的实践更加重要.因此,课外的自我挺高,网站、图书的信息收集无疑是艺术教育的活教材,通过学生喜欢参加、愿意参加的一些艺术形式,让象牙塔内艺术教育走向广阔的生活舞台.

研究的核心概念的界定在于高校艺术设计专业基础课堂教学相结合的专业群建模式的艺术教育.“实践性”是指通过相关的艺术基础课程的教育引进想对应的专业内容,丰富学生的感知体验水平,从而提高对高校艺术设计课堂教学的理解能力的一种行为.

研究的目标、主要内容,围绕怎样推动、深化高校艺术设计教育未来展开研究,探索高等院校艺术设计教育的有效途径和方法.结合高校的传统开展多种形式的课程实践活动等,提高学生的艺术修养,促进学生的全面发展.

在高等院校艺术设计教学中采用的原则、措施统一性原则.强调艺术教育的四个统一:思想性与艺术性的统一,感知与理解的统一,个性与共性的统一,传统与创新的统一.非强制性原则.让学生学习艺术设计的兴趣始终在非强制性的学习过程中保持和发展.强制性学习是不能唤起学生学习艺术的热情和动力的.尽管,艺术学习有时是一项艰苦的任务,但也应该让学生感受艺术表现的自由

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和快感,对普通艺术教育的要求更是如此.自我发现性原则.在艺术教育中不断给学生新鲜感,给学生以希望,让学生在艺术学习中发现美、鉴赏美,培养学生丰富的想象力,使他们产生创造的冲动、创造的意识,直至产生创造力.相互交流性原则.课堂教学提倡教师与学生、学生与学生的合作与交流,学生与艺术作品的交流,让学生在心与心的情感交流中,受到感染,产生共鸣.挖掘性原则.课堂教学要尽力挖掘学生的潜能,满足学生的表现欲和各种能力的展示.人文性原则.艺术是人文学科的重要领域,艺术教育应当通过学习艺术文化及与其它传统文化的关系,理解艺术的内涵;在教学中尊重学生的学习方式,保护学生的自信心,发展学生的个性,体现一种教学人文.情感性原则.丰富的情感体验是音乐审美活动的核心,人的情感是生命的灵魂,“感人心者莫过于情.”教师动之以情,学生才能赏之生情.教师创设音乐情景,学生才能触景生情,才能报之热情、 并产生崇高的感情.

艺术设计离不开创造,它使由设计的宗旨所决定的,不论是视觉形式,还是形态结构.因为设计本身就是对现实客体的不满足或是对客观自然要素进行打散、重构而产生的新客体,并使之完美变化的创造性活动.艺术设计教育的真正意义即在于培养创新人才.面对激烈的竞争,面对世界的未来,艺术设计教育应该更加开放教育思想.教学计划、教学内容、教学方法都应该从如何培养学生全面素质和创造性能力的高度来进行全面而审慎的考虑和决策.

(作者单位:吉林 学院)

[ 参考文献 ]

1、美学视域中的声乐艺术 (遵义师范学院 音乐与舞蹈学院,贵州 遵义 5630002)摘 要:随着音乐艺术的不断发展发展,声乐艺术受到了高度的重视。由于人们对于声乐艺术的研究增加,从美学的角度对声乐艺术进行相关的研究逐渐受

2、论钢琴艺术指导在民族声乐教学中的作用(四川音乐学院四川 成都 610021)钢琴艺术指导的重要性在我国越来越受到重视,其在民族声乐教学中的作用在实践当中屡屡被得到肯定,但是在钢琴艺术指导整体学科中对于在民族声乐表演心理层面的作

3、剧目教学培养和提升学生的艺术人格(大连艺术学院 辽宁 大连 116600)【摘 要】剧目教学是表演课程当中的重要环节,对学生加深对表演的领悟、增强自身的艺术理解具有重要意义。而良好的剧目教学训练,能培养和提升学生的艺术人格,对其

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