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【硕士学位论文】试探小学语文教师的教学技巧 (论文题材)

星级: ★★★★★ 期刊: 《旅游纵览·行业版》作者:韦爱荣浏览量:5498 论文级别:热门本章主题:学生和教师原创论文: 5156论文网更新时间:12-28审核稿件编辑:Arno本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3245 评论次数: 7727

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(洛阳市老城区农校街小学 河南洛阳 471000)

摘 要:教师是连接书本和学生的桥梁,担负着引导促进帮助的多重使命,一个称职的小学语文教师必须具备最基本的教学技能,这样才能有效地组织和实施语文教学活动,完成特定的语文教学任务.因此,我认为现代老师必须具备以下教学技能.

关键词:语文教师;教学技巧;教学活动

在众多学科中,语文是一门应用广泛,最接近生活,内容

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丰富多彩,最有情趣的学科.小学生年龄小,好奇好动,思维处于形象感知阶段,对学习目的缺乏认识.传统的应试教育将充满人性美,具有趣味性的语文变成枯燥乏味的应试训练.这种状况与现今的素质教育的深入开展相违背.因而,如何让小学语文课堂活起来,学生的积极性的调动,作为一名小学教师是当之无愧的实践者.

一、改变课堂组织形式,,激发学生学习兴趣

小学生的注意力不稳定,集中注意时间短,持久性差,因而,通过灵活多变的课堂组织形式能有效的刺激、调动学生的各种感官,使

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学生乐于参与,乐于探究,激发学生学习兴趣.

1.表演激趣

犯错是孩子的权利,求知是孩子的天性,好表现是孩子的需要、孩子的特点.从课堂实践看,学生的表现欲很强,他们喜欢表演,表演带给他们无穷的乐趣.例如《包公审驴》一课

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,我安排学生在熟读课文的基础上,以课文为依据,加上自己的想象,让学生自编自演,收效甚佳.通过表演,学生不仅懂得了包公的铁面无私,为民作主.而且还激发了学生的兴趣.达到了学习的目的.把表演带入课堂,改变了学生被动的学习地位,使学生多动手、多动脑,主动参与学习,激发了学习兴趣.

2.游戏激趣

在低年纪语文课堂教学中设计游戏,能使课堂有声有色、生动有趣,在游戏中学生要看、要听、要说、要做、要动脑、要创造.孩子们在参与的过程中,兴趣盎然.即锻炼了学生的学习兴趣,也锻炼了学生的语言表达能力.教师利用多种形式组织教学,让语文课成为学生享受的乐园.

二、改变学生学习方式,让要我学变成我要学

著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中提出“解放儿童的头脑,让他们能想;解放儿童的手,让他们能做;解放他们的口,让他们能说……”的教育思想.现在的学生厌学现象很普遍,究其原因,教师把学生当作了“知识的容器”,这样的教学抑制了学生学习的主动性和积极性.大量的练习和作业使学生疲于应付.要想彻底改变此现状,必须先改变教师的观念.教师必须调动学生多种器官协调活动,让学生在活动中不断激发求知欲,让学生成为学习的主人.由要我学变成我要学.

三、组织课堂秩序,集中学生的注意力

在较乱的班级,教师如果不组织课堂秩序,就难按计划完成教学任务.即使在秩序较好的班级,开始也要组织课堂秩序.如何组织课堂秩序,常因教师而异,有的教师面对混乱的课堂和颜悦色,只用和蔼的目光,可亲的手势学生就顿时安静.这说明,组织课堂,要讲究

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艺术性.如在教学课文《蚕姑娘》时,我在分析课文,有的同学注意力不集中,我采用猜字谜的方式引导他们:“一只黑狗,不叫不闹”谁猜到了就发奖品,学生得注意力一下子就全集中了.

四、教师走下讲台,参与学生的学习

1)传统的课堂教学以教师为中心,教师主宰一切,把教材中的知识灌输给学生,老师累的筋疲力尽,学生听得昏昏欲睡.结果是事倍功半,收效甚微.现在的教育理念要求教师以学生为主体,教师不再以教会学生为主,而是以教学生自己去学会为主.因此教师应该走下讲台,深入到学生中来,主动和学生一起探究问题、解决问题.让学生自己感知新知识,交流新问题.教师从中引导,给予肯定,从而达到师生互动,使教材在课堂上活起来.2)给学生表现的机会.天真活泼的小学生,无论看到什么新鲜的事物或者学到了什么新知识,都想急切地告诉别人,以获得赞赏.因此,教师应该让学生在课堂上充分地表现自己,展示自己对教材的独到理解,教师应鼓励学生把自己对教材的真实感受.独特理解讲出来,和大家一起交流,一起探究,从而达到共知共识,使教材成为师生互动的活教材.这样才能使我们手中的教材在教学中活起来,更好地使教师、学生、教材、实践融为一体.

五、与学生做朋友,走进学生心灵深处

(一)以情境感染法教学

情境感染即情感交流过程.教师应挖掘教材中健康、愉悦的情感去感染学生,使其产生强烈而积极的内心体验,唤醒学生的主体意识.在教学中可将音乐、美术、语文等多种艺术结合在一起,调动学生的各种器官创造艺术情境,让学生通过多种艺术手段产生共鸣,从而创造立体教学情境.

(二)实践竞争法教学

实践竞争即安排学生亲身实践,组织学生激烈竞争,在对学生的读写训练中,放开学生手脚,让学生在丰富多彩的生活实践中学习语文,开展辩论课、朗读课.既丰富了生活开阔了视野,又培养了学生的协作精神,激发了学生争先创优的竞争意识,增强了学习动机.作为语文知识的传播者和学生学习的引领者,小学语文教师就应当是一个具有广泛兴趣和渊博知识的多面手.小学语文教师要想真正的吃透教材,真正理解和运用教材,必须具备相应水平的艺术素养和科学常识,以及起码的逻辑思维能力,这样,才会有条件向学生倒出自己肚子里的知识.如果说,一堂优秀的语文课是一剧本时,那么教师就是导演,学生则是演员,最后叫不叫座,靠教师与学生的协调配合.语文教学中处处渗透着教师的心血.因而教学艺术不仅使学生乐于接受、学到知识及能力,而且更加丰富了教师的教学理念,教学方式,小学语文教学不仅仅是字、词、句的学习,更是兴趣的培养,观念的更新,能力的培养.总之,小学语文教师就应该努力学习、挖掘潜力,掌握较高水平的职业技能是小学语文教师面临的新挑战,同时提高自己的文化修养,培养自己更高水准的道德养成,用爱心、耐心、责任心去“托起明天的太阳”.

[ 参考文献 ]

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