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【课题论文】浅论小学英语课程的有效教学(论文选题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《新闻世界》作者:鲁楠晨浏览量:2869 论文级别:高评本章主题:作业和学生原创论文: 5156论文网更新时间:12-29审核稿件编辑:Gerald本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1233 评论次数: 3233

导读:本论文是一篇关于作业和学生方面的优秀论文提纲写法,对正在写有关于小学英语课程的有效教学论文的写作者有一定的参考和指导作用,免费供学生们阅读下载。

和谐课堂,有效教学的前提

课堂是有效教学的重要载体,和谐课堂是有效教学的前提,要形成和谐课堂就须学会和学生交流.

首先,要俯下身子和孩子们对话.我刚参加工作的时候,面对纯洁可爱的孩子和简单明了的课本,信心十足.我仔细备好每一节课

小学英语课程的有效教学
作业和学生论文提纲写法

,课上按照听、说、读、写四个基本要求把每个单词每个句子都操练若干遍.可是第一次小测验却把我狠狠地打击了,40名三年级的学生九十分以下的居然有15名!

在我不知如何是好时,报纸上一则小故事吸引了我:一个星期天的上午,一位年青漂亮的妈妈领着六岁的女儿去逛大街.一路上,妈妈触景生情,滔滔不绝地给女儿介绍花花绿绿的街道,琳琅满目的商场……一个上午过去之后,当妈妈满怀希望地问女儿有什么收获时,出乎意料的是女儿却直摇头,说妈妈的很多话她听不懂,介绍的许多东西她踮起脚尖都看不见.年轻的妈妈惊讶了!心里既担心又害怕,她赶紧蹲下身子,用脸紧贴着女儿的脸,就在这时,她突然惊奇地发现,展现在自己眼前的是来来往往、长短不一、粗细不同的大人的腿.妈妈明白了……

读了这则故事后,我立刻走进教室,坐在孩子们的座位上,孩子们好奇地围过来,问我为什么坐在这儿,我说:“今天老师做学生

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,你们给老师上课好不好?”孩子们立刻激动起来,有的冲上讲台,把书本一摔,说:“讲话的站出去!”有的一本正经地走到我旁边叫我背单词,我故意说:“我忘了.”小老师们异口同声地说:“罚写二十遍!”有的特地把识字卡片举得高高地叫我跟读,我顿时明白为什么孩子上课时都伸长了脖子……孩子们给我上完课后,我没有走上讲台,而是站在孩子们中间,看着孩子们的眼睛,说:“同学们,谢谢你们给我上了这么精彩的一课!”从此以后,我不断地努力走到孩子们中去,和孩子们融为了一体.有了孩子们的主动融入,我的课不再是一味地满堂灌,而是充满了各式各样活动和娱乐,甚至连惩罚方式也从枯燥的反复抄写演变成了唱一首英语歌,说一个英语故事或者背一个绕口令.很快,孩子们的英语成绩得到大幅度提高,他们对英语的学习兴趣逐日递增.

由上可见,我们应摒弃居高临下,把自己的想法强制性的施加给学生的做法,切身体会孩子们的感受.蹲下身子和孩子们对话,走进孩子们的心灵,让孩子们感受到我们是真正的良师益友.这样就可为孩子们学习习惯的培养和成绩的提高打下较好的基础.

其次,要向学生们学习.韩愈在《师说》中说:“是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子.闻道有先后,术业有专攻,如是而已.”新课改也明确提出教师角色从统治者到合作者的转变.在信息时代,孩子们获取知识的空间比以前大得多,他们眼中的世界丰富多彩,甚至连我们 都触及不到.而我们长期受到社会环境的禁锢,思维远远没有孩子们活跃,更没有他们突破传统、打破常规的勇气.只有向学生们学习,我们才能真正走入孩子们的心灵,为进一步的教学做好铺垫.

另外,还须努力追求教学相长.“是故学然后知不足,教然后知困.知不足然后能自反也,知困然后能自强也.故曰教学相长也.”①教与学永远是相辅相成的,教师帮助学生成长的过程也是教师自己成长的过程,为了给学生终生学习打下基础,我们首先自己得做到学无止境.在师生间的相互交流与学习中,我们彼此都达到了蜕变.

可见,我们只要放下老师的架子,蹲下身子和孩子们对话,向他们学习,追求教学相长,构建起和谐课堂,真正做到有效教育,诱导孩子们越来越浓的学习兴趣,养成良好的学习习惯,就能起到事半功倍的效果.

多样渗透,有效教学的保证

学生初学英语的时候,总是充满好奇、兴致勃勃,然而当他们随着知识量的增多和年龄的增长,他们开始感觉到英语学习的单调、乏味,甚至发展成为厌烦.如何让孩子们保持高涨的英语学习热情?笔者认为,多样化的渗透是有效教学的重要保证.

首先,要注意新旧知识间的渗透.

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初学英语时,只是一些简单的常用语,学生们易于接受,并能很轻松地做到活学活用.然后随着词汇量的增多和语法难度的加大,有些学生很难在课堂上短短的40分钟内消化所学内容,有的甚至几节课跟不上之后以致听不懂甚至放弃.这个时候如果再用初学英语时常用的反复练习,不但不会让学生弄明白,反而会让他们产生烦躁的心理.这时,如能把新旧知识巧妙地进行渗透,既易于学生接受,又能让他们明白新旧知识的差异.例如我在教学生们一般将来式时,我在黑板上列出三个句子:

My father says he was a student。

My brother says he is a student。

My sister says she will be a student。

这三个句子分别包含三个时态:一般过去时、一般现在时和一般将来时,三个时态阶梯式渗透出三个时态的变化,让学生们清楚地看到一般将来时和其它两个时态的不同,学生们能很轻松地温故知新.

其次,要注意学习方法上的渗透.在学生初学英语时,老师们总是主动教给孩子们一些方法,然而随着学生的成长,他们已厌烦了这种被动的学习方式,久而久之他们学习英语的兴趣从主动变为被动,学习效率大大地降低了.

苏霍姆林斯基说过:“什么是掌握知识呢?学生感到了知识是他进行智慧努力的结果,他自己去获取知识,同时找到运用知识的领域,从抽象真理再过渡到接触新的具体事实.”②为了让学生们掌握自己去获取知识的方法,我把以往常常忽视的预习摆在了教学的第一位.如在人民教育出版社出版的《英语》四年级上册Unit 5 Dinner’s ready中,我特别注重让学生在预习时发现新的知识点.文本内容如下:

Mom: Dinner’s ready! Help yourself。

Wu Yifan and Mike: Thanks。

Wu Yifan:Would you like a knife and fork?

Mike: No, thanks。 I can use chopsticks。

Mom: Would you like some soup?

Wu Yifan and Mike: Yes, please!

我给孩子的预习任务是:1、听读该对话和生词表10分钟;2、用a knife and fork和chopsticks吃饭,感受一下有什么不同;3、想想自己在吃饭的时候是否会对妈妈说“Thanks。 Please。”在上课的时候,学生们伸出了很久没有举起的小手,“为什么?”一个接一个产生了出来:“为什么knife前面的k没有发音?”“为什么a knife and fork中fork前面没有加a? 如果倒过来用a fork and knife对不对?”“chopsticks后面为什么加s?”“如果我还想要喝碗汤,用英语怎么对妈妈说?”……我没有直接回答这些问题,而是询问是否有同学知道答案,在短暂的交流和讨论中,学生们感受到了自己发现问题、解决问题的乐趣.当学生们带着问题去听课的时候,他们的课堂积极性大大地提高了.预习的过程不仅仅是单调地读书背单词,更多的是要同学们去思考,去动手做一做.语言源于生活、服务于生活,当同学们在生活中不知不

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觉地体会到语言的魅力时,英语学习的方法也在潜移默化之中渗透到他们的学习之中.

另外,还要注意文化碰撞上的渗透.《义务教育英语课程标准》明确指出:在英语学习的较高阶段,要通过扩大学生接触外国文化的范围,帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力.

很长时期以来,文化部分的教学都是英语老师用汉语向学生介绍英美文化知识,这种平铺直叙的方法根本无法让同学们真实体会到中外文化的碰撞,更别提培养跨文化交际能力了.作为教授语言的老师,应该在一言一行上体现该语言的文化特色,让学生切身体会到中外文化的异同.

一个炎热的下午,我正打算给学生们上作文课,刚走到教室门口,就听到学生们无精打采的叹气声,有学生说:“这么热的天要是能天天在家看电视多舒服啊!”听罢我走到那名同学面前,说:“You’re a couch potato。”学生们听到这句,立刻兴奋起来,问我couch potato是什么.看到孩子们有点兴奋的苗头,我立刻趁热打铁,让他们介绍自己的同桌,有的孩子说:“My partner is very strong。”我补充道:“Hmm, he is as strong as a horse。”有的孩子说:”He likes reading all night。”我立刻总结:“He is a night owl。”还有的同学说:“She is good at planting flowers。”我立刻竖起大拇指:”She has a green thumb!”……孩子们早已忘了教室外火辣辣的太阳,被这些英美习语深深吸引住了,当天他们交上来的作文,不再是只有课文上固定的几个句型,而是充满了英美风情,可谓是含金量最高的一次作业.

语言,是文化的传承者,孩子,是历史的继承者,而承接的过程本身也是一个渗透的过程,英语教学不仅是一板一眼地教学生听、说、读、写,更是在一字一句、一言一行、一点一滴中渗透出语言的魅力,吸引学生去探究、学习,所以,渗透是小学英语教学衔接的有效方法.

优化作业,有效教学的提高

笔者发现,目前英语作业的布置太过机械、生硬,缺少三维目标的有机整合,以致于形成学生爱上英语课,但不爱做英语作业的局面.长此以往,学生对英语的兴趣渐渐消失,到了高年级不再喜欢学英语的现象日益突显.因此,优化小学英语家庭作业,是教师们不得不关注的一个问题.

首先应面向全体学生,设置分层作业.《英语国家课程标准》指出:英语课程要面向全体学生,注重素质教育.要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣.鉴于每个学生的能力高低不同,教师在布置作业时应该把作业进行分层.笔者把作业分为三层:基础巩固型、能力提升型及课外拓展型.

基础巩固型作业面向所有学生,这一层作业要求学生静下心来认真完成,是对他们良好学习习惯的一个塑造.能力提升型作业侧重于能力较高的学生,这一类作业不再是单纯的听、说、读、写,而是把这四者有机整合,让学生们能熟练应用所学内容,如进行英语访谈完成问卷,制作英语手抄报,创作课本剧等.这类作业旨在提升学生语言运用能力,增强学习兴趣,带动能力较低的学生.课外拓展型作业面对学有余力的学生,要求学生有较高的英语基础及较大的创新空间,如自编故事、电影配音、做小老师等.

分层作业可以有效帮助老师和学生了解学生的学习水平,激励学生向更高的目标去奋斗,促使学生掌握适合自己的学习方法.

其次,在备课的同时更要备作业.教师在备课时会关注三维目标是否都能实现,然而在布置作业时却常常忽视这一点.学生们放学回到家,只做机械地抄写、听读等作业,多半会忘了课堂上四十分钟所发生的事,如果作业中能体现对学生结合语言运用能力的巩固,与课堂内容相互补充,那么学生对课堂上所学内容的印象会大大加深,所学内容也得到了巩固.

另外,可以让家长和同伴参与到作业的完成中来.英语家庭作业多为学生独立自主完成,这种方式有助于提高学生的学习效率、塑造良好的学习习惯.好习惯的塑造需要学生、家长、教师的共同参与,学生们需要得到家长的肯定和鼓励.教师可以请家长督促孩子完成作业后签名,和孩子一起进行课外英语阅读,帮助孩子编对话,和孩子一起表演课本剧等.“当学生和父母都对课外作业怀有热情时,这些学生能够完成更多的作业,作业的正确率也更高.”③这些亲子作业既帮助家长了解学生学习的进展情况,又有助于家校沟通.

综上所述,和谐课堂、多样渗透、优化作业是有效教学的有效途径,它们既可激发孩子的学习兴趣,又可愉悦身心,可谓是沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春.□

[ 参考文献 ]

1、旅游管理专业学生如何学好专业课 本文针对高校旅游管理专业学生如何学习专业课这个问题,从三维立体学习法三个方面进行谈论:自主学习,交往学习和实践学习,并重点分析了如何增强旅游管理专业学生学习的实践性,即增强课外扩展阅读、多与学

2、中职旅游管理专业工学交替存在的问题及对策 目前,中职的旅游管理专业逐渐成为社会热门专业,并源源不断的向社会输出旅游管理人才,在我国旅游管理业的发展过程中发挥了重要的作用。但是,中职旅游管理专业的学生需要经常通过参加社会实践来增强自己的实战能力

3、现代学徒制视角下的高职旅游管理专业教学改革分析高职旅游管理专业在我国教育改革浪潮中取得了显著的进步,但同时也暴露出一定的问题。本文在现代学徒制背景下,对高职旅游管理专业实施教学改革的必要性进行分析,然后提出了具体的教学改革途径,供有关人员参考。现

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