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【学术论文】浅议如何提高《应用文写作》教学效率 (论文范文资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《现代语文·文学研究》作者:曹 爽浏览量:5395 论文级别:高评本章主题:应用文和学生原创论文: 5156论文网更新时间:12-29审核稿件编辑:Christopher本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2456 评论次数: 1975

导读:本篇文章是应用文和学生类的论文,提供给准备写作相关这方面毕业论文综述的应届毕业生们提供参考阅读下载。

关键词:高职 应用文写作 教学效率

高职院校与本科院校人才培养的根本区别为高职重在培养高素质、技能型人才.而《应用文写作》作为高职院校普遍开设的文化基础课程,旨在提高学生的常用应用文阅读与写作能力,以适应当前和今后在学习、生活、工作以及科学研究中的写作需要,提高个人综合素质,增强就业竞争力和职业岗位适应能力.

然而,在《应用文写作》教学中,学生厌学,教学效果不理想的现象屡见不鲜.就如何才能使学生乐于学习,取得较好的学习效果问题,现笔者提出些许拙见.

一、应用文写作的课堂现状

目前,传统的应用文写作教学模式相对枯燥,缺乏针对性,不同专业的学生都是一味地被动听讲,导致学生兴趣低、课堂纪律差,写作应用文语体理解模糊,格式混淆,作业抄袭现象严重,教学效果不佳.

二、原因探究

(一)学生能力参差不齐

由于高校扩招,家长纷纷要求子女参加高考,导致生源质量下降,又因为高职院校为高考

如何提高《应用文写作》教学效率
应用文和学生毕业论文综述

录取的最后一个批次,因此学生们的文化课基础相对较差.据统计,笔者所在的商业管理系学生平均分数不足满分的一半,普遍来说,学生对学习的积极性较差,语言应用能力不强,书面表达能力差而且学生的语文应用能力参差不齐.

(二)对应用文重要性的认识存在偏差

据笔者对所在院校学生的调查,高职院校的学生对专业课喜爱有加,认为那是他们未来的谋生依据,可对于应用文写作课却持有偏见,认为自己已经学习十多年的语文了,应用文无非就是请假条、计划、总结、通知这样的文体,学不学习无所谓,反正对工作影响不大,必要时可以在网上搜索,只需修完学分就可以了.

(三)教学方法较单一

目前的高职教育对于学生学习应用文写作的重要性强调有余,但正确引导不足.由于语文教师的工作量较大,没有足够多的时间进行就业市场调研,因此教师的教学方法也显得单一,对所有专业的学生都采用固定的教学方式教学,将应用文的写作理论、格式规范灌输给学生,学生兴趣低下,不能正确认清学习应用文写作的重要性,导致形成学生厌学,教师难教的局面.

三、解决的方法

(一)更新观念,夯实基础

在现今知识经济时代中,教师应具备创造能力,作为一名高职语文教师,必须适应现代高职教育的要求,走出传统的语文教学模式.作为创新型教师要因材施教,并不断完善自己的知识结构,丰富知识储备,吸收本学科和其他学科的新成果,并成功地应用于教学之中.尽管高职学生的语文基础普遍较弱,但是应制订切实可行的培养方案,全面培养学生的语文能力.笔者在教学过程中,为学生制订了语文基础素质方案,旨在提高学生的基本素质,具体包括每周2学时的汉字书写练习,2学时的文章阅读训练,老师与学生轮流讲解,既增加了学生的自信心,又提高了学生的语文基础水平.

(二)指明方向,提高认识

叶圣陶先生说:“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌,但一定要能写工作和生活中使用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可.”在应用文写作教学过程中,教师应使学生明确学习应用文的重要性,在日常的工作、学习中,我们每时每刻都在与应用文打交道:求职面试时使用自荐信、个人简历是重要的环节;入职时工作单位要与员工签订合同,入职之后计划、总结又是每一位职场人士的必修课;向上级领导请示汇报时会使用请示、报告,当你跳槽时又会使用到辞职信,这样学生们会对应用文的重要性有深刻的了解,会取得较好的教学效果.

(三)针对专业,按需施教

“工欲善其事,必先利其器.”教育部《关于2007年度高职高专国家精品课程申报工作》明确提出“基础课要针对高职高专特点,注重与后期专业课内容衔接,适应高技能人才可持续发展的要求”.因此,教师应进行相关专业岗位调研,制订出符合专业人才培养要求的相关方案,在教学过程中注重循序渐进,分清层次,制定知识的掌握级别,从基础知识入手.应用文写作书籍中的内容包罗万象,教师在制订教学计划时应注意合理取舍

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,可让学生充分参与讨论,提出合理建议.例如航空服务专业学生的工作岗位为地勤人员,对交际文书应重点了解,而行政公文与其专业联系甚少,可略作介绍,使学生掌握行政公文的基本理论即可;而文秘专业的学生需要对行政公文有较深的认识,并牢固掌握行政公文的相关知识;对经贸类专业的学生,在教学中教师应对经济应用文重点介绍.

(四)教学方法,灵活多样

1。变

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被动听讲为主动参与——任务驱动法

教学中为学生布置任务,让学生带着任务学习,既可以使学生融入有意义的完成任务的过程中,又可以培养学生分析问题,解决问题的能力.例如:在讲解调查报告时,给学生布置关于消费、读书问题的调查任务.学生带着问题在课堂上与其他同学进行探讨,不仅消除了学习中的疑虑,又学习了其他同学的优点,可谓一举两得.

2。变单一学习为团队学习——小组合作法

通过学生间的合作,既可以提高学生的人际沟通能力,又可以锻炼学生的语言表达能力,从而增强其学习的主动性.教师可依照学习基础将学生进行分组,分成5—7人不等的小组,小组中强调同中存异,学习成绩相同但性格各异的为一组,既有学习的共同经历,又可以锻炼学生接纳他人的意识,小组成员轮流阐述观点,合作探究,独立书写应用文,成员间互相检查,教师批改,这样可达到较好的教学效果.

3。变一种文体讲解为几种文体比较——比较教学法

教师采用比较教学法可以使学生区别几种应用文文种的差异,避免混淆.例如通过对比行政公文中的请示、报告,了解事前行文与事后行文的异同;通过经济文书中广告与说明书的比较,可以得知广告与说明书的目的、表现手法明显不同;通过事务文书中计划与总结的对比,学生对事情的先后发生会有清晰的认识.

(五)联系生活,讲练结合

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是最好的老师,在课堂教学外,开展课外活动可以极大地激发学生的兴趣,如进行征文比赛,撰写新闻稿,这些活动既可以提高学生的学习热情,又可以增强学生的应用文写作能力.因此,在教学中,要注意寻找与社会实践的关联点,在实践中,教师应加强指导,引导学生积极练笔.例如:在学期初和学期末时分别指导学生制订学习计划和进行学习总结;在感恩节来临之际,给父母写一封信;在“七一”来临之际,指导学生写入党申请书、思想汇报书;另外在顶岗实习中指

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导学生书写实习报告,并在班级中进行评比;组织学生组成文学社团,定期开展活动;成立应用文论坛,并展出优秀作品,这些实践可极大地调动学生学习的热情,达到良好的效果.

综上所述,在现行的教育体制下,语文教师要有强烈的事业心和高度的责任感,合理使用教学方法,善于利用多种教学手段,不断探索、勇于实践,通过多渠道提高教学效率.

[ 参考文献 ]

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