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【函授论文】浅谈提高松桃苗区小学生语文水平的方法——以松江小学为例(论文参考资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《语文学刊·下半月基教版》作者:赵正浪,陈书蓝浏览量:1322 论文级别:优秀本章主题:学生和教师原创论文: 5156论文网更新时间:12-30审核稿件编辑:Darnell本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2984 评论次数: 9179

导读:现在请大家鉴赏的文章是学生和教师方面的论文纲要范文。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。

(1。铜仁幼儿师范高等专科学校,贵州 铜仁 554300;2。铜仁学院,贵州 铜仁 554300)

[摘要]语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.它是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.提高小学生语文水平是小学语文教师最大的任务,如何提高少数民族地区学生的汉语文水平,是少数民族聚居地村小和教师的一大难题.本文以松桃苗区松江小学为研究个案,从学校和教师方面提出了解决学生口语交际、阅读能力和写作能力低下问题的方法.望这些因地制宜的对策,能为学校的决策和教师的教学提供参考,为松桃苗区小学生语文水平的提高贡献微薄力量.

[关键词]松桃苗区;小学生;语文水平;方法

中图分类号:H193文献标识码:A文章编号:1672-8610(2016)3-0163-02

[基金项目] 本文为2014年度贵州省教育厅高校人文社会科学项目松桃苗族地区小学语文教学现状研究——以牛郎镇松江小学为例的研究成果之一(项目编号:14ZC274)

[作者简介] 赵正浪,铜仁幼儿师范高等专科学校教师;陈书蓝,铜仁学院教育科学学院教师.

语文是最重要的交际工

提高松桃苗区小学生语文水平的方法——以松江小学为例
学生和教师论文纲要范文

具,是人类文化的重要组成部分.它是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.于是,提高小学生语文水平就成了小学语文教师最大的任务.那么,如何提高学生的语文水平,特别是如何提高少数民族地区学生的汉语文水平,就成了语文教师探究的重要课题.现以松桃苗区松江小学为研究个案,结合笔者教学实践,从学校和教师方面谈谈提高松桃苗区小学生语文水平的方法.

一、松江小学学生现状及问题

松江小学是贵州松桃县境内一所村级小学.松江村是苗族聚居的地方,地处偏远信息闭塞.松江小学的学生主要来自周边6个苗寨,孩子们在家和学校都用苗语交流,只有在课堂上说汉语.

在这些学生中留守儿童占68%,单亲家庭学生占22%.家长没有文化,无法有效监管孩子学习,导致学生纪律散漫,学习不积极态度不端正,学习能力不强.学生在家娇生惯养,他们把时间和精力主要花在了玩耍上.

在教师方面,双语教师(汉语和苗语)和中文专业教师严重缺乏,有时候因中文专业教师不会说苗语无法与低年级学生沟通,一年级的语文课往往由只有初中学历的工勤人员担任.工勤人员会说苗语,但普通话不标准,上课随意,方言教学,作业批改不及时.笔者通过实地交谈,发现工勤

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人员声母发音不准,h和f不分,z、c、s和zh、ch、sh的平翘舌不分;韵母混淆如:an、uan、ian、üan等.另外,正式教师大部分不积极钻研.教师方面的多种因素直接影响教学质量的提高.

因学生所处环境和教师的因素导致学生的语文能力低下:普通话口语表达不好、阅读能力和写作能力不高(识字能力不算低,通过调查测试了解到学生对语文课本上的字基本认识).

二、探究提高语文水平的方法

现从一个普通教师的角度、学校艰苦的办学条件和有限的课程资源上谈谈本小学提高学生语文水平的有效方法.

(一)口语交际方面

1。拼音教学中工勤人员随堂翻译.学校不能因为双语教师(汉语和苗语)和中文专业教师的严重缺乏就让普通话非常不标准的工勤人员担任一年级的拼音教学.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节是小学生学好普通话进行汉语口语交际最重要的第一步,这一环节直接影响学生的普通话水平和语言能力的发展.因此拼音教学阶段,最好由普通话较好的教师教学并示范发音,而会苗语的工勤人员则随堂翻译方便师生的交流.另外,过了拼音教学阶段,如果是工勤人员担任低年级的教学,有条件的话最好由正式的语文教师对其一帮一教学指导.在随堂翻译和一帮一的教学指导中,教师们教学能力得到了提高,较高质量的教学有利于低年级的学生口语能力的健康发展.

2。利用校园广播、校园活动营造普通话学习氛围.学校虽然没有多媒体和电视等,但还有广播.每天中午,利用广播播放30分钟的《新闻联播》,然后播放儿童文学经典作品(包括诗歌、童话故事、散文等,教师可以去网上下载音频),让学生们在娱乐的时候熏染在普通话的氛围中.学校还可通过举办校园活动如小小演说家、小小故事王、诗词朗诵等形式提高学生们的热情和参与度.

3。校园内请说普通话.学校规定,不论师生,不论上课下课时间,在学校必须用普通话进行交流.比如可以用“请说普通话,请写规范字”等标语作为走廊文化、教室文化等宣传手段,让学生时时处处受熏陶.

(二)阅读能力方面

1。教师要提高专业素养.

(1)多看书.作为一个语文教师,不但要掌握本专业的知识还要有文化素养.教师常常会对学生说:“同学们要多看点书,这样我们才能学到更多的知识.”这句话不但要对学生说,身为教师也应该对自己说.提高专业知识的途径除了在平时教学实践中不断总结、反思,积累经验;还有就是多看书,不但要看与专业相关的书籍,还要看与本专业无关的书籍如教育学、心理学、社会学、管理学、礼仪学等.教师要养成看书的习惯,每天抽出一定的时间看书.长期坚持下去,知识储备才能越来越丰富,知识面也会越来越广,才能随时随地回答学生可能提出的奇思妙想.

(2)明确阅读教学的目标.《语文课程标准》对小学阶段的阅读教学有明确界定,各个年级的内容和目标都有规定.教师只有清楚各个年段的目标,并且认真钻研新课程标准,总体把握各年级的目标、任务、要求及教学建议,加强对新课标的学习,才能明确小学语文阅读教学各年段的重点目标.低年级主要是激发“阅读兴趣”,即喜欢读,主动读;中年级主要是“多读”,阅读量较大,书的种类较多;高年级主要是“有选择的读”.

2。学校要尽力筹集图书.上级教育部门由于资金困难无法供给图书,全校教师可以利用自己的交际、网络圈子呼吁爱心人士和地方高校师生捐献旧书、新书以及学习用品.通过捐献方式筹集图书,让学生有书可读.

3。培养学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯.阅读能力是在阅读训练中获得的,小学语文教师一定要重视学生阅读训练的基本功,这就要求教师在这个训练过程中养成学生良阅读习惯:

(1)让学生养成查工具书的习惯.

(2)让学生养成边阅读、边批画的习惯,因为批画不仅可以让学生把注意力集中,而且有助于抓住书中的重点,深入理解.

(3)要学生学会做摘录、卡片的办法,鼓励学生在读书阅报时做笔记或标识,把有参考价值的材料或写得好的字、词、句记录下来.这样做,有利于加深印象,丰富积累,还可以养成阅读习惯.

4。家校联合监督阅读.

(1)学校营造良好的阅读环境,改善文化氛围.学生白天大多数时间是在学校度过的,学校的环境对学生的成长是非常重要的.所以当学生进入学校后,学校应该给学生营造一个良好的阅读环境.

首先,学校规定每天学生午饭后全校进行一小时自由阅读活动.

其次,可以在学校的教学楼的墙上贴一些名言佳句,松桃是一个民族文化浓厚的地方,学校可以在校园墙上挂上展示“上刀梯”、“下油锅”、“苗王城”、“苗族花鼓”、“苗族刺绣”等的图画文字,在这样一个充满文化气息的氛围中,学生不但对本民族的文化有所了解,还可以熏陶情感.

(2)建议家长监督阅读

虽然学生们大部分为留守儿童,家长没有文化不知道怎么管学习,但是每个老人还是希望孩子们可以多读一点书,不想他们吃老一辈人没有文化的亏.教师可以规定中高年级学生每个星期在家完成一本儿童文学著作的阅读,常常家访建议家长监督孩子阅读.(只要教师用心,一般家长可以监督.如笔者的侄儿们也为山村留守儿童,笔者布置给没有文化的爷爷奶奶的任务就是,奶奶每天做晚饭的时候听孩子的读书声,如果听不到读书声,奶奶就批评或是打他们小屁股.坚持一段时间,两个孩子到规定的时间就自觉阅读.)

(三)写作水平方面

学生的写作能力提升不是一朝一夕的事情,而是一个长时间日积月累的过程.所以需要教师监督学生长期积累.

1。教师明确教学目标.教师要明确《语文课程标准》中要求每个年级段学生写作应达到的水平,然后遵循教学目标进行教学.

2。培养写作习惯.首先,积累字、词、句.引导学生们在阅读的时候学会摘录、做笔记或标识,习惯背诵一些课本内外的优美词句.积累字、词、句,为写作积累材料.

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其次,学会观察.虽然学生们课外书较缺乏,但是身边有独特的自然风光和民俗风情,引导学生发现世界.

3。让学生多写.平时除了课堂的作文训练,教师规定学生养成记日记写随笔的习惯,规定每星期写作3~4篇日记或是随笔.修改方式可选择教师统改、教师示范学生自改、学生互批互改等方式,这些批改的方式可以让学生发现自己的错误,有什么

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地方存在不足,可以让学生牢牢地记住.这样可以锻炼学生检查作文的能力,也能让学生学到更多的知识.

三、结语

综上所述,笔者根据松江小学语文教学存在的实际难题探究对应方法.相信学校只要用心培养,因地制宜对学生口语交际、阅读能力和写作能力进行训练,学生们的语文水平会有所上升,学生的综合素养将得到质的飞跃.

【参考文献】

[1]孙红霞。浅谈农村小学语文课外阅读指导[D]。苏州大学,2009。

[2]刘晓梦。农村小学日记教学有效策略的探究与实践[D]。聊城大学,2014。

[3]陈尧明。农村小学生作文水平提升之路初探[J]。宁波教育学院学报,2014(02)。

[ 参考文献 ]

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