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【技师论文】浅析信息技术背景下中学语文教学(论文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《语文学刊·下半月基教版》作者:董俊成浏览量:5782 论文级别:优质本章主题:教师和网络原创论文: 5156论文网更新时间:12-30审核稿件编辑:Primo本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4815 评论次数: 805

导读:怎么写作好教师和网络相关方面的论文。本篇信息技术背景下中学语文教学中的相关致谢 论文希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。

(甘肃省西和县姜席镇初级中学,甘肃 西和 742100)

[摘要]信息技术的发展和成熟,为中学语文教学带来诸多的便利和好处.与此同时,信息技术的应用也不可避免地在中学语文教学中出现诸如网络语言的乱用、网络信息的甄别等一些困惑.只有构建科学的备课管理监督体系、授课控制系统以及高效的师生和家校互动系统才能趋利避害应用现代信息技术于中学语文教学.

[关键词]信息技术;中学语文;教学

中图分类号:H193文献标识码:A文章编号:1672-8610(2016)3-0167-02

[作者简介] 董俊成,甘肃省西和县姜席镇初级中学教师.

一、研究背景

计算机的普及、网络技术的成熟致使信息时代悄然来临.信息化社会为人们生活的各个方面带来诸多便捷,同时催生了很多新事物.中学语文教学置于信息技术背景下,无论从教师还是学生都在发生颠覆性的变化.语文学科作为一门基础学科,是最重要的文化载体,是人类文化的重要组成部分.语文教学是吸取人类的进步文化、弘扬民族的优秀文化、提高国民素质的基础性教学.现代化的教学技术为中学语文教学提供了更好地共享平台,教师可以通过网络资源优化教学内容和方式,以及更新知识体系.但是,信息化社会也前所未有地颠覆着传统语文教学的内容,与之共生的一些问题在挑战传统语文教学.比如,“十动然拒”、“人艰不拆”、“不明觉厉”等等,一些网络新词的出现对具有中华文化积淀的成语带来巨大的冲击.信息技术的发展为中学语文教学提供技术支持的同时也带来了诸多问题.中学语文教学如何趋利避害地应用现代信息技术,成为当今中学语文教学面临的重大课题.

二、网络信息技术对中学语文教学的积极影响

信息技术的成熟为中学语文教学带来积极影响,从师生“教”与“学”的互动时间维度来看,如图1主要从课前、课中、课后三方面带来积极影响.

(一)从教师角度而言,信息技术的应用提升了教学水平,优化了教学的各个环节

第一,信息技术的支持,课前提升中学语文教师备课质量.网络共享平台为教师的备课提供了大量的教学资料,提升教师的备课质量.另外,鲜活的辅助资料,比如教学内容的音频、视频、图片等,大大提升了课件质量,丰富了教学内容.

第二,先进的信息化教学手段,丰富了课堂教学,提高了教学效率.传统教学形式是以教师为主体的“填鸭式”教学,缺乏与学生的互动,教学效率低.以信息技术为基础的现代教学,符合学生为主体的现代教学理念,增加教师与学生间的互动,因材施教、灵活教学,激发了学生主动学习的积极性,提高教学效率.

第三,构建网络平台,增强家校互动、师生互动,检查巩固教学效果.学校可以通过购买企业软件或利用公共社交软件实现学校和家长的有效沟通,达到双方不同空间的教学监控;教师可以通过网络软件(QQ群、微信群、微博等)实现教师和学生的多样化互动,达到指导、检查、巩固教学的目的.

第四,通过网络平台与同行互动交流,借鉴经验提升教学水平.一方面,大多数中学建设了自己的网站,以此为平台实现校内教师教学经验分享,可以有针对性地提升教学质量.同时,老教师的教学经验分享可以起到“传、帮、带”的效果,使新入职的教师更快更好地适应和熟悉工作岗位站稳讲台.另一方面,利用网络交互工具与校外各中学语文教师交流,提升综合教学水平.

(二)从学生角度而言,丰富了学习渠道,充实了学习内容

首先,课前通过网络获取有用的课程信息,可以有效预习课程内容,为课堂的高效学习打下基础.现代技术基础上的预习相较于传统的预习方式具有即时性、便捷性、廉价性等诸多优越特性,与此同时网络的拓展性更是与当下素质教育理念不谋而合.

其次,以信息技术为基础的语文教学,可以实现多层面互动,激发学生的积极性和参与性.信息技术基础上的中学语文教学,无论是教学内容上,还是教学方式上都有本质的变化.教学内容由于信息资源的支持变得鲜活,能激发学生兴趣.同时,教学形式相较于传统的方式也是学生更乐于接受的图文并茂的直观形式,学生的参

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与性和积极性也随之提高.

再次,丰富的网络资源,补充学习内容.中学语文很多课文及知识是普适性的,课文是文集或是文章的精华部分.通过网络资料搜索和延伸阅读,可以很好地补充课堂教学,实现从“窥斑”到“见豹”的转变,提高学习的深度拓展学生的视野.

三、信息技术背景下中学语文教学存在的问题

任何先进技术都是一把双刃剑,信息技术为中学语文教学提供各种便利和效

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用的同时,也带来诸多问题.

(一)信息技术对中学语文教师提出新的挑战

首先,信息技术应用能力的提高是中学语文教师亟待解决的问题.由于中学语文课是主干课程,语文学科是长线专业,所以中学语文师资招聘一向主张严进,致使师资的平均年龄较大.而信息技术的应用相对于老教师而言属于新生事物,因此中学语文教研团队总体信息技术应用能力偏低.其次,信息技术应用能力偏低的衍生问题.语文教学是培养学生听、说、读、写的综合能力,也是对中华文化的传承教学.基于中学语文教学的特征,就要求从业者有较宽的专业视野,以及较深厚的专业知识.信息技术提供了巨量信息,如何有效的搜集信息成为新的问题.同时,中学语文教学应用信息资源,需要完成信息的搜集、储存、转化、应用.部分教师由于职业态度或是技术门槛原因,在信息资源应用方面只是进行了粗略的搜集

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和死板的套用,这就与现代信息化教学使命违背.

(二)信息资源的汲取和辨别成为中学生面临的新课题

第一,中学生自制力差,利用信息技术学习的时间有限.当下中学生群体属于“网络原住民”,有较高的信息技术应用能力,但由于年龄的关系自制力较差,他们也是“网瘾患者”高发群体.中学生群体网络占用时间比例较高,但是大量的时间花在网络娱乐和游戏上,有效利用网络学习的时间寥寥无几.

第二,中学生辨别能力差,利用信息资源学习囫囵吞枣.网络信息资源纷繁复杂,有真有假、有好有坏、有正有邪,受众应仔细甄别汲取真的、好的、正能量的信息.中学生正处于智力高速发展阶段,认知能力也处在健全过程中,对网络信息资源的辨别能力较差,在没有引导和监督的情况下滥用信息资源对其心理成长、心智健全会产生一些负面影响.

第三,中学生好奇心强,网络语言的盛行,中学语文教学成为“重灾区”.首先,计算机的普及与中学生的书写能力和书法水平某种程度上呈负相关.现代中学生提笔忘字,书写无法司空见惯.其次,网络语言良莠不齐,有些含义低俗的网络语言在网络媒体和平台流行.中学生好奇心强,经常在生活中以及作业和试卷中使用不雅的网络语言.再次,网络技术的不断发展促使网络文化的发展,出现了一些新兴的网络成语、网络词汇、网络文字等,对中学语文教学和中华传统文化形成了很大的冲击.

四、信息技术背景下中学语文教学对策的探讨

信息技术的发展使中学语文教学产生了一些新的问题,当然,从业者不能因噎废食,一概否定.只有面对新问题积极思考和采取措施,才能趋利避害将信息技术应用于中学语文教学.基于此,从中学语文教学时间维度分析,信息技术背景下中学语文教学应做好以下几点.

第一,备课阶段,形成规范的教师教案、课件的管理和督察制度,提高教师备课质量.备课是教师授课的重要环节,是教学基础,中学语文综合性的学科特征更是要求备课质量.科学的教案、课件的管理和督察制度,一方面可以控制教师的备课质量,另一方面通过有效的管理体系可以发现问题、分析问题、解决问题.比如,督察过程中发现部分教师课件质量较差,总结其原因,网络应用技术层面可以组织培训提高能力,职业道德层面可以通过师德培训、绩

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效考核等手段综合促进.从学生角度而言,新课程授课前,语文教师应在预习内容、信息获取渠道、重点内容解读等方面科学引导和启发,避免学生无序的预习.另外,通过家校互动体系与家长沟通监督和帮助学生有效利用网络信息资源学习.

第二,授课阶段,建立科学的互动模式教学及控制体系,促进课堂教学质量.通过现代网络技术可以构建科学的师生互动模式,实现教师之间、师生之间、生生之间等多层面的互动.学校网络中心既是实现互动式教学的基础平台,又是教学活动的控制平台.学校教务管理部门可以组建教学督导团队,在教师授课过程中通过网络中心有效控制课堂教学,促进课堂教学质量.

第三,课后阶段,构建便捷高效的学习跟踪体系,实现师生、家校互动,巩固教学效果.课后学习跟踪系统主要有两个方面,一是师生之间沟通体系:课后作业是课堂学习的延伸,依托网络社交平台(QQ群、微信群、微博等)实现师生互动,便捷高效地答疑解惑;同时电子文本作业的提交也比传统的作业批改和审阅高效.二是家校之间的沟通体系:校方可以将学生的表现通过家校沟通平台公告于家长,提高学生在家学习效率帮助家长引导和督导孩子;同时,家长可以通过日常观察将学生的个性和兴趣反馈至校方和教师,从而实现因材施教.

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[ 参考文献 ]

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