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【本科论文】浅谈对于包头医学院基于医学英语教学分析的大学英语教学改革初探(论文参考文献)

星级: ★★★★★ 期刊: 《语文学刊·外语教育与教学》作者:申俊丽浏览量:1460 论文级别:热门本章主题:医学和基础原创论文: 5156论文网更新时间:12-30审核稿件编辑:Samuel本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1570 评论次数: 7356

导读:现在请大家一起欣赏本篇文章医学和基础专业方面的毕业论文范文,为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。

申俊丽

(包头医学院外语系,内蒙古包头014030)

[作者简介]申俊丽,包头医学院外语系讲师.

[摘要]随着社会的发展,多年来的大学英语教学改革体现出了一定的成效,但已不能适应时代发展的需求.以医学专业为主的包头医学院的大学英语教学也面临着教学瓶颈,“语言+专业”的大学英语教学模式是必然发展趋势.笔者通过提示大学英语

对于包头医学院基于医学英语教学分析的大学英语教学改革初探
医学和基础毕业论文范文参考

与医学英语的关系,结合本校实际,提出本校大学英语教学改革的几点建议.希望本校能为社会培养更多满足社会发展需求的复合型人才.

[关键词]医学英语;大学英语;教学改革

[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1672-8610(2015)03-0158-02

一、包头医学院大学英语教学现状及发展趋势

随着二十多年大学英语教学的发展,我国学生的英语水平得到了显著的提高,更见证了我国大学英语教学随着时代的变化和社会的需要所进行的一系列的教学改革的成效.但现如今,这种以语言为核心内容、以基础英语教学为手段、以通过大学英语四六级考试为目的的大学英语教学已不能满足学生的学习需求及社会发展的需求,大学英语教学进入一个重要的历史转型时期.二十年来,医学英语一直是我校英语教学的特色,甚至在国内都是少有的品牌课程,但苦于种种制约因素,医学英语没有发展起来,在我校是一个薄弱的课程.多年来,包头医学院的大学英语教学一直以基础英语教学为主,主要以帮助学生提高兴趣、打好语言基础为重,学生在进入本校后必须完成四个学期的大学英语必修课之后才能进入应用提高阶段去学习专业英语课程(其中涉及学时、教材、师资等各方面的问题).这种做法使得部分基础较好的学生因重复学习大学英语基础内容而出现懈怠和学习兴趣下降的现象,从而无法尽快提高其学习能力,使其学习要求无法得到满足,影响学习效果.其次,由于应用提高阶段的专业英语课程学时较少,被安排在四个学期的基础英语学习阶段之后,大学英语的学习便出现不连续性和断档现象,社会急需的专业英语方面的人才的需求也无法及时得到满足.最终导致的结果是,即便是通过大学英语四、六级考试的学生虽然语言基础知识功底扎实,但在实际工作中语言应用能力较差,无法满足社会和时代的发展要求.随着医学的迅猛发展,我国的教育医疗事业逐步与国际接轨,我校作为培养医学工作者的单位之一,有责任培养他们精通医学英语,更好地学习与研究国内外先进的医学理论与技术,为促进我国医学事业的快速发展作贡献.例如,现如今,有很多医学的最新进展与成果大部分都是用英文发表在国际期刊上或在国际会议上进行讨论与交流,医学工作者必须精通专业英语.只有掌握了医学专业英语,并且经常查阅不断更新的医学英文文献或经常参加各级医学学术交流等活动,才能及时地掌握国际医学及科研动态.因此,我校的大学英语教育应适应时代发展的潮流,进一步提高自身的应变能力,根据学生本身及社会对学校的要求,因材施教,因需施教,培养不同层次的人才,使英语教学更多样化、个性化.结合我校实际,建立以“语言+专业”的专门用途英语能够更有利于学生通过专业英语的学习为今后从事的医学行业的工作提供更大的便利,也更符合时代发展对人才发展提出的更高要求.

二、医学英语与大学英语的关系

首先,医学英语教学是我校英语教学的重要组成部分.我们可以将高等医

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学院校英语教学可分为前期阶段(基础英语即公共英语)和后期阶段(医学英语)两大阶段,我校也不例外.学生通过前期阶段的基础英语学习进一步巩固他们在中学时期所学的英语知识,为今后英语的实际运用打下坚实的基础;通过后期阶段的医学英语学习进入应用提高阶段,让其具备结合各自专业进行专业英语学习的能力,从而实现英语语言与所学医学专业的对接.其次,当前医学英语教学在我校英语教学中分量更重、地位更高.随着经济全球化以及医学动态国际化,我校作为医学人才的培养单位有义务培养医学行业的复合型人才,这就从客观上要求我校的英语教学模式以基础英语知识与技能为起点,加大医学英语教学力度,尽快转向基础英语与医学英语相结合的教学模式.

三、我校医学英语教学中存在的问题

在我校的英语教学中,公共英语与医学英语课时比可达到4:1,比重严重失调;在教材使用方面,也不尽如人意,各专业学生使用相同的由本校教师自编的教材,知识内容的含量及有效性受限制;学生对医学英语有一种潜在的学习需求,但无法将这种需求转变为现实需求,因此导致教学遇到学生不支持的情况和现象(如早退、旷课等现象);我校的医学医语教学模式单一、教学方法陈旧,至少三个班(100~150人)上大课并以语法-翻译为主要教学方式,久而久之,学生完全失去学习兴趣,其医学英语水平的提高更是无稽之谈;再加上我校医学英语教师大多是师范院校毕业的、以大学英语教学为前身的教师从教,对于医学专业知识的缺乏使得他们在讲授医学英语的过程中遇到专业问题无法及时有效解答,从而影响医学英语教学效果.这

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些问题成为医学英语拓展的绊脚石,无法顺利完成大学英语教学改革后期的教学,医学英语教学效果不明显,从而使得大学英语教学改革不能顺利进行.

四、对我校大学英语教学改革的几点建议

要想完全实现我校大学英语教学改革,必须将基础阶段的公共英语教学和后期阶段的医学英语教学完全落实,使其体现出真正的教学效果,实现完成真正意义上的“语言+专业”的复合型人才培养的任务.笔者结合本校基础英语及医学英语教学实际,提出几点改革看法:

1。抓好基础,为学生后期阶段的学习奠定基础.结合我校学生实际水平,要想顺利实现大学英语教学改革,一线的教师必须努力抓好学生的基础学习,使各层次水平的学生能有一个良好的语言知识基础,从而为医学英语的学习奠定良好的基础,学生对医学英语的学习不至于会因为基础不好而失去学习兴趣.

2。优化课程设置.鉴于医学英语作为改革发展的必然趋势,我校可以尝试进一步加大改革力度,在医学英语课程设置方面作更进一步的努力,例如:增加医学英语课学习课时、丰富课程内容、提供教学及学习资源等.

3。加强师资培养.大学英语改革要向专业英语的方向发展,师资是教学的首发者.我校应该加强专业英语教师的培养,如公派学习、专业进修学习、出国访谈等,为教师提供各种学习渠道,扩大发展空间,也不失为优化教学资源的一种手段.

总之,大学英语教学改革势在必行,迫在眉睫,需要各个方面的努力与合作,特别需要一线教师的理解和支持,以及广大学生的积极配合.我们深信,经过全体大学英语教师的共同参与和努力,大学英语教学定将进入一个新的发展时期.作为一名医学院校的大学英语教师,笔者也深信,只要我们敢于面对挑战,敢于迎接改革的浪潮,积极投身其中,就一定会顺利推进大学英语教学改革.

【 参 考 文 献 】

[1]严玲。 专门用途英语课程建构[M]。中国传媒大学出版社,2011。

[2]Hutchinson,T。, A。 Waters。 1987。 English for Specific Purposes[M]。Cambridge: Cambridge University Press。

[3]邹晓玲。大学英语教学现状分析及改革思路[J]。高等建筑教育,2000(1)。

[4]杜开群。医学院校大学英语教学改革的思考[J]。外国语文,2011(S1)。

[5]向燕。潜析大学英语现状及未来走向[J]。南昌教育学院学报,2013(2)。

[6]刘传江,焦培慧。ESP教学理念对医学院校大学英语教学改革的启示[J]。赣南医学院学报,2013(10)。

[ 参考文献 ]

1、新校区学生管理工作状况——以贵阳医学院基础医学院为例(贵阳医学院基础医学院 550025)中图分类号:G47 文献标识码:A 文章编号:1007-0745(2014)0

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