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【学院学士论文】浅析变“讲词语”为“教词语” (论文范文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《小学语文教师》作者:曹伟珍浏览量:6949 论文级别:推荐本章主题:词语和金字塔原创论文: 5156论文网更新时间:12-30审核稿件编辑:Dylan本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1215 评论次数: 8439

导读:变“讲词语”为“教词语” 是一篇相关词语和金字塔的论文的格式模板,免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。

曹伟珍

【案例一】《埃及金字塔》(上海版三年级第二册)

本篇原创出处:http://www.5156chinese.cn/hanyuyanwenxue/229382.html

师:古埃及各王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座,作者不可能一一介绍,只能以最具有代表性的胡夫金字塔为例.让我们来读读这个名字
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生:胡夫金字塔.

师:人们都说胡夫金字塔宏伟而又——(生接:精巧)

(课件出示:宏伟而又精巧的胡夫金字塔.)

师:课前查字典了,谁来说说“宏”的意思?

生:“宏”的意思是“宏大”.

师:“伟”呢?

生:“伟”的意思是“雄伟”.

师:还有很高的意思.连起来,我们用文中的那个词“而又”来表达.

生:雄壮而又伟大.

生:应该是宏大而又雄伟.

师:或者说——巨大而又雄伟.

【案例二】

师:胡夫金字塔是如此雄伟,但它的工艺又是如此精巧.(课件出示:宏伟而又精巧的胡夫金字塔.)用我们刚才学

变“讲词语”为“教词语”
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过的方法来理解“精巧”,谁来试试?

生:精细而又巧妙.

师:真不错,一起读!(生读:精细而又巧妙.)

师:带有精字的词还有很多,比如(出示)——

精致而又美好( )

精致而又准确( )

精致而又周密( )

师:精致而又美好是——

生:精美.

师:精致而又准确是——

生:精确.

生:精准.

师:精致而又周密是——

生:精密.

师:真不错,把每个词读两遍.(生读)

师:带有“精”字的词很多,但作者却用了“精巧”.作者用词是经过反复推敲了的……

【点评】

理解词语是小学中年级应着力培养的能力.但从目前状况来看,小学生这项能力的发展并不乐观.主要表现为:面对词语无从下手,理解以偏概全,表达不够准确规范.追根寻源,问题还在我们的课堂教学,机械地“讲词语”(讲词语意思,讲理解方法),导致学生只知道概念,缺乏迁移应用的本领.简言之,即缺乏应用过程的教学导致了词语理解的低效甚至无效.

上海青浦华新小学高跃永老师执教的《埃及金字塔》一课,词语教学可圈可点.这堂课词语教学重点明确,即抓词素理解词语.老师没有概念化的分析,而是让学生经历理解的过程,感悟词素分析的方法:先分别理解“宏”和“伟”的意思,再让学生利用文中“而又”的构词方式完整地说词意,用规范的表达形式引导学生说正确、说准确.在学生有了初体验后,又抓住“精巧”一词,让学生迁移运用,练习巩固.之后又结合课后“选词填空”习题,进行“变式训练”:让学生根据意思说词语,帮助学生对“精巧”“精美”等意义相近的词语做辨析区分.也巧妙巩固了“而又”这种并列词语的表达方式.对“宏伟”“精巧”的教学没有停留在表面词义理解上.而是让学生找到文中句子反复品读体会.将抽象的词意转化为形象具体的语言画面,让学生在具体语境中加深了理解.由

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“讲词语”到引导学生理解应用,这样的词语教学才真正值得提倡.

(上海市松江区中山小学)

[ 参考文献 ]

1、品出文中近义词的语用气象———《埃及的金字塔》教学片断 《埃及的金字塔》(苏教版五下第四单元第14 课)一课中的“屹立”与“矗立”是近义词,“屹立”位于第1 自然段,“矗立”位于最后一个自然段。品读这对近义词,语言文字运用的气象尽显。 一、单

2、三重转变,让学生在说明文中汲取语文素养——观薛老师《埃及的金字塔》一课有感 黄妍 2011年版《全日制义务教育语文课程标准》明确了“学习语言文字运用”是语文课堂的聚焦点,是语文课堂的本体性内容,体现了语文课程区别于其他课程的独特价值。由此,即使教说明文时,我们关

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