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【mpa论文】有关如何把说明文教出语文味 (论文参考文献)

星级: ★★★★★ 期刊: 《小学语文教师》作者:姜梅红浏览量:3227 论文级别:最新本章主题:说明文和金字塔原创论文: 5156论文网更新时间:12-30审核稿件编辑:Elton本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3229 评论次数: 4447

导读:怎么写作好说明文和金字塔相关方面的论文。本篇如何把说明文教出语文味 中的相关毕业论文提纲设计希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。

教出语文味是说明文教学亟待解决的一个问题.所谓“语文味”表现为“动情诵读、静心默读”的“读味”:“圈点批注、摘抄写作”的“写味”;“品词品句、咬文嚼字”的“品味”(王崧舟语).

说明文不像记叙文那样,有曲折的情节或感人的情境,能够很快地引学生人情入境并激起学生内心丰富的情感,因而往往会被老师上成自然课或社会课.如何让说明文教学走出教和学的低谷,充满情趣和语文味,笔者做了一点尝试.

一、在品味用词中把握语文味

《埃及的金字塔》教学片断:

师:第三自然段介绍了金字塔的什么特点?

生:金字塔宏伟而又

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精巧.

(师改写第二自然段,故意少了“差不多”“平均”“有人估计”等词.)

师:和刚才你们读的课文有什么不同?

生:与原文相比

如何撰写说明文专业mpa论文
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,少了三个词:“差不多”“平均”“有人估计”.

师:这三个词可以删除吗?为什么?

生:不可以.

(生结合“差不多”“平均”“有人估计”等词语的意思,感受说明文语言表达精确的特点.)

师:我们在写作的过程中也要注意用准确的语言表达.让我们通过朗读感受作者用词的准确.(生有感情朗读)

【点评】说明文最基本的特点是语言准确.这是由它自身的特点所决定的.因此,说明文教学的一

如何把说明文教出语文味
说明文和金字塔毕业论文提纲设计

个重要任务就是要让学生领略说明文语言的准确性.此案例中,教师以两段话的对比引领学生体会“差不多”“平均”“有人估计”的作用,从而理解说明文语言精确表达的重要性.俗话说,有比较才有鉴别.比较品评,是体现语文味的有效策略.学生只有在不同词语、不同句式的比较中,才能发现课文中语言运用的妙处,从而对语言和语境有所感悟.

二、在学法探究中把握语文昧

《埃及的金字塔》教学片断:

师:默读课文,作者怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧的?

(投影出示句子:

①这座金字塔高146米多.

②这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密.)

(生读这两句话)

师:第①句用什么方法来说明胡夫金字塔很高?

生:列数字.

师:但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?第②句也是如此,究竟是怎样的平整与紧密呢?我们看课文是怎样具体描述的.

投影出示:

按课文内容填空:

①这座金字塔高146米多,( ).

②这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,( ).

(生口头填写)

师:边读边想,补充后的句子与前面出示的句子相比,好在哪里?

生:用打比方、作比较等方法.使我们与遥远的金字塔拉近了距离.

生:使我们对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解.

师:为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点,作者运用列数字、作比较的方法.(板书:列数字、作比较)我们读的时候,要注意这些.

【点评】此案例中介绍金字塔运用了多种说明方法,有举例子、列数字、作比较等.引导学生学习这些说明方法,体会其妙处,这是教学的目标之一.教师引导学生弄清说明方法与说明对象之间的关系,思考为什么要使用这种说明方法,还能不能用别的说明方法.这样设计,说明文教学就摆脱了枯燥,抓住了孩子们的心.

三、在体悟情感中把握语文昧

《麋鹿》教学片断:

师:再用心读读课文,思考这样一个问题——你读了这篇课文后心情如何?(多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词.)

生:我有点悲伤.

师:哪一段使你有“悲”的感觉,你就“伤心”地读出来,大家听听他读得够不够“悲”?

(生读麋鹿差点灭绝的语句,读得欠入情,教师示范读,读后说自己的理解.)

生:我有点感动……(该生读麋鹿在国外相继死去,而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养的段落,读罢说出有点“感动”的原因.)

生:我很高兴,自豪……(该生读祖国富强了,麋鹿才能回归祖国,回归故乡的段落,读罢说出“自豪”的原因.)

师:还有什么样的情感体验?

生:我也很高兴.“据科学家考证,早在300多年前,我国黄河、长江中下游就有麋鹿”,这足以证明,麋鹿是我国特有的物种.(教师提示其还可读得更“高兴”一些,然后又引导同学们“自豪”地读.)

【点评】于永正老师曾经说过:“反思我们的语文教学,人文精神确实太少,其中尤其缺的是情趣.”说明文教学更应着力挖掘课文的情感因素,带领学生与文本对话,经历情感和智慧的旅行.此案例中,教师告诉学生,仅仅知道这些知识是远远不够的,还要读出隐藏在这些知识背后的情感.教者让学生自己充分地读,品味,理解,感受.学生的感悟各异.教师因势利导,学生饶有兴趣,真正享受到了阅读的乐趣.

四、在迁移运用中把握语文昧

苏教版五年级下册《神奇的克隆》教学片断:

师:同学们,你们能否也克隆出一种新物种,为人类带来好处.来填补克隆史上的空白?

生:能!

师:那就请大家放飞想象,发挥创造潜能,大胆设想.(学生冥思苦想)

师:谁来说一说?

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生:我想克隆濒危动物大熊猫.

生:如果我会“克隆”,我要用这先进的技术克隆出许多奇花异草来净化空气.

师:真不错!下面我们学习作者的方法,也写一段话来介绍介绍你最想克隆的物种.(生纷纷动笔,师巡视指导)

师:谁愿意把自己的“大作”读给大家听?其他同学注意倾听,待会儿请你点评.

生:如果我会“克隆”,我会克隆出许多优质高产的粮食和蔬菜,以及许多品种优良的家畜.然后,把这些送给中国贫穷山区的人们,送给正在战火中的难民.

(学生为这位同学的精彩发言鼓掌.同学们热情高涨,纷纷举手要求展示.)

【点评】本案例中,教师在学生学习了说明方法之后,引导学生运用这些方法把自己最想克隆的物种介绍给大家,课堂上精彩纷呈, 迭起.运用才是学语文的目的.正所谓“看花容易绣花难,事非经历不知难”.只有在语言的迁移运用中,你才能更深切地感悟到遣词造句、谋篇布局的奥妙.应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律.

(江苏省扬州市育才小学)

[ 参考文献 ]

1、“散步式”,让阅读教学更有效 江苏如皋市如城镇老南小学(226500) 冒华丽 “读书,是在别人的知识与心灵中散步。”(尼采语)把读书比成散步,意蕴是我们在阅读中应该有散步式的心境与意境。“散步式”阅读教学能让课堂

2、《埃及的金字塔》教学设计及点评 执教:沈玉芬(特级教师)/评析:薛法根(特级教师) 【教学内容】 苏教版五年级下册第四单元第14课。 【设计意图】 1.改变认识:说明性文章富含色彩。一张没表情的扑克脸

3、建好内控“金字塔” 释放集采“正能量”在集团型企业,每年开展的集中采购都被视为生产经营的一个“大动作”,集中采购之所以在众多采购方式中独占鳌头,是因为它有着积聚批量,取得规模效益;遏制腐败,隔断采购设租与寻租;优化资源配置,促进合作共赢等

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