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【中专论文】简谈影视在文学欣赏课程教学中的应用(论文范文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《文学教育·上、下旬刊》作者:刘成文浏览量:3162 论文级别:优秀本章主题:学生和影视原创论文: 5156论文网更新时间:12-29审核稿件编辑:Dwight本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4297 评论次数: 2198

导读:影视在文学欣赏课程教学中的应用是一篇关于学生和影视方面的论文致谢范文,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

内容摘要:影视作为一种教学手段,能够促进文学欣赏课程教学的丰富,其直观化的视觉形象、具象化

的表达方式,能够帮助学生对文学欣赏课程中的具体文学作品做更深层次的消化和吸收.但其过于具象化的

特点以及对文学作品改编的性质,又容易在一定程度上弱化课程的讲授效果.在现实教学活动中,应该因势

利导,一方面要强化对影视手段的运用,另一方面也要注意加以控制和引导.

关键词:影视手段应用文学欣赏课程教学

一、影视教学手段应用于文学

作品教学的优势

1。影视形象直观反映出文学作品

内容

文学作品是高度抽象化的和概

念性的艺术品,对于文学作品尤其

是文学作品中所体现出来的形象、

事件、背景都需要阅读者自身具备

一定的认知水平,在接受的过程中,

阅读者利用自己已经存在的概念和

形象知识体系,将文学作品中需要

被接受的部分转化为自我的理解.

“一千个读者, 就有一千个汉姆雷

特”,个体所具有的个性特征,决定

了在每个学生的思维中,所产生的

形象具有千差万别.也正是因为这

个原因,真正在课堂讲授中,教师

很难通过自己的语言描述,将文学

作品所有需要表达出来的东西,在

短时间内形象展示出来.影视作品

恰好能够弥补文学课程教材过于抽

象化的缺点.在所有的形象表达方

式中,视像化是最直观的.人物、

情节、背景都能够在视觉展示中被

直观地得到体现.

2。影视表现手段更加符合学生的

接受心理

从心理学的角度上来看,学生

对于信息的接受过程是复杂的,首

先是感官的刺激,引发学生神经的

兴奋,刺激大脑皮层,最后引发记

忆.感官刺激越强烈,所引发的刺

激越强烈.相比于纯粹的文字,影

视作品是行、事、图、文的有机结

合,极具有动态感地以立体地方式

展现出来.多样化的展现方式,能

够最大限度刺激学生的大脑皮层,

结合课堂讲解与文字的原典阅读,

真正实现了多媒体的教学方式,也

更容易为学生所接受,更有助于学

科知识对学生大脑皮层的刺激,形

成知识的积累和沉淀.

二、影视教学在文学课程讲授

中的作用

1。引发情境,引发学生探究精神

长期以来,学生对文学欣赏课

程兴趣普遍不高,这种现象也是几

乎全国各大高校文学教学中存在的

普遍难题,归根到底,其原因还是

在于学生总是觉得教师的口头讲授

“枯燥、干巴”,毫无兴趣感.文学

作品的理解,是由语境的,对语境

的理解则又是建立在情境之上.例

如鲁迅的《呐喊》,没有历史情境的

直观感受,单凭教师口头讲述中国

旧社会的苦难,很难让成长于消费

和娱乐媒介生态中的年青一代获得

深厚的切身体验.但是采用影视教

学手段,用一些带有历史记录场景

的电影例如《甲午风云》来展示给

学生

写学生专业中专论文
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看,侵略者在中国的种种暴行、

中国农民生活的艰难和残酷、地主

官僚资本和权贵的压榨、农民的落

后和迷信……置身于这一系列现实

环境之中,学生能够更加深切体会

旧中国的黑暗和落后,也能够从情

境出发,深刻体会鲁迅“铁屋子”

的隐喻和内心强烈的呐喊.以此为

出发点,学生有了深刻的体会,自

然而然会对相关的知识有更加强烈

的求知 .

2。加强师生的互动,提高课堂的

效率

文学欣赏课程的主要目的是让

学生通过阅读文学作品,体会作者

透过文字所表达出来的思想和感情,

进而能够做到引导学生和作者之间

达到感情的共鸣.通过影视的欣赏,

引导学生寻找视像中的形象,再和

原文中的形象进行对比,加强了师

生和课堂的互动,解决了文学欣赏

课中学生一直诟病的“枯燥”的问

题.而且, 透过两者之间的对比,

让学生从自己的视角出发,找到影

像和原文之间的不同

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,形成自己独

特的理解.如此一来,大大提高了

课堂讲授的效率,也进一步活跃了

课堂的氛围,营造出了“互动式课

堂”.笔者在《红楼梦》的课程讲述

中,多次以不同版本的《红楼梦》

剧作与原著让学生做对比,在课堂

中与学生进行互动讨论,学生能够

主动找到原著与影视中结构、形象

塑造等方面的不同,从而展开积极

讨论.

三、文学欣赏课程中对影视资

源应用的问题及其规避

作为文学欣赏课程,其课程的

主体还是在文学欣赏.影视教学只

能作为一种辅助手段,其目的是为

了促进和加强文学欣赏主体内容的

理解和完善.因此影视手段的使用,

必须是处于从属的地位.由于影视

相比于文字更具有冲击力、感染力

和吸引力,过量的影视的使用,势

必会分散学生的注意力、专注力,

更深一层,影视所带来的视觉冲击

相比于文字更容易在学生的记忆中

形成沉淀,甚至会起到“喧宾夺主”

的副作用.“小说的最终产品和电

影的最终产品代表着两种不同的美

学种类,就像芭蕾舞不能与建筑艺

术表现得一样.

影视在文学欣赏课程教学中的应用
学生和影视论文致谢范文

”因此,在课堂教学

中,势必会存在一个“度”的问题,

有选择性、有

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针对性地利用影视资

源,不可以太过于花哨,也不可太

过于长时段.总之,保持在始终以

文学欣赏作为主要对象的可控范围

之内.

[ 参考文献 ]

1、历史影视资料在初中历史教学中的应用(赵村初级中学,河北 定州 073000)新课改的深入实施,促进了初中历史教学手段的不断创新。历史影视资料作为一种重要的课程资源和教学手段,具有直观形象性,被广泛运用于初中历史教学中,对于提

2、如何组织英文影视课教学 辽宁省大连枫叶国际学校 焦雪柱 随着新课标的推广,英文影视教学在中学也可以作为校本课程开发的一个科目。本文着重就英文影视课的准备,课上环节,及观后巩固等各教学环节进行论述.提出

3、外国医学经典影视赏析课为依托的医学人文 观培养本文结合笔者在医学院校开设的外国医学经典影视赏析课为基础,指出对医学影视作品的赏析是促进医学生人文 意识综合素质培养的有效途径,能打破医学院校相对封闭’单一的环境,打破学生思想的相对封闭性,提

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