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【函授论文】有关初中语文教学中的字词积累(论文参考文献)

星级: ★★★★★ 期刊: 《文学教育·上、下旬刊》作者:姜玲浏览量:1991 论文级别:经典本章主题:学生和词语原创论文: 5156论文网更新时间:12-29审核稿件编辑:Chester本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1173 评论次数: 9391

导读:此篇文章是学生和词语相关的论文文献综述怎么写,供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。

内容摘要:初中语文教学应注重字词积累,丰富的字词积累既能提高阅读理解能力,也能提升写作能力.字词积

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累的目标,是为了使学生在不断积累中掌握丰富的语言素材,准确掌握字词的音、形、意;使学生能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻,表达自己的思

初中语文教学中的字词积累
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想,抒发自己真情实感.

关键词:语文教学 字词 积累

初中是语文知识积累的重要阶段,而字词学习又是积累的一个极其重要的组成部分.因为字词不仅是语文基础的一部分,也是学生提高自我修养的重要手段,更是提高学生领悟中华文化的一个最具体、最直接的载体.《初中语文新课程标准》里课程目标明确提出,七年级到九年级阶段累计认识常用汉字应达到3500个,其中3000个左右会写.

然纵观现状发现,虽然初中生对字词的需求量较小学大大加大,但是我们的学生平时积累阅读量却很小.再加上中考对字词的考察所占比重极小,使得重点字词的教学在初中评议教学中逐步被边缘化,老师在课堂中往往将字词教学一带而过,因此出现学生积累的词汇量少,轻视对字词的学习掌握,对已掌握的字词记忆不牢固的现象.这使得学生没有丰富的词汇量,语文功底不扎实,没有足够的储备就直接影响到他们的阅读能力和写作水平的提高人,从而出现了学生阅读能力和写作水平发展严重滞后的局面.

我们通常所说的字词积累是指注重词语数量的充足性、词语记忆的深刻性、词语理解的准确性.主要包括记常见字词的音、形、义;辨别常见同音字、形近字、多音多义字;成语的积累与运用.在实践中,针对字词教学的特点和在现实教学中出现的诸多不当做法,我们做了认真的钻研,认为要想使初中语文字词教学走上良性发展的轨道,根本的办法就是把认知融入到实践中去,让学生在实践中去积累.因为语文学习是一个长期积累的过程,大部分知识的获取都是要靠平时的积累.

在学习过程中学生接触得最多的就是课本,课本就成了学生字词积累的重要来源.因此要把字词教学与课文内容教

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学联系起来,在教学时对那些优美的字词就要要求学生有针对性地去摘抄,然后每隔一段时间自己进行一次总结,将这期间的东西进行归纳,这样日积月累,所掌握的字词也就多了.

除了课本之外,我们还可以把字词的积累融入到生活当中去.我们可以指导学生利用电视、杂志、报纸、小说等进行字词积累,这种途径自由、分散,随时随地都可以学习,较之课本学习学生更容易接受.通过这样一种自由的形式让学生在日常生活中、与人的交流中不断培养识字的兴趣,不断丰富字词积累.

光对字词的量进行积累是不够的,要想真正运用上所积累的字词,关键是要对字词义的把握.而初中生的认知水平是有限的,积累的很多词语都只是会读会写,却不知其义,更谈不上运用.笔者在教学中就遇到过不少这样的例子:印象非常深刻的是最近一次写作文,内容是写老师的.有一个同学写他的班主任其中有一句“我们的班主任很随和,经常猥琐的对我们微笑.”一看就知道这个同学是经常上网,在网络上常看到“猥琐”这个词却不知其意以为是一个好词就直接用上了.其实“猥琐”这个词,是指举止扭捏、拘束、不自然;或形容人体貌、气质不佳.是一个贬义词.这类的现象在教学中是时常碰到的.由此看出字词积累中对字词意的指导是犹为重要的.笔者认为要想真正把握“意”应把其放入到具体的语境中,我们在文段分析的教学中常说“字不离词,词不离句,句不离文”,其实这一点用在理解字词的意上也是通行的.只有把字词放到文本当中学生才能更形象、更直观的理解它.如笔者在教读《周庄水韵》时,文中有这样一句话“在七彩的焰火照耀下面目一新,瞬息万变”,学生在念到此句时,问“瞬息万变是什么意思?”笔者没有直接叫学生查字典,而是给他们设了几个问:这句话描写的对象是什么?焰火有什么特点?结合焰火的特点想想这个词的意思是什么?这样几个问下来他们也就大体知道了“瞬息万变”这个词的意义,最后再叫他们查词典知道了“瞬息万变”是形容极短的时间内变化快而多.”有了这样一个过程,学生就更直观的知道了词语的意思,比他们直接机械式的去查词典,机械式的记忆效果要好得多.

积累的最终目的是运用,检查字词积累情况如何的方法主要是作文和语言表达练习.可是在进行这些练习时,不少老师把重点放在对文章的谋篇布局和表现手法的思考上,而对文章中的字词应用这一基础环节忽视,不注意纠正学生习作中的错

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误和运用不恰当的字词.习作是学生对字词的具体应用,忽视习作中的字词纠正,等于放弃了对字词应用的检验.重视学生对字词的“认”、“辨”,而忽视了“用”,是本末倒置.因此,我们在教学中应加强作文评改中的字词纠正.

总之,初中语文教学中一定要抓好抓牢学生对字词的积累这一教学环节,不应把字词教学封闭于满足考试的局面当中,应该让学生的语文素养得到全面提高.

[ 参考文献 ]

1、亦读亦演 促进理解——于永正《小稻秧脱险记》词语教学赏析 陈新琴 词语教学一直是小学语文教学的重要内容。于永正老师的《小稻秧脱险记》(苏教版三年级上册第18课)一课的词语教学读演结合,促进理解,妙趣横生,成为中年级阅读教学中词语理解与训练的典范

2、有道有术 提升词语教学效率 张静 词语是语言的生命基因;以语言教学为独担之任的语文课堂,词语便是课堂无法绕过的思维原点。在语文本体论获得通识的当下,教师们对词语的存在与解读表现出高度的关注和自觉。当下课堂上的词语教

3、“x style”及该类网络词语的对外汉语教学 梁旭 内容本文主要研究“X style”结构内部构成成分的演变,分析不同类型中“style”一词的语义模糊化以及该结构的新兴语用功能和语体风格,旨在通过以上几方面的研究对新兴的“X

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