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【技师论文】探讨教师的课堂体态语言(论文材料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《文学教育·上、下旬刊》作者:李德军浏览量:5013 论文级别:热门本章主题:语言和教师原创论文: 5156论文网更新时间:12-29审核稿件编辑:Chasel本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2885 评论次数: 2270

导读:语言和教师方面的论文怎么写。此篇教师的课堂体态语言优秀范文供大学生们写作这类毕业论文参考阅读,希望文章中某论文的文献综述怎么写会对你的论文写作能有帮助。

内容摘要:教师的课堂教学、师生互动不仅需要得

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体的有声语言,而且也离不开和谐的体态语言的使用,因为它对有声语言内涵的表达起着非常重要的辅助作用,同时它也是教师为人师表的外在审美表现.本文试图阐述体态语言的作用,探讨体态语言的和谐使用,以期
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取得更好的教学效果.

关键词:体态语言 有声语言 和谐 审美

课堂,作为师生活动的社会空间,每个成员都在自觉或不自觉,恰当或不恰当地使用着体态语.是它,架起了一座座师生情感沟通的金桥;是它,建立了一条条师生教学反馈的渠道.因此,作为一名教师,正确认识体态语言的价值,充分运用自身的非言语性动作,对于提高课堂教学质量,无疑具有重要意义.

一。体态语言的作用

1。为人师表的外在审美表现

教师的课堂体态语言
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教育者为人师表的素质结构,应体现为真善美的有机统一.教育者的“真”即广博的知识,“善”即高尚的品德,“美”即审美修养.教育者为人师表不仅依赖于语言、仪表的表现,在更大程度上还取决于行为上的表现,《论语》有云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从.”

2。扩充有声语言的内涵

当有声语言意犹未尽或词不达意,甚至出现可意会不可言传的情形时,我们可以采用体态语,以弥补或增强语言的表达效果, 在《十大教授法》中所说的“以姿势辅助说话”即是其意.如闻一多在《最后一次的讲演》中用“拍案而起”的动作,来表达对国民党反动派特务卑劣行径的憎恨之情.

3。鉴别语言的真实意义

俗话说:“耳听为虚、眼见为实”,这就说明了在某些场合下体态语比有声语言更为真实可信.《祝福》中祥林嫂的不幸与悲哀经鲁镇人咀嚼而为只值得烦厌和唾弃的渣滓时

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,只要有孩子在她眼前,大家便似笑非笑地先问她:“祥林嫂,你们的阿毛如果还在,不是也就有这么大了么?”同情乎?哂笑乎?个中意味从“似笑非笑”的表情中便一览无余.

4。替代有声语言,独自承担师生交流任务.

人际间的距离也是一种无声的体态语言.作为教师,一定要充分利用师生间的距离与学生形成“互动”,以示对学生的关怀、鼓励或提醒、批评,使学生产生“被注意”的心理美感.但是,教师不能在教室内频繁走动,以免分散学生的注意力.教师的脚步不宜过快,也不能过慢.同异性学生交谈时,距离不宜太近,更不要随便拍打学生,以免引起反感.

二。体态语言的和谐使用

1。目光分配要合理

“眼睛是人类心灵的窗户”,据科学家研究,人的眉毛有四十多种变化形态,眼睛的闭合也有二三十种之多,加上眼球的转动,眼睛所发出的体态语言,信息可谓繁复多样.如深沉的、严肃的、轻松的、活跃的、兴奋的、疑问的……师生关系的或亲或疏,教学效果的或优或劣,在很大程度上取决于师生间的眼神交流.因此,教师的目光分配要合理,要兼顾全班,切忌“目不转睛”、“目中无人”等情形,真正使教师的目光变成课堂气氛和学生情绪的“控制中枢”.

2。面部表情要适宜

人的面部表情是丰富多彩的,它主要通过脸上的形态与色彩的变化,把某些很难用言语表达的微妙、复杂、深刻的思想感情,敏感、准确、精密地显现出来:或喜乐、或哀怒,从而展现教师的教态美,使学生觉得自然、亲切、真实,于美的熏陶中接受知识.为此,教师要细心研究脸部表情的艺术,做到自然、适度、温和,切忌呆板、冷漠.

3。动作姿势要恰当

动作、姿势在信息交流中占有十分重要的位置,美国教育社会心理学家班尼认为:“在教学过程中,动作和姿势是替代词语表达的一种有效而经济的辅助手段.”

(1)头部动作.教师的头部语言有点头、摇头、仰头、低头等,又各有轻、重、快、慢、连续与间断的区别,从而构成了丰富多彩的含义.如,让学生回答问题,如果回答正确则连续地轻轻地点点头,以示赞许;答错了则缓缓摇头,以示疑问与期待等等.

(2)手势动作.手是人体敏锐而丰富的表情传意器官之一,它以描摹事物的复杂状貌,披露心灵的微妙情感见长.比如:自然安详的手势,可以帮助教师平静地叙述与说明;急剧有力的手势,可以帮助升华学生的情绪;而柔缓舒展的手势,则可以帮助抒发美好的情感.总之,教师讲课的手势,应服从教学内容的需要,既不能太少,也不能太多、太奇,而应恰到好处.

(3)站立姿势.课堂上,教师不同的站立姿势,对学生的心理有不同的影响.因而站姿的作用也不可小觑:自然平稳的,给人以端庄严肃之感;灵活多变的给人以平易近人之感;东倒西歪的,给人以轻浮懈怠之感.因此我们主张每位教师都练好站姿这一基本功,学会站,学好站,以期取得更好的教学效果.

[ 参考文献 ]

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3、以学生为中心的大学英语课堂教师的话话分析 内容构建以学生为中心的课堂,满足学生的学习需求,大学英语课堂才更有存在的意义与价值,同时教师作为课堂的主导,教师话语对课堂教学效果承担重要职责。研究怎样的大学英语课堂教师话语能更好的构建以学生为

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