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【全日制论文】浅议抓住细微之点提升德育实效 (论文范本)

星级: ★★★★ 期刊: 《文学教育·上、下旬刊》作者:牛忠浏览量:2021 论文级别:高评本章主题:学生和道德原创论文: 5156论文网更新时间:12-29审核稿件编辑:Alvis本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3929 评论次数: 7542

导读:这是一篇关于抓住细微之点提升德育实效 的论文,对正在写学生和道德相关论文的毕业生有参考意义。

一。课文的插图点——获得道德认知,碧波一点荡开来.

在品德教学中,教科书图文并茂,每个单元各个主题的内容常常通过若干幅画呈现出来.打开教材,可爱的卡通画、亲切的生活照,简洁的提示语,富有童心童趣、童真,遵循了儿童的认知规律和生活规律,令人耳目一新.这些看似“静”的图片,只要老师引导到位,完全能够动起来,成为学生获得道德认知的重要渠道.在活动教学过程中,创设氛围,以“静”制“动”让学生体验生活.这种引导学生入情入境、身临其境的学习,学生犹如置身事中,就能依据自己的生活经验就能获得更好的道德认知,形成良好的道德行为.

二。教材留白点——领悟蕴含道的道德观,向青草更青处漫溯.

“留白”是艺术表现手法之一,是指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”.“留白”分几种情况,但无论哪一种情况下的“留白”,都要求起到铺垫、蓄势的作用,达到引发学生“向青草更青处漫溯”的教学效果.

例如,五年级上册第二单元《难忘的校园生活》一课中,教材中留有一些空白要求学生留下自己许多难忘的“第一次”,用自己喜欢的方式去思考,并把思考的结果用画画、贴贴、写写的形式记录下来.此处的留白,旨在让学生通过回忆、体验来感受到

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校园生活的难忘.抓住这些“点”,从自己以前的校园生活引入,让学生了解我的童年,去感受我的校园生活,很自然的引导学生融入留白之中,设身处地地感受,在个性化的体验中领悟到对学校,对老师的教育的感恩,道德价值自然形成.

三。生活中的空白点——引领道德体验,润物细无声.

有生成的课堂是“动”的课堂,有“动”的课堂是学生积极参与的课堂,学生积极参与了,课堂教学活动才能有效带动道德认识,才能形成良好的行为.课堂生成追求的是师生间平等的而开放的互动交流.小学学生还处在品德与社会发展的启蒙阶段,也是奠基阶段.“儿童的生活是课程的

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基础.”许多过去的生活是他们感悟的空白点,课程要关注儿童的现实生活,教

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育的内容和形式都要贴近学生生活,要让学生从自己的世界出发.抓住学生生活经验的空白点,利用有效的教学手段,引导学生“动”起来,在思维的过程中有效带动道德的认知.

四。认知上肤浅点——为道德认知深究,一石激起千层浪.

生成是教学追求的一种境界,在动态的教学过程中,对生成的信息不能蜻蜓点水一带而过,而应该有效地利用.教师要有敏锐的感觉,能做出准确的判断和恰当的反馈,引导学生深入的、实质性的思考,从而形成对道德问题的深度认识,获得更为真切的道德体验.如《寸金难买寸光阴》一课,一位学生提出爸爸妈妈老是让他看课外书,简直是浪费他玩的时间.执教者听了之后就顺势对这个问题进行了进一步的挖掘:你的这个意见你觉得真是他父母浪费了他玩的时间?如何恰当安排时间,使得看书与有益的活动两不误?深层的挖掘使学生对时间的安排有了实际性的思考,课堂上不再是表面的热闹,而是使得品德教育真正落到了实处.这样课堂教学才会 迭起,才是有效的课堂,才能深化学生的道德认知.

五。矛盾与分歧点——为德育认知正确导航,柳暗花明又一村.

学起于思,思源于疑.疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,有疑问才有思维,经过思维才能解疑,有所进取.在教学过程中通过设疑、释疑、解惑,可极大地引发学生兴趣,使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态,促使他们积极思考.在品德课教学中,教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突,让学生采用辩论的方式解决问题,有利于激发学生的学习兴趣,积极思考,主动探索,在辩论中深化明理,提高道德判断能力和道德行为能力.“灯不拨不明,理不争不透”.在教学过程中,教师有意创设道德认知冲突,为学生营造有利于开展课堂辩论的环境.

品德教学中,教师应准确洞察学生心灵的秘密,充分抓住品德课中可利用的细微之点,充分利用生成的资源,引领学生在相对“静”的学习状态中体会行为的褒贬,在动态的学习活动中舒展独特的灵性,在“动”中把舵,以正确的价值观为

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个性化行为导航,形成正确的道德标准和行为.

牛忠,教师,现居甘肃会宁.

[ 参考文献 ]

1、面对现实,深化中职校学生德育工作新思路(集美轻工业学校,福建 361021)摘 要:德育是职业学校教育的重要组成部分,学校德育工作既要依据德育目标对学生进行一般道德教育,同时也要进行职业道德教育;作为职业学校的学生,各方面均存在一定问

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