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【硕士学位论文】简谈国学通识课程群设置的必要性和可能性 (论文范文选题)

星级: ★★★★ 期刊: 《文学教育》作者: 付以琼浏览量:4885 论文级别:经典本章主题:国学和高校原创论文: 5156论文网更新时间:12-29审核稿件编辑:Bernie本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1304 评论次数: 7243

导读:如何写好一篇国学和高校方面的论文。希望本篇国学通识课程群设置的必要性和可能性 的论文范文会对你的写作构思有所启发以助大学生们轻松完成写作任务。

内容摘要:把国学教育课程群的设置放在通识教育课程体系中进行整体观照,强调其开设的必要性和可能性.

关键词:国学课程群 高校通识教育 课程体系

通识课程是高校通识教育实现其通识教育目标的基本途径和手段,因此构建科学合理的通识教育课程体系是通识教育的核心环节.但是,目前我国高校通识教育课程设置的现状成为影响通识教育预期目标实现的重要瓶颈,有待进行改革:本文试图把国学教育课程群的设置放在通识教育课程体系中进行整体观照,强调其开设的必要性和可能性.

一、必要性

1.高校通识教育的现状和存在的问题使高校通识教育的改革势在必行

新中国成立后,我国教育全面学习苏联,实行高等教育专业化.随着社会的发展,专业教育的弊端日渐凸显,通识教育的重要性日益凸显,推行通识教育在我国高等教育领域逐渐形成趋势.虽然我国高校通识教育取得了不错的成绩,推动了我国高等教育的发展.但是,我国高校通识教育的发展还存在着诸多问题:

首先,对通识教育的理解尚停留在表面的层次,缺乏明确的理念和完整的通识教育目标.教育的本质乃是培养健全的人.高校展开通识教育的意义就是使大学教育回归本然的价值追求,培养有思想有情感有理性的“真正的人”、“全面的人”,而不仅仅只是掌握某种技能的“机械的人”、“异化的人”.但由于受到长久以来专业教育和应试教育的影响,我国许多学生、家长以及社会、甚至高校老师在不同程度上对这一教育理念产牛不同理解甚至误解,认为高等教育主要是专业教育,重心是传授学生一技之长,为其将来的职业做准备.通识教育只不过是专业教育的补充,是额外的、次要的、可有可无的,最多是锦上添花,缺乏明确的通识教育理念和完整的目标,在观念上未能认识到通识教育独立的育人意义,更没有认识到本然的教育即应该是通识教育,严重影响了通识教育的实施效果.

其次,通识课程结构不合理,开设具有随意性,没有形成完整的课程体系.正因为目前我国高校在通识教育上缺乏明确的理念和完整的目标,因而在课程设计上缺乏统一思想,整体规划不够.一方面,从总体上看通识课程在各个高校逐渐受到重视,通识学分占总学分的比例,一般都在1/3到2/5之间.但学科分布领域不尽合理,课程类别的划分比较随意和笼统,许多高校往往将专业课程的内容加以稀释,教得浅显一些,便成为通识课程,甚至部分高校因人而设课;另一方面,从通识课程的内部构成而言,按照修读方式通识课程的必修课比例较大而选修课比例较小.必修课和选修课比例不协调,许多课程是学校强力安排的,学生自由选择的空问很小.

第三,通识教育的内容政治性、功利性较强,课程的文化底蕴和育人功能不足.从通识教育课程内容上看,占通识教育课程主导地位的必修课内容不同程度地存在着政治性、功利性较强的特点.各高校的必修课主要由两部分构成:教育部规定的各学校必须设置的必修课程和各学校自行设置的必修课.前者包括“两课”(思想道德修养课和政治理论课)、外语、计算机、体育、军事(国防教育)类课程,占据了必修课的大部分.后者主要由各高校不同院系、不同专业自行设置,各个高校由于历史传统、特点、目标、地理位置等等的差异,而出现较大的不同,但课程多数照搬各学院专业基础课,过分偏重丁具价值,在提高学生人文素质和文化修养方面效果有限.此外,虽然大多数高校开设了一些人文性、普适性的选修课,但由于学时较少,其发挥的实际效果也相当有限.

第四,通识教育教学形式和教学方式单一,教学质量和效果难以保证.通识教育本应重在启发思想、传授方法,但因受对通识教育的理解尚停留在表面层次观念的影响,目前我国大多数通识教育大多仍停留在知识教育补缺的层面上.同时由于近年来高校扩招带来学校人数和班级人数的增加,高校的生师比也随之提高,通识教育课的规模难以得到有效控制,使得教学形式较为单一,多以讲述为主,缺乏讨论、实地考察等较为有效的通识教育教学途径,教学质量和效果难以保证.

2.建构适合高校通识教育的教学内容与课程体系成为高校通识教育课程改革的当务之急

通识课程是实现通识教育目标的基本途径和手段,构建合理科学的通识教育课程体系是通识教育的核心环节.通识教育课程目前没有形成完整的课程体系,成为影响通识教育预期目标实现的重要瓶颈.因而建构适合高校通识教育的教学内容与课程体系成为高校通识教育课程改革的当务之急.

3.国学

这篇国学通识课程群设置的必要性和可能性 文章原创出处:http://www.5156chinese.cn/hanyuyanwenxue/29710.html

教育及科学合理的国学课程群在高校通识教育中的核心地位是我国高校通识教育改革之必然选择

五四新文化运动以后,传统文化和教育出现了断层,国学逐渐被边缘化,国学经典遭受到了冷遇,导致中国高校因缺乏自身民族文化的滋养而处于无根状态.特别是改革开放以来,我国以经济建设为中心,市场经济以实现个体最大化的利益本质特征使功利主义、拜金主义、利己主义、享乐主义盛行,人们在追求物质享受、感官刺激的过程中,逐渐淡忘、迷失,甚至彻底贬低和抛弃人的精神追求.中国传统人文精神中人和人、人和自然、人和社会之间的和谐关系逐渐走向衰微.

高校作为文化的引领者,对中国的人文精神缺失现象应当承担一定的责任,从某种意义上讲,这是中国教育的迷失,教育的悲哀.正是在这个意义上,我国高校积极推行通识教育,积极呼唤人文精神的回归,努力实现通识教育

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的目的:不仅把学生培养成为专业技术人才,而且要成为一个积极参与社会生活、有社会责任感的“全面发展的人”、 “完整的人”.因此从本质上说,通识教育是一种人文教育,是一种培养“人之所以为人”的教育,它着重于人的培养,而不仅仅是知识或技能的传授.但是,目前我国高校通识教育的现状成为影响通识教育目标实现的重要瓶颈.

国学是中华民族的精神家园,其在几千年的发展中,积累了丰富的人文精神,这些传统的文化精神是中华民族人文精神的重要源泉.国学经典便是这些人文精神的承载者,它延续了中华民族一些永恒不变的东西.在通识教育中加强国学课程群的设置,引导学生与国学进行对话、交流,使学生了解历代圣贤立身处世的原则,在经典研读的过程中不断塑造灵魂,启迪智慧,陶冶情操,从而自觉地以圣贤为榜样来立身行事,建构自己精神家园.这是开设国学课程群的终极意义所在,也是通识教育目的之所在.因此,国学教育是大学探求人文精神回归有效的切人点,国学教育及以国学为内容的合理科学同学课程群以它丰富的人文特征,多方面契合了通识教育的目标要求,能够保证通识教育目标的有效实施,能有效地冲破高校通识教育的瓶颈状态,最终实现通识教育目标,因此加强国学教育,设置合理科学的国学课程群是我国高校通识教育改革之必然.

国学通识课程群设置的必要性和可能性
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二、可能性

1.国人民族文化意识的自觉和增强,国学热的兴起为国学教育的振兴提供了良好的社会条件

20世纪90年代初,国人以传统文化为切入点,开始反思国学,并逐渐意识到国学中的某些思想资源能改善当今国人思想领地的贫疮,契合了当今国人的精神需求,因而要求重新整理本土思想文化的呼声高涨,国学热再度兴起,促使国人民族文化意识的自觉和增强,并希望从博大精深的国学中找到一些解决社会矛盾的思路和治世之道,这为周学教育的振兴提供了良好的社会条件.

2.部

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分高校开展了国学教育,已有一定的教育基础

国学热的兴起,促使国人关注国学、关注国学教育,国家也积极鼓励和支持国学教育的开展.目前我国部分高校设立了一些国学教育机构,如北京大学国学研究院于2002年开始招收博士生,在最高教育层次开展国学教育;武汉大学国学试验班招收本科生与硕士生;中国人民大学国学院学制采取6年制本硕连读的方式,2006年开始招收博士研究生;兰州大学成立敦煌学研究所、广州城市职业学院成立国学研究所等.部分高校设立了国学研究机构,如深圳大学国学研究所、山东大学易学与中国古代哲学研究中心、南京大学中国国学院、安徽大学中国传统文化研究院、岳麓书院国学研究基地,此外中山大学、上海师范大学、厦门大学等十几所设立了国学研究机构.这一系列教育活动是高校开展国学教育的有效尝试,为我国高校进一步开展国学教育积累了丰富的宝贵经验,提供了难得的师资力量,营造了国学教育氛围,奠定了国学教育基础.

3.际社会对中国文化的热切关注和研究态势,既增强了高校开展国学教育的紧迫感也为国学教育搭建了一个好的平台

随着中国经济的快速发展,国力的不断提升,国际地位不断提高,对外开放程度不断加深,世界各国对中国文化给予极大的关注,研究中国文化的“中国学”正在成为一门方兴未艾的世界性学问.首先,世界各国为了学习和研究中国传统文化,掀起了学习汉语的热潮.其次,世界各国设立了许多研究机构对中国文化进行系统研究.其三,西方学者研究“中国学”的趋势:重视中国原典,并进行了系统研究且取得了丰硕的成果.这既增强了我国高校开展国学教育的紧迫感也为国学教育搭建了一个好的平台.重新回顾自己的传统文化,加强国学教育将是我国高校教育改革应有之义.

[基金项目:江西省教育科学重点项目! 《国学课程群在高校通识教育课程体系中设置的若干设想及文化建构》(编号:IOZD005)]

付以琼,江西科技师范学院文学院副教授.

[ 参考文献 ]

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