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【函授论文】浅论《埃及的金字塔》教学设计及点评(论文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《小学教学设计·语文》作者:沈玉芬,薛法根浏览量:4701 论文级别:高评本章主题:金字塔和说明性原创论文: 5156论文网更新时间:12-29审核稿件编辑:Owen本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2251 评论次数: 4656

导读:金字塔和说明性方面的论文怎么写。此篇《埃及的金字塔》教学设计及点评优秀范文供大学生们写作这类毕业论文参考阅读,希望文章中某论文致谢参考文献会对你的论文写作能有帮助。

执教:沈玉芬(特级教师)/评析:薛法根(特级教师)

【教学内容】

苏教版五年级下册第四单元第14课.

【设计意图】

1.改变认识:说明性文章富含色彩.一张没表情的扑克脸,

《埃及的金字塔》教学设计及点评
金字塔和说明性论文致谢参考文献

是学生对说明性文章的原有认识.列数字、举例子、打比方等等,太过理性化的认识与分析,使阅读说明性文章如阅读一个冰箱说明文一般无味与无趣.因此,《埃及的金字塔》一课的教学,从金字塔名字的由来,丰富的科学推想,让学生感受到说明性文章内含的乐趣,从而也产生对埃及金字塔的无限向往.

2.自主发现:阅读思维能力的培养.说明性文章不是一个浅浅的水潭,一眼可望到潭底.它与科学的专业介绍有着本质的不同.不同在何处,需要引导学生以发现的眼光去探寻.这探寻的过程就是学生阅读思维能力培养的过程.教师以删比的方式,让学生发现“与生活比照”的表达方法;引入多种推想与猜测,让学生发现作者的表达意图等等.

总之,本课的教学着眼于学生的“起点”,便是学生原有的生活经验和语文学习经验.对埃及金字塔原有的生活认识,对说明性文章阅读的原有基础,成为本课教学的资源.准确把握起点,引领学生走向“终点”.

【教学目标】

1.了解埃及金字塔的特点,产生对埃及金字塔的向往之情.

2.感受说明文的趣味,读出事物的形象,读出作者表达的情感,并尝试迁移运用.

3.体会“生活比照”和“科学推想”的表达作用.

【教学重点】

体会“生活比照”和“科学推想”的表达作用.

【教学难点】

感受说明文的趣味,读出事物的形象,读出作者表达的情感.

【教学流程】

板块一:推敲名字由来,感受说明文的趣味

师:老师了解到,同学们都很爱读书,特别爱读灵异类的、历史类的、侦探类的小说、散文等等.但却没有同学提到爱读这一类文章:说明性文章(板书).

师:今天我们要学的不是散文,不是童话,不是小说,而是一篇说明性的文章.读课题,埃及有那么多地方吸引我们去了解,但是这篇课文只介绍了金字塔.再读课题,金字塔也有许多许多值得我们去探索的,但是作者主要介绍了三个方面.(板书:名字;外形;建造.)

师:说到名字,其实这一建筑物除了金字塔这一名称,它还有其他的名字.(指名读课文的第1、2自然段.)它还叫什么?

交流:

(1)角锥形建筑物:这是金字塔的一个名字,这个名字突出金字塔哪一方面的特点?(外形.从建筑学角度取的名字,不是动物,不是植物.)

(2)法老的坟墓:这是金字塔的第二个名字,这个名字突出金字塔哪一方面的特点?(作用.不是博物馆,不是风景名胜,而是坟墓).

(3)埃及的金字塔:这是第三个名字,为什么取这个名,文章作了清晰的规范解释.说明性文章中经常会出现这样的解释,相对比较准确,但似乎不太有趣.但是这样的解释也有好玩的地方,关键在于你会不会发现.外形轮廓有点像汉字的“金”字,也可以说像“全”,为什么不叫全字塔呢?金字让你产生什么联想?这样一推敲,这样一联想,这个名字就有意思了.

师:是不是全世界的人都叫这角锥形建筑物、法老的坟墓为金字塔呢?

师:这是具有中国特色的名字,中国才有这个汉字.

师:想知道埃及金字塔其他的名字吗?猜一猜,为什么叫这个名字?

出示:古埃及人称金字塔为“麦尔”(mr),意思是“上升的地方”.

今天西方人称金字塔为“庇拉米德”(英语为“pyramid”).“庇拉米德”一词源于希腊语“庇拉米斯”( pyramis),这是古希腊人食用的一种三角形糕饼,由于金字塔的形状与这种糕饼的外形极为相似,因此得名.

埃及国王是神在人间的化身,而高耸入云的金字塔助其在死后升入天堂.

师:好玩吗?一起读读这几个名字.名字不仅仅是一个名字,推敲其由来,会发现说明性文章也蕴含着趣味.(板书:推敲名字、趣味.)

【点评:这个教学板块聚焦于“金字塔的名字由来”.

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教学中选取文本中对金字塔的三个不同称谓,逐一推敲其意义,进而补充埃及人对金字塔的命名,丰富了对金字塔名字的认识.这是隐藏于文本中的教学内容,没有独到的阅读发现就难以提取.可以说,教师的阅读眼光决定了教学的深度,也影响着学生的阅读视角.】

板块二:比较阅读,体会“生活比照”的表达作用

师:课文第3自然段以胡夫金字塔为例具体介绍了金字塔外形的宏伟精巧.其实就写了这些内容:

出示:这座金字塔高146米多,(隐去:相当于40层高的摩天大厦.)绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程.塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2。5吨.(隐去:有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮.)这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,(隐去:几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去.)为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿.全部工程用了整整30年时间.

(指名读)

师:如果就写这些内容,你爱读吗?是因为写得不够清楚吗?那是为什么?(删去这些文字后,金字塔在我们脑海巾就不够生动、形象了.)

师:为什么加了这些内容,金字塔宏伟精巧的形象就能清晰展现在我们眼前了呢?(出现隐去的内容)

(1)作比较:比较使原木抽象的,变形象了.

(2)估计和假设:估计、假设,使原本概括的,变具体了.

(3)举例:举例使原本陌生的.变熟悉了.

师:作者所用的比较、估计、假设、举例,有什么共同点?(都是与生活中我们相对熟悉的事物进行比照.)

(板书:生活、比照.)

师:如果要写给科学研究的人看,只提供直接介绍的文字可以吗?

师:但是作为写给我们这些原本对金字塔不太了解的人看,就可以联系我们的生活进行比照,一比照,文章读来就变得通俗了,事物在脑海里就变得形象了.(板书:形象)

师:读这一类说明性文章,我们要学会关注作者与生活比照的部分,读出事物的形象.

师:谁能用朗读把金字塔宏伟而精巧的外形形象地向我们展示出来.

【点评:这个教学板块聚焦于“说明方法的体会”.教学中用删比法,凸显“比较、假设和举例”的

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表达效果,简单明了.简单往往是一种教学的智慧,是摒弃繁琐之后的返璞归真.如果再深层次地追问一下:为什么要用三种不同的说明方法?则能揭示前后两个部分的内在关联性;如果能设计一个相应的练习,鼓励学生运用这种说明方法写一写其他事物,或者鼓励学生想一想还有哪些方法更能说明其特点,则是一种智慧的挑战.】

板块三:比较阅读,体会“科学推想”的表达作用

师:名字是怎么来的,我们知道了,它是什么样的,我们也知道了.你想知道这么宏伟精巧的金字塔是怎么建造的吗?(引读这两段话.一问一答.)

师:这些建造过程是作者亲眼所见吗?是他自己猜测的吗?(据说:有依据的猜测.引用了人类对于埃及金字塔建造的科学推想.说明文在无法科学解释时,可以引用一些科学的推想.比如,人类发现了恐龙的骨架,所以有了……)

师:针对某些未解之谜,人们一直在探索研究,一直在科学地推想,因此,除了课文作者引用的,其实还有许多的推想.有些推想很有趣,想看看吗?

出示:有人把神秘的金字塔同变幻莫测的飞碟上的外星人联系起来.他们认为,在几千年前,人类不可能有建造金字塔这样的能力,只有外星人才有.再加上有关金字塔真真假假的神力传说,所以这一说法也日渐盛行起来.

还有人把金字塔与神秘学联系起来,认为金字塔是地球前一次高度文明社会灭亡后的遗产,或者是诸如已经毁灭的人类文明的遗留物.

师:自己读.作者为什么要选择课文中的推想,而不是选择老师补充的推想呢?

师(点拨):选择介绍什么,和作者表达的意图有关,作者选择这个推想,目的是什么呢?(这个推想更可信,更科学;这个推想更能体现古埃及劳动人民的智慧,更能表达作者对古埃及人民勤劳和智慧的赞颂.)

师:说明文在科学的介绍过程中,有时也是表达情感的.(板书:情感)

【点评:这个教学板块聚

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焦于“合理的推想与意图的表达”.教学中引入多种推想与猜测,进而分析作者的写作意图.这是一种阅读思维力的培养,旨在让学生学会独立思考.说明性的文章需要学生准确解读文本,正确把握事物的特征及规律,正是需要这种独立的思考精神.】

板块四:把握篇章,读写结合

师:不管哪种推想,都是没有经过最后论证的,这使得金字塔更加的神秘.说到神秘,关于古埃及,有太多值得我们去了解的东西,除了课文介绍的,你还想了解什么?

师:什么都想去看看,什么都想去探索,课文既然是为我们介绍埃及金字塔的,为什么只介绍了这三方面的内容呢?为什么不把你们感兴趣的全部写下来呢?

(对于我们初次接触埃及金字塔的人来说,可以先了解一些最基本的,是每个探索金字塔的人都需了解的.其他的内容可以介绍,但是可以放在第二篇,第三篇.)

师:先写名字,再写外形,最后写如何建造,作者为什么要按照这样的顺序写呢?

(了解一样事物,正如认识人一样,先知道他的名字,再了解他长什么样,最后了解关于他的故事.介绍一事物,一般也是按照这样的顺序进行的.)

师:这就是我们今天学习的说明性文章.相对其他题材的文章来说,说明文给我们的感觉不太生动有趣,但是读了这篇文章,我们就会知道,对于名字的解释,细细推敲,也能读出趣味;因为和生活进行比照,读出形象;对于不了解,无法说清的,可以进行推想,从推想中读出情感.其实,我们每个人都会写说明文,而且也会写得很好.

师:比如,我们可以为埃及之旅写上第二篇章——

埃及的狮身人面像

位置:埃及的开罗市西侧的吉萨区,距胡夫金字塔约350米.

外形:头像为法老像,身体为狮形;长73米,高21米,脸宽5米,耳朵长2米.

现状:狮身人面像的面部已被严重损坏,考古学家有多种推想:第一种,当年土耳其人攻打埃及时,曾以斯芬克司的鼻子和胡须做靶子打炮,被打掉的鼻子和胡须现存于伦敦的大英博物馆内;第二种,1798年拿破仑侵略埃及时,看到它庄严雄伟,仿佛向自己“示威”,一气之下,命令部下用炮弹轰掉了它的鼻子.第三种,一名反对崇拜偶像的人,拿着镐头,爬上沙丘,狠狠地猛凿露出沙面的鼻子,毁坏了它的容貌……

师:请同学读读关于它的介绍,再想想怎么写,你的介绍是不是也能让人读出趣味,读出形象,读出情感,然后用笔写下来.

【点评:这个教学板块聚焦在“说明方法的迁移运用”,将狮身人面像写得更有形象感与可读性.从金字塔到狮身人面像,是一种近迁移;而如果设计“介绍一支遥控笔”,则是一种远迁移.因为所写的事物有了本质的变化,需要的是另外一种“比照”.最好的迁移应该是指向“学习本质”的迁移.】

[ 参考文献 ]

1、金字塔教学法在高职数学教学中的适用性与有效性 安雪梅 赵锐(河北机电职业技术学院) 基金项目:2014年河北省教育厅高等学校人文社会科学研究规划课题:高职数学中,以“金字塔式教学法”培养学生优良学习团队的探究。课题编号:GH410

2、借鉴“倒金字塔”管理法,建设国家示范性高职院校 ■杭州/王勇 杰克·韦尔奇在《从系统构建者转变为变革引领者》一书中指出:“一直以来,传统的领导者所关注的总是组织内的秩序性、协调性和一致性,他们将一切工作进行细分以找到评估的标准。企业总

3、谁将站在中国商学院的“金字塔尖”?Cabral是一名美国MBA的学生,一年前,他来到中国并就读于长江商学院。“为什么来到中国,为什么来到长江,美国不是有很多MBA课程吗?”与Cabral新交识的人都会好奇地问他这些问题。  “我看中的

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