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【本科论文】探讨教师的心理品质在教学中的呈现与运用(论文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《新科教》作者:王翠兰浏览量:2355 论文级别:高评本章主题:音乐和学生原创论文: 5156论文网时间:2009年12月17日审核稿件编辑:Max本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1004 评论次数: 467

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王翠兰(通辽市科尔沁实验初中 内蒙古通辽028000)

摘要:音乐教学行为的实施是由音乐教师心理活动控制实现的.因此,音乐教师必须注重自己优秀心理品质的形成和不断提升,以促进音乐教学质量与水平的提高,推进素质教育的进程.

关键词:音乐教师:心理品质;内涵;教学运用;原则

音乐教学的整个实施过程都是由音乐教师心理活动控制而实现的.音乐教师以其特殊的心理品质与学习音乐的学生的特殊接受心理构成了教与学的完整过程.本文仅就音乐教师心理品质的内涵与在教学中运用的基本原则谈谈自己粗浅的认识:

一、音乐教师的心理品质的内涵

音乐教师进行音乐教学应该具备以下心理品质:迅速而准确的音乐教学认知、浓郁而丰富的音乐教学情感以及鲜明而独特的音乐教学个性.

1、音乐教学认知是音乐教师进行音乐教学应具备的最基本最重要的心理品质.它包括敏锐的观察和逻辑形象思维能力.首先,观察是音乐教师运用视觉器官与听觉器官并渗入思维因素对学生进行认知的一种教学活动.音乐教师要对学生进行长期的、敏锐的观察.观察他们的音乐兴趣,注意他们对不同音乐的不同反应,特别应善于发现那些具有特殊音乐才能的和音乐能力较差的学生.其次,在音乐教学中最为重要的是,指出学生在演奏或者演唱时出现的错误,并给予指点.音乐教师的观察必然表现出目的性.通过敏锐观察,音乐教师要存贮大量的信息,并且结合学生兴趣、注意力与周期变化、音乐课堂的氛围变化、新的音乐教学法的进展等等,使之形成一个有价值的信息网络,进而成为音乐教师进行判断、调查、决策,顺利进行教学的坚实基础.

2、音乐教师还要通过一系列创造性的思维活动进行课堂教学设计.授课前应考虑到授课内容的重点、难点、关键词、示范内容、所采用的教学方法等等.,一方面从心理学与生理学的角度,根据学生家庭的经济能力和心理特征,对其音乐前途作出一定预测,为学生的发展指出方向.当前的音乐艺术领域越分越细,每个学生对专业的选择要基于其自身的生理因素和个性特征.充分发挥创造性思维能力,创造出科学的、独具特色的音乐教学法.

3、音乐教师的心理品质中的情感因素是美育课教师极其重要的心理品质.情感因素始终伴随着整个音乐教学过程,它具体体现在音乐教学过程中的情感注入.音乐教学的情感一般指音乐教师在教学过程中所表现出的态度情绪.教师只有对各种乐曲都具有深刻的体验和理解,在音乐教学过程中通过自己的教学语言、肢体语言、面部表情等真实地、生动地表现出来,帮助学生感受和加深理解教师所提示的音乐形式与内容,这就要求音乐教师要具备戏剧演员般的丰富情感和心理品质.

4、音乐教师的个性心理包括健全的较高的音乐教学能力和鲜明独特的音乐教学性格.音乐理论的演讲、音乐表演示范、运用恰当的音乐教学方法是音乐教学的基本能力.运用科学的教育方法是音乐教师应具备的能力.可以借鉴的科学方法很多,同时还应根据本校学生的实际,创造适合他们的行之有效的教学方法.音乐教学性格是指音乐教师独特的教学行为特征即鲜明的教学风格,而最鲜明的性格特征应该表现在音乐教师的创新意识中.

二、音乐教师心理品质在教学中的呈现与应用

1、在现代音乐教学中,音乐教育家们都十分注意运用音乐教学心理学原理,创造出层出不穷的科学教育方法,从而大大提高了教学效果.这些优

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秀的教育方法都是在传统的教育方法基础上,运用科学的教育心理学,才得以形成、确立和发展.在教学中从心理学角度思考问题,让学生全身心投入音乐,创造性的学习,从而达到更好的学习效果.匈牙利音乐教育家柯达依根据儿童的心理特点,

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在其音乐教学中突出应用移动性节奏,用步行和跑步使儿童认识理解四分音符与八分音符的区别,通过行为让儿童逐步理解不同音符的时值长短,这体现了柯达依通过心理活动指导实体行为、实体行为促进心理活动规律的教育指导思想.

这是运用视觉、听觉与心理活动相结合进行音乐教育的具体体现.日本铃木教学法也是以心理学原理为基础的,除了“祖国语言教学法”以外,他的提琴教程不同于传统的提琴教科书那样,从没有升降号的枯燥练习曲开始.而是从三个升号的练习曲开始,这种方法以儿童生理条件为基础,根据儿童的中指与无名指自然比较靠近这一实际条件,利用三个升号的曲调最适应这一手型的规律,从而达到练习初期的教学

教师的心理品质在教学中的呈现与运用
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效果,避免了因生理条件达不到而降低儿童的音乐学习兴趣.此外,铃木还强调让学生多聆听高水平演奏家的录音,以优秀的音响效果使学生获得良好的声音直觉,从而达到培养学生音乐感受、音乐记忆、音乐想象和浓厚学习兴趣的目的.

2、要应用心理的规律创造出新鲜有效的音乐教法.比如“体态律动”是瑞士音乐教育家达尔克罗斯创造的方法,其方法是以音乐的听觉为基础结合人类先天的步行、呼吸、脉搏的运动,从而引起联想并产生记忆加深对音乐的体验.“体态律动”的教学经常更换教学方式,不时地使学生保持一定的兴奋度,以提高学生的学习兴趣,从而使学生保持恒久的注意力.美国的卡拉博.康也是运用心理学理论创造出优秀音乐教学法的教育家,她把音乐概念改编成形象简明的物体,避免学生繁琐或不必要的思考,使学生既能听到看到又能感触到,可以利用所有的感官接触物体,这种教学法的心理学特点表现为通过直觉心理把复杂的音乐理论概念变得较为容易理解.

总之,音乐教师的心理品质和音乐教学的心理学原理的运用是研究音乐教学规律的重要课题.音乐教师具备良好的心理品质,并且把心理学原理运用到实际音乐教学中去,这样既有利于创造出科学的音乐教学方法,更对提高音乐教学质量和效率具有不可估量的促进作用.因此,我们必须十分

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注重自身心理品质层次的提升,以适应新课程改革的要求.

[ 参考文献 ]

1、因“乐”作业,让学生“乐”享音乐——从建立农村初中音乐作业集初中音乐作业设计和评价《音乐课程标准》明确告诉我们“成功的音乐教育不仅在学校的课堂上,而且也应在社会的大环境中进行,对社会音乐生活的关心,对班级、学校和社会音乐活动的积极参与,将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻

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