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【专科生论文】关于高职机电一体化技术专业职业化课程体系构建 (论文范本)

星级: ★★★★★ 期刊: 《广西教育·C版职业教育》作者:韦瑞录浏览量:5949 论文级别:推荐本章主题:职业和企业原创论文: 5156论文网时间:2014年2月17日审核稿件编辑:Jeffrey本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1968 评论次数: 2870

导读:高职机电一体化技术专业职业化课程体系构建 是一篇关于职业和企业方面的毕业论文的开题报告,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

【摘 要】阐述高职机电一体化技术专业职业化课程体系构建思路,提出新形势下构建具有区域特色的高职机电一体化技术专业职业化课程体系的做法.

【关键词】机电一体化技术 职业化 课程体系构建

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2013)05C-0076-03

一、研究背景

机电一体化技术综合运用了机械技术、微电子技术、自动控制技术、计算机技术、信息技术、传感测控技术、电力电子技术、接口技术、信息变换技术以及软件编程技术等群体技术,改变了传统行业的生产工艺和相应的生产装备,逐渐发展为以智能仪器与仪表、可编程控制器(PLC)、工业控制计算机、数控加工设备、工业机器人等先进的自动化设备,来构建柔性制造系统、现代集成制造系统,提升生产设备性能,提高劳动生产率,确保生产过程的安全、稳定、高效运行.

作为广西北部湾经济区机电职业教育龙头地位的广西机电职业技术学院,在培养机电类专业技术人才方面,积累了大量的经验.该校机电一体化技术专业目前已荣获自治区高等学校特色专业、自治区示范性高等职业教育实训基地.在特色专业项目建设进程中,广西机电职业技术学院与众多企业深度合作,依托与上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱汽车股份有限公司、广西玉柴机器股份有限公司、西门子(中国)有限公司等企业,共同制定人才培养方案,共同开发教材,共建、共管、共用实训基地,建立订单班培养,互派教师和工程技术人员,共同确定教学内容,共同培训学生、教师、员工,并引进人才评价标准,构建校企共同参与人才培养全过程的人才培养模式.为给企业输送专业对口人才,该校2008年起与上汽通用五菱股份有限公司合作开办五期“五菱班”、“联发班”订单班,目前大部分学生已成为企业的骨

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干力量.本文拟以广西机电职业技术学院为例,对如何构建具有区域特色的高职机电一体化技术专业职业化课程体系进行研究.

二、高职机电一体化技术专业职业化课程体系构建思路

广西机电职业技术学院机电一体化技术专业坚持以广西区域经济建设为宗旨,面向中国—东盟自由贸易区、广西北部湾经济区,重点面向北部湾地区汽车、机械两大先进制造业和铝业、制糖造纸两大资源型产业以及现代港口物流两大新兴特色产业(以下简称“两制两资两特”产业)的机电一体化设备制造企业、机电设备及自动化生产线应用企业,倡导“校企合作、工学交替”的人才培养模式,构建“以岗促学、课证融合”课程体系,坚持“理实一体化、企业订单班”的实践教学环节.近年来,该校机电一体化专业团队教师通过为企业技术员工培训、到企业锻炼、参与企业横向科研课题及重点产业项目建设,与上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱汽车股份有限公司等企业合作,开展了“2+1”订单班人才培养模式教学改革.同时,与企业合作共同开发任务驱动的项目化课程,编写具有行业特色的职业化教材,依照岗位职业标准、职业资格考核标准,由企业专家与专业教师共同制定课程标准、实训内容、课程考核标准要求.基于对课程体系改革及原有的学科体系的解构与新的行动体系重构的过程的重新思考,广西机电职业技术学院机电一体化技术专业职业化课程体系构建思路如图1所示.

三、构建高职机电一体化技术专业职业化课程体系的做法

(一)与企业深度合作,确定工作岗位群

广西机电职业技术学院机电一体化技术专业课程团队成员坚持“职业教育要面向先进制造业服务,面向生产性服务业”的目标,主动适应地区经济发展,围绕北部湾地区“两制两资两特”产业的机电一体化设备制造企业和应用企业,通过筛选,选择了上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱汽车股份有限公司、广西玉柴机器股份有限公司、西子奥蒂斯电梯有限公司、西门子(中国)有限公司等一批在区内外知名度高、生产自动化程度高的典型企业进行调研,通过对企业的生产规模、产品市场前景、生产设备的先进性及工作岗位进行分析,归纳总结出专业工作岗位群,如图2所示.

(二)围绕工作岗位群,分析典型工作任务,确定岗位职业能力

根据岗位能力及素质要求,确定职业岗位任职要求,如图3所示.

(三)职业化课程体系的具体构建

为了培养符合企业需求的高技能人才,从职业意识、集体观念、组织协调能力、职业道德等方面提高机电一体化专业学生的职业化素养,利用校内生产性实训基地和企业生产现场,深入企业的生产岗位、研发机构和服务部门,学习企业的文化管理理念,按照企业的培养需求、岗位标准和发展规划,完善“校企合作、工学交替”的人才培养模式.以典型岗位工作任务为载体设计学习项目,转变教学方法,重组教学内容,构建基于工作过程,理论与实践相融合,符合机电一体化技术高技能人才职业化成长规律的职业化课程体系,如图4所示.

1。设置基于工作过程的职业素质课程.其一,职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现,主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情绪等方面,包括受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历,以及自身的一些基本状况等.一般说来,劳动者能否顺利就业以及取得成就的大小,在很大程度上取决于职业素质的高低.可通过设置高职生职业指导、就业与创业指导、安全教育、职业素养提升、职业生涯与发

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展规划、大学生心理健康教育等职业素质教育方面的课程,加深学生对社会以及行业企业和专业的认识

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,使其了解自己并制订职业发展目标及规划,明确未来职业岗位应具备的专业知识及职业素质要求;增强学生心理健康意识,促进学生心理健康发展与人格完善,培养积极健康的工作态度和职业情感,牢固树立正确的职业价值观.

其二,职业道德是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和,是一个从业人员的生活态度、价值观念的表现.可通过设置思想道德修养与法律基础、形势与政策、 思想和中国特色社会主义理论体系概论来促进职业道德教育,提高大学生理解党的方针政策的自觉性,加深职业道德与职业素质教育和职业技能培养的结合,提高职业道德教育的针对性和实效性.

其三,在提高职业技能水平的同时,将职业道德和职业素养教育紧密结合起来,并在专业课程培训教育中将职业道德教育渗透到各个环节中,通过项目导向的教学方式、多方面的考核评价方式,将团队合作意识、自主学习能力、沟通表达能力、创新思维能力等融入专业教学内容和训练中.如在电气线路安装标准与规范课中增设行为规范的内容.机电一体化专业在顶岗实习中设置可供学生选择学习的课程包,每个课程包都包括有“安全生产教育”、“生产工艺概况”、“系统标准与规范”、“设备操作规范”、“设备安装与维修”等模块,让学生职业道德和职业素养与专业技能同时得到提升.

此外,对于传统基础课程,如应用写作和大学英语等,在内容和授课方式上进行改革,通过课程重组、渗透或分解到新的课程,增强机电专业学生英语阅读、查阅、分析能力;通过实验、实训报告、设计方案的撰写,提高学生应用写作能力,满足学生职业化要求.

2。设置基于工作过程的专业核心课程及职业拓展课程.广西机电职业技术学院以服务地方经济为宗旨,面向北部湾地区汽车、机械两大先进制造业的人才需求,借助于与上汽通用五菱汽车股份有限公司合作共建“2+1”订单班教学培养模式契机,进行优质核心课程的开发和整合,构建新型课程体系.根据职业岗位能力需求,选择PLC控制系统设计安装与运行、运动控制技术、变频器应用技术、数控机床故障诊断与维修、工业机器人技术、电气控制安装标准与规范等理论课程及相应的实训课程,作为专业核心课程.

近年来,毕业生就业比较多的行业是汽车制造行业、电梯行业等,因此,学校可与企业合作,开设柔性制造系统运行与维护、汽车生产线维修与保养、机械制造行业设备维修与保养、电梯设备维修与保养等职业拓展课程.

随着区域经济发展对机电一体化技术专业人才提出更高要求,机电一体化技术专业课程教学改革需不断深入与深化,不断深入研究探索工学交替、校企合作订单班培养、任务驱动、项目导向,课堂与校内实训基地一体化

高职机电一体化技术专业职业化课程体系构建
职业和企业毕业论文的开题报告

,校中厂、厂中校的教学模式,完善职业化课程体系,培养出企业青睐的机电一体化高技能人才,以发挥推动区域经济发展、促进区域产业升级的作用.

【参考文献】

[1]宋书中,葛玻,卢秉娟。高职高专自动化类专业发展战略研究[J]。洛阳工业高等专科学校学报,2004(12)

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[5]杜学森。论工学结合人才培养模式的运作方式[J]。教育与职业,2007(11)

【作者简介】韦瑞录(1969- ),女,壮族,广西机电职业技术学院电气工程系副教授,硕士,研究方向:机电一体化技术专业教育.

(责编 吴 筱)

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