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【函授论文】浅论工作过程导向下的英语教学德育渗透(论文范文案例)

星级: ★★★★ 期刊: 《学校党建与思想教育·中旬刊》作者: 赵 芸浏览量:6846 论文级别:优秀本章主题:学生和谚语原创论文: 5156论文网时间:2011年1月3日审核稿件编辑:Grover本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4942 评论次数: 2131

导读:工作过程导向下的英语教学德育渗透是一篇属于学生和谚语的论文开题报告模式,免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。

赵 芸

摘 要:德育教育是全面实施教育目的的重要途径,在当前基于工作过程导向的高职英语教学中,应结合高职英语的学科特点和学生现状,在教学中巧妙地进行德育渗透,以实现“教书育人”的目的.

关键词:工作过程导向;英语教学;德育渗透

高职英语教学强调专业性与实用性,主要以市场为导向.英语教学中的重点是培养学生的英语语言能力及岗位实践能力,为此,多数高职英语教师花大量时间进行岗位分析、教学情境设计、课件制作与播放,这使得英语教学表现出明显的程式化.其实,教师上课的主要目的是培养学生的岗位能力,这仅仅体现了师者“授业”“解惑”之任,而忽视了“传道”,以致于出现了“在大学英语教学过程中,许多老师比较重视语言知识的传授,而往往忽略了对学生进行德育教育,一方面觉得这不是英语教师的分内之事,另一方面认为大学生已是成年人,思想已趋成熟”这一普遍现象.这与目前全国

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各高职院校正如火如荼进行着的基于工作过程的高职英语教学改革相悖离.

加强高职英语教学中的德育研究和实践,对促进我国高职英语教学的健康发展至关重要.英语教学单纯强调技能培养,这本身就脱离了高职教育的根本目的,只有把德育和英语教学有机地结合起来,把思想品德、职业道德教育贯穿到词汇、对话、课文等一系列知识教授过程中去,学生才能在不知不觉中接受这种非说教式的潜移默化的德育教育方式.

一、高职英语教学中德育渗透的必要性

1.高职学生的道德素质现状及问题.笔者针对思想道德素质教育与英语课程教学的结合情况,对莱芜职业技术学院普通高职大一、大二的200名学生进行了一次随机抽样调查,共收回有效问卷187份.调查结果表明,大多数学生在主观上有提高道德素质的要求,但由于社会消极因素的影响,学生实际思想道德素质状况不容乐观,这主要表现在以下两方面.

一是道德观念缺失.在道德价值取向上,高职学生对集体主义价值观的认同度偏低,道德的个性化、 化要求增强.在处理自己与他人关系时,24%的人赞成先己后人,53%

工作过程导向下的英语教学德育渗透
学生和谚语论文开题报告模式

的学生赞成利己但不损人,5%的学生赞成只利己不顾他人;有52。1%的学生强调个人本位;43。2%的学生把实现较高经济收入和安稳生活放在人生追求的首位,重实惠、求实用,与之相比,社会责任感淡化;在索取与奉献关系上,许多同学则一味地强调索取,但也有3 8。5%的同学认为个人贡献应与社会索取等价.

二是人文精神缺乏.在人与人之间的关系调查结果中,20。5%的学生认为,人与人之间是你争我夺和相互利用的关系,仅有55。2%的学生不同意此观点;在问及如何处理个人利益与社会利益时,有20%的学生偏向个人.由此可见,高职生人格的培养应该以人文素质的提高为前提,忽视人文素质的提高容易造成学生人格上的不健全,从而带来一系列严重问题.

2.高职英语的课程特征.在高职院校的众多课程中,高职英语作为一门基础公共课,是所有在校生的必修课.以莱芜职业技术学院为例,大一学生每周开设四节公共英语课,大二学生除每周四节公共英语课外,还同时开设2-4节行业英语课程,大三学生每周开设2-4节行业英语课程.同其他课程相比,英语课的学习人数最多,课堂学时最多,学习时间跨度最长,教学层次最复杂,影响面也最为广泛.学生在学习过程中接触的全是英美等西方国家的文化和思想,这在某些方面与中华民族的传统文化思想存在着很大差异,需加以甄别地吸收,因此英语教师担负着引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养他们高尚的精神境界和完美道德品质的重要责任.

二、高职英语教学德育渗透途径

1.课文学习,升华主题.公共英语教学使用的是外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语教程》,这套教材不仅语言规范地道、内容丰富广泛,而且所采用的许多文章思想性强,为德育教育提供了便利条件,有助于教师结合教材内容,及时对学生进行思想道德教育,充分发挥英语教学的育人功能.例如《新视野英语教程》第一册第三单元Text A“Wealth,Success or Love”一文讲述了一位老妇人碰到了财富、成功和爱三位智者,但她只能邀请一位到她家做客,丈夫渴望财富,妻子想要成功,但最后他们听取了儿媳的建议邀请了“爱”,结果财富、成功和爱三者都到了他们家中.智者解释说如果邀请“财富”或“成功”中的任意一位,其他两位中任何一位都不能跟去,但如果你邀请了“爱”,其他两位可以同时去,因为哪里有爱哪里就有财富和成功.笔者在讲这篇文章时,首先提问学生:In your opinion, which is more important, wealth, sucCessor love?来了解学生的观点.课文学完之后,教师可引导学生在今后的学习、工作和生活中注重亲情友情,多与同学、朋友、家人相互沟通和理解,不要一味地追求金钱或成功,而是应牢固树立正确的人生观和价值观;引导学生反思自己的学习和生活,进一步明确自己的理想和目标,激励学生要珍惜大学时代的美好时光,发愤图强.

2.话题讨论,加深理解.在英语教学中选取一些同学们感兴趣的或时下热点话题进行讨论,在培养学生的英语思维能力和口头表达能力的同时,加深他们对某些现象和问题的理解,帮助他们树立正确的观点.例如爱情是人类永恒的话题,大学生正值青春年华,树立正确的恋爱婚姻家庭观,有利于他们处理好复杂的感情和人际关系,有利于自身的健康成长和顺利成才.长久以来,大学生谈恋爱已成为社会讳莫如深的话题,许多高校教育者担心影响学生学习,带来诸多麻烦问题,总是想方设法禁止,而实际情况却又是屡禁不止.随着时代的进步和教育工作者观念的转变,越来越多的老师已经意识到“疏导”才是更有效的教育方法.教学中我选择“What is love?”这一话题让同学们展开讨论,通过讨论,同学们懂得了爱情是美好的,但同时爱情需要付出,需要责任,爱情尊重人格平等,不要因为一味地追求金钱,追求一时的快乐而贻误终生.笔者经常开

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学生对他人、对家庭、对社会要有一种责任感和献身精神.

3.谚语学习,照亮人生.英语中有大量的谚语、格言和俗语,它们凝聚着人类的智慧,闪烁着真理的光辉.谚语大多语言精炼、生动形象、通俗易懂、寓意深刻、释理精辟,对人们有深刻的启迪、激励作用,深受人们的喜爱,其中不少成为人们的座右铭.其中许多谚语、格言和俗语,与其他民族特别是与汉语谚语有着相同的含义.《新视野英语读写教程》的听说教程中,每单元的Telling ApartTask3中都有五条谚语,教学中我打破单元顺序,把所有谚语进行归纳总结,分为不同的类别.例如在《新视野英语读写教程(二)》第六单元教学中,我给同学们介绍了几组著名的谚语:Lost time never found again(时光一去不复返);A lazv youth,a lousy age(少壮不努力,老大徒伤悲);There is no royal road to learning(书山有路勤为径);Where there´s a will.there´s way(有志者,事竞成)等.这既丰富了学生的英语语言、活跃了课堂气氛,又提高了学生的思想境界,寓德于教,让教学收到了良好效果.

4.课后延伸,常抓不懈.英语教师虽不是专职的辅导员或政治思想课教师,但“教书、育人”是每一位教师的职责,特别是高职院校的老师更应该对此常抓不懈.为了使德育教育连贯深入,教师在课下也应与学生打成一片,了解学生普遍关心的问题,经常与学生谈心聊天,密切注意学生的思想动向,引导学生正确处理同学之间的关系.例如,针对2008年北京奥运会和2010年上海世博会成功举办这两件大事,通过组织学生在课外观看专题片,进行专题讨论等方式进行引导,学生们一方面为我国的日益强大、扬眉吐气而感到骄傲和自豪,同时又深感所肩负历史责任感之重,纷纷表示要为祖国的繁荣昌盛贡献力量.

基于工作过程的高职英语教学与德育教育是协调统一的.在教学中教师应根据高职英语课程特点,及时、恰当、有目的地渗透德育教育,这不仅不会削弱教学效果,反而会更加激发学生对英语课的学习兴趣.高职英语教师应联系学生思想实际,把“教书”与“育人”结合在一起,利用一切可以利用的途径,将德育巧妙地渗透到英语课程教学中,从而达到德育、智育融合的教育目的.

责任编辑 陈 玲

[ 参考文献 ]

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