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【双学位论文】试析高中音乐教师要讲究课堂教学艺术(论文范例)

星级: ★★★★ 期刊: 《科教新时代》作者:曾爽浏览量:6281 论文级别:高评本章主题:音乐和学生原创论文: 5156论文网时间:2015年12月6日审核稿件编辑:Quinn本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3053 评论次数: 6999

导读:现在请大家鉴赏的文章是音乐和学生方面的论文标准格式及范文。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。

【摘要】音乐课程通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操.作为落实国家音乐课程标准的主渠道——课堂教学,高中音乐教师应在有限的教学时间里,要讲究课堂教学艺术,把握好音乐课程标准的三维目标,让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化,增强音乐学习的有效性,有效地提高课堂教学的效率.

【关键词】高中;音乐教师;讲究;教学艺术

【中图分类号】G203。12 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587(2014)05-0088-01

《音乐课程标准》明确指出:“音乐课的教学过程是音乐艺术的实践过程.因此,所有的音乐教学过程领域都应该重视学生的艺术实践,积极引导学生参与各项音乐活动,将其作为学生走进音乐并获得音乐审美体验的基本途径.”音乐教学强调通过实践活动,注重学生的参与体验,让学生在丰富的音乐实践活动中感受、体验,从而引导学生表现自我,展示个性,尽情发挥他们的想象力和创造力.音乐教师不仅是音乐知识技能的传授者,更是学生音乐学习的引导者、促进者,是音乐教学的研究者、设计者.音乐课堂教学要真正体现以学生为主体、以发展学生为本,就必须对传统的课堂教学进行改革,关注学生的发展.当前音乐教学的根本任务,就是培养学生的审美能力和创造能力.在教学过程中,教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感,开发学生的潜质,这是至关重要的.笔者结合多年教学实践,主要探讨音乐课堂教学中的教学艺术.

一、说——音乐课堂语言富有艺术性

教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧,教学语言技巧掌握得好,可以使课堂气氛生动活泼,教师讲得津津有味,学生听得兴致勃勃.一个优秀的音乐教师,不但要会唱,还要会“说”,也就是具有驾驭语言的

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高超技能:亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量.

1、准确简练.所谓准确,就是用最确切、恰当的词语和句子表述概念和判断,使之准确无误地反映客观事物本身的意义(即反映所讲授的内容).生动形象的教学语言给人的感觉是和谐的,音乐需要和谐.

2、幽默风趣.有人把幽默比作教学语言中的盐,它可以吊出语言中的百味,可以调节学生的听课情绪,减轻学生的疲劳强度,吸引他们的注意力,形成愉快和谐的教学气氛,提高课堂教学效果.

3、情深意切.音乐课堂教学不仅是师生间知识的交流,同时也是一种情感交流.教师的每一句话语,每一个表情,都会让善解人意的学生心领神会.唐代大诗人白居易曾说过:“感人心者莫先乎情”.教师应善于捕捉适当的教育时机表达自己的感情,要“未成曲调先有情”.

二、噱——教学方法具有创造性

“噱”的本义是笑,在评话中噱是书中之宝,主要从说表中产生,靠内容的喜剧冲突和一些穿插性的插科打诨以及即兴式的“小卖”,幽默风趣、生动活泼,深受听众的喜爱.在这里,笔者姑且称它为音乐教师教学方法的改革与创新,要求以学生创造思维的培养及发展为主要目的,采用符合学生年龄特点的多种教学方法,使其想象力更丰富、思路更扩展,从而达到鉴赏、表演、创造音乐美的能力的培养.

1、新课导入新奇多样.新课导入是课堂教学中的一个重要环节,精心设计的导入就象歌剧中的序曲、乐曲中的前奏一样,能引导学生进入音乐特定的情景中,点燃学生思维的火花,开拓学生思维的广阔性和灵活性,从而进入学习的最佳状态.

2、环节过渡自然巧妙.音乐课的教学过程是一个特殊的审美过程,是学生对教师的教学,由感知、感受、感动到最后形成一

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定的审美观念、趣味、理想、情感和能力的过程.

3、组织教学灵活多变.课堂教学中,教师面对的是一群活泼好动的学生,上课前的准备无论怎样充分,也难以预料课堂上会发生的各种情况.所以教师要灵活机动的搞好课堂组织,发挥组织技能以引起学生的注意,建立和谐的课堂气氛和及时调整课堂结构与内容.

4、课堂结尾回味无穷.较好的结课,是为实现课时目标服务的.因此备课时,教师就要潜心钻研教材,有的放矢地设计出符合既定教育教学目标、体现教材本身特点的课堂结尾.但它绝不是单纯地对已学知识进行归纳总结,使学生所学的知识和技能形成系统,更应是知识的转化和升华.

三、弹——演奏伴奏要有技巧性

乐器的演奏和伴奏是音乐教师特有的教学基本功,它要求教师的乐器演奏能力要过硬,只有过硬的演奏技巧,才能给学生带来生动的音乐形象.而生动形象的演奏不仅可以用充满艺术的魅力感染学生,加深教师的音乐语言的讲解,而且能引起学生对教师的敬仰以及对学习的浓厚兴趣,为顺利学习奠定基础.

1、歌曲伴奏.课堂上歌曲的伴奏可以分为教师范唱的伴奏和学生演唱的伴奏.教师自弹自唱在课堂教学中经常用到,无论对作品的诠释,还是随时随地的对学生预以纠正,都起到重要和及时的作用,同时还会增进师生之间的交流,使学生对歌曲的认知更直接、更贴切.

2、乐曲范奏.乐曲的范奏是提供给学生直观的现场音响媒介,学生聆听教师的范奏,不仅能够感知器乐曲的音响,初步体念旋律、节奏、乐器的音色和性能,而且能够感知教师范奏的姿势、演奏的方法、演奏气质、演奏风格,提供学习的“摹仿源”,培养学生良好的观察力.

四、唱——演唱具有示范性

在音乐课堂教学中,歌唱教学占有相当大的比重,因此教师在教学中的范唱就显得十分重要了.它对激发学生唱歌的兴趣,帮助其掌握音乐的情绪,理解歌曲的内容有着重要的作用.歌唱教学的过程就是欣赏音乐作品、理解音乐作品、表现音乐作品的过程;是学习音乐知识、识谱的过程;是学习他人的创作,由自己进行再创作的过程;同时也是学会用歌唱手段感染自己、教育自己、感染别人、教育别人的过程.

1、准确生动.准确生动的范唱,能较好地揭示歌曲的内容,让学生清楚的认识歌曲的节拍、节奏、调式、调性、速度

高中音乐教师要讲究课堂教学艺术
音乐和学生论文标准格式及范文

、力度及歌曲情绪,感受和理解歌曲风格与歌曲所表现的音乐形象.2、声情并茂.歌唱是歌曲

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的二度创作,教师要在对歌曲所要表达的思想和情感有深层理解的基础上,加上自己在演绎中对歌曲的再表现,声情并茂地把所要表达的思想和情感传递给学生.3、适时适量.教学是以学生的学习活动为主体的,教师充当的只是引导者、组织者的身份.责任是“点”、“拨”,即所谓“窗户纸一点就透”、“拨开迷雾见晴天”.

总之,音乐教学,既是一门科学,又是一门艺术.声情并茂的范唱范奏,有如小河之水、江河浪花的教学语言,棱角分明、 迭起的教学活动,无一不是教学艺术的创造.听一堂好课,就象是在欣赏一件艺术品那样令人心旷神怡,它象观赏一幅名画,陶醉其中,流连忘返;它象欣赏一首名曲,余音在耳,袅袅不绝;它象品味龙井茶,回味无穷.因此,提高音乐教师的课堂教学艺术水平是赢得音乐教育成功的先决条件.

【参考文献】

1、慧洁,论音乐课的教学艺术[J]。出国与就业。2010年18期

2、李伟,新课改背景下高中音乐鉴赏教学之我见[J]。文教资料。2010年16期

[ 参考文献 ]

1、因“乐”作业,让学生“乐”享音乐——从建立农村初中音乐作业集初中音乐作业设计和评价《音乐课程标准》明确告诉我们“成功的音乐教育不仅在学校的课堂上,而且也应在社会的大环境中进行,对社会音乐生活的关心,对班级、学校和社会音乐活动的积极参与,将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻

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