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【学士论文】试析英语教学互动如何点燃兴趣之火 (论文范文)

星级: ★★★★★ 期刊: 《语数外学习·高考英语》作者:刘兴兰浏览量:4960 论文级别:高评本章主题:学生和评价原创论文: 5156论文网时间:2009年9月26日审核稿件编辑:Bert本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4432 评论次数: 1148

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(南京市江宁区淳化中学,江苏南京211122)

摘要:心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣,要使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火”.在英语课堂教学中,我们只要重视并善于构建有效的师生、生生互动,就能够提高学生的学习兴趣,并引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机.本文探讨了英语教学互动如何提高学生兴趣.

关键词:英语教学;兴趣;教学互动

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1005-6351(2012)-11-0048-01

笔者所在学校是一所典型的城乡结合部学校,去年,学校为了有效的实施新课程改革,从本质上提高教学质量,实施了小班化教学,这对英语教学尤为有利,老师可以通过小组学习,更

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好的关注每位学生,不让一个学生掉队.

因此,在英语互动学习中,突出学生自学、小

英语教学互动如何点燃兴趣之火
学生和评价论文怎么写

组讨论、组际交流的教学形式,充分发

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挥学生的自主性、积极性,让学生主动发现问题、研究问题、总结交流,培养学生的思维能力,并且也能更好的促进师生、生生之间的情感.采用了互动教学的基本模式为:教师启动——学生自学——小组讨论——组际交流——学习评价.笔者就以本校英语课堂为例,谈以下拙见:

一、教师启动——互动的前提

在互动教学中,学生的动是以教师的启动为基础的.教师在讲授新课前对学生作适当的引导,扫清学习新知识的障碍,为学习新课提供丰富的感性材料.例如:在讲授译林版9B unit 1 welcome to the unit 之前,让学生回去准备与太阳系、火星等有关的资料,为第二天的话题做准备.为了引导学生尽可能多说,我利用PPT向学生展示了与火星有关的图片,学生的积极性被激发,踊跃发言,没有一位学生置身事外,尤其是男孩对天体特别感兴趣.然后向学生展示出地球受污染的各种照片.学生看后,一片哗然,窃窃私语.我趁此机会抛出以下问题:1、Do you know about pollution on the earth? 2、What will the life be like on the earth in the future? 3、what will the people do in the future?学生回答问题时,许多人忧心忡忡,为地球担心,更为移居其他星球献计献策. 通过以上引导,学生很快进入良好的准备状态,主动参与,激发了他们的兴趣,从而产生探求知识的渴望,课堂效果很好.

二、学生自学——互动的基础

这需要充分的备课,不但备教材,更要备学生,教师要根据班上学生的心理、生理特点,制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”教学目标,向学生明确自学的方法和要求后,由学生课后自学,可以查阅资料,让其自己去发现问题,研究问题,为第二天的小组讨论做好准备.例如:在Unit 1 Welcome to the unit 这一课的学习目

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标和自学要求 :

1、To use the vocabulary and phrases we have learned to describe the solar system。

2、To think if we life on the moon we what we should take with us。

3、Do you think life on Mars is better than that on earth?

三、小组讨论——互动的主体

在学生自学、初步感知的基础上,开始小组讨论.每组成员共同配合,后进生在小组其他成员的帮助下,积极投入到谈论中,他不再被班级所抛弃,不再是英语课上的“旁听生”,他也要完成他力所能及的学习任务.在课堂上,小组汇报自学情况,一般控制在15分钟左右.各组成员用英语汇报自己的预习情况,组内成员采用轮流提问的形式;小组长把组内不能解决的问题搜集起来,以便在组际交流时来探讨.在这过程中,教师要充分引导,通过巡视和参与,笔者发现大多数学生通过自学能较好的整理自己搜集的资料,基本上能正确回答问题,但有些不够完善,这时,老师不能包办,要设法引导,要相信学生,让他们自己设问、答疑或求助他组帮忙.这种方式有助于形成学生间团结合作的氛围,共同完成学习目标.

四、组际交流——互动的关键

在小组讨论后,进行组际交流,也就是全班一起交流.老师先让讨论比较成熟的小组发言,汇报该组对知识的理解程度,其他组做出补充、质疑,再由各组提出本组的疑难问题,组际间进行讨论、解答.经过一番激烈的讨论之后,学生对课文的内容有了更深刻的理解.在此期间,老师要做好调控,让学生的讨论始终围绕课文中心和话题,突出关键问题;最后师生共同进行归纳,形成一致意见.这样,不仅使每位学生都可以在课堂上大胆、尽情地交换各自的看法,使学生能积极主动地获取知识,提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力;而且在不知不觉中,学生的语言技能也得到提高,学习潜能和创造力得到发挥;更重要的是培养了团结合作的精神,克服了自我为中心、胆怯等不良心理品质.如在本课的学习中有的组提出:Will the journey to Mars be enjoyable? What will food be like on Mars? Will gravity on Mars is a big problem? 通过引导、解答,并进行归纳总结,使学生获得并形成完整的知识体系,为reading 课做了很好的铺垫.

五、练习评价——互动的检测

有效的评价也是不容忽视的.现代教学评价强调评价方式的多元化,采用教师评价和学生的自主评价相结合.教师评价的实质在于校正和激励学生的学习认识活动,并通过教师的评价活动使学生潜移默化地接受一定的标准,掌握一些评价活动的形式和方法;学生的自评、互评能改变传统教学评价由教师独揽,学生只是被动的评价客体的状况.学生的自主评价可采用自评和互评的形式:自评有助于学生随时进行自我反馈、自我分析、自我调节、自我完善,从而积极地把评价要素纳入到自己独立的学习认识活动中去.“只有能够对自己的活动做出正确评价的人,学会善于分析自己活动的人,才能称得上独立自主的人.”互评主要在于形成集体的标准,集体的舆论,使学生在自我评价、自我比较中获得自主发展.

通过一年多的教学体验,我深切体会到在互动教学中,不但学生的学习方式发生改变,主体性得到提高;而且体现在教师方面,由于新课程的自由空间和新的教材体系,使老师感到原有的知识储备已经不能满足新的教学要求了.而在竞争日趋激烈的今天,深感终身学习和不断自我完善的重要性和紧迫性.让我们树立起“一切为了学生”的观念,尊重学生,通过教师的“教”唤起学生的“学”,突出学生在学习中的主体地位,提高英语教学课堂效率.

[ 参考文献 ]

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