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【学士论文】探讨小学语文低年级“识字与写字教学”(论文范文题目)

星级: ★★★★★ 期刊: 《学习与科普·下旬刊教育与教学》作者:付银燕浏览量:4611 论文级别:经典本章主题:学生和汉字原创论文: 5156论文网时间:2013年11月4日审核稿件编辑:Eli本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3576 评论次数: 8725

导读:如何写好一篇学生和汉字方面的论文。希望本篇小学语文低年级“识字与写字教学”的论文范文会对你的写作构思有所启发以助大学生们轻松完成写作任务。

雅安市芦山县芦阳小学四川雅安625600

《语文课程标准》中指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力.”在语文教育的这一片广阔天地里,包含着丰富的自然性、社会性、人文性等语文课程资源,因此,语文教学应与现实的空间相结合,要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用.在语文课程中,识字教学与写字的资源非常丰富,学生学习汉字具有得天独厚的条件.

现在的义务教育课程标准实验教材,识字量大,《语文课程标准》明确规定:识字是1—2年级的教学重点.第一学段,要“认识常用汉字一千六百至一千八百个,其中八百至一千个会写,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,初步感受汉字的形体美.”教育部颁发的《九年义务教育语文课程标准》也明确提出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点.课堂教学要关注学生日常识字的兴趣,关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁,激发学生识字的积极性.”“写字教

学生专业学士论文如何撰写
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学要重视对学生写字姿势的引导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯.

1小学语文低年级“识字与写字教学”原因分析:

1。1信息化社会的来临使现在的中、小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代.现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法,快捷简便,至于用手书写,他们都嫌麻烦.

1。2观念上的忽视.不少家长和学生都认为只要学习好,字写得好不好已经无所谓了.不少学校老师也认为教学水平主要体现在学生成绩上,学生写字好坏对成绩、升学基本没有什么影响,占用课时专门练习写字实在浪费时间不值得,于是,写字教学成了被遗忘的角落,成了可有可无的多余.

1。3应试教育的弊端.满堂灌的教学、铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间正正规规写字,认认真真写好字,于是只图完成任务,字就越画越乱,至于出现的个别错别字就

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更难免了.面对此种情形,语言学家认为,汉语要在全球化的进程中取得地位,取决于汉语自身的发展和竞争力.现在的青少年承担着汉语的传承和发展的重任,因而提高他们的汉语和文字的运用书写能力,加强语言文字的规范,至关重要.怎样才能在今天高信息化的社会里,在快节奏化的学习和生活中,让“国粹”书法得以很好地代代传承呢?

2小学语文低年级“识字与写字教学”的矫治策略:

2。1端正态度,转变观念.

作为学校的领导也好,教师也好,应从只重视知识、只重视成绩转变到重视实际能力,从应试教育转变到素质教育,从“三个代表”的高度,充分意识到推广普通话,书写规范字对于社会主义现代化建设和人自身的全面发展的重要性,意识到学校是精神文明的重要阵地,意识到写字教学也是素质教学.其实,写字的好处并不仅仅在于使用,其更大的意义在于,练习写字的过程,实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程.只有从思想上高度重视,转变观念,才能真正行动起来,落实新课标的要求.

2。2激发学生写好字的兴趣.

美国著名心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣……”.兴趣是最好的老师,写字教学应从激发学生学习兴趣入手.根据儿童心理特点,对于小学低年级学生如果不采用多种手段激发学生识字兴趣,写字教学就会变得枯燥无味,学生就会出现厌学情绪.如果学生对写字无兴趣,即使对学生进行再好的写字指导也只能收到事倍功半的效果.

2。2。1认识写好字的意义.

教学中要通过通俗易懂的语言,让学生知道写一手好字的重要意义.字是人的一张脸,字如其人,字写得好坏常常反映一个人的素质,影响人的形象.教育学生要“端端庄庄写字,认认真真做人”.

2。2。2听故事是每个小孩都喜欢的.

在写字教学 绍一些古今中外的书法家故事,让孩子知道写字离不开勤学苦练,才能取得成功,从而激发他们写字的兴趣.例如:王羲之兰亭练字,王羲之错把墨汁当酱,铁门限与退笔冢,十八口大缸,唐太宗练字等都是激发学生写字兴趣、增强学生练字意志的好故事.

2。2。3除了故事、儿歌以外,比喻和想像也是个好方法.

“撇“像扫把,“捺”像剑.“点”像小雨点.“横“像小扁担……比如“伞”,同学们看像什么呢?有的说像大蘑菇,有的说像大树……想象生动的比喻,再加上形象的电脑画面的显示,不仅让学生感受到了汉字的形体美,而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣,产生了写字的 .

再例如:教学“人”,“人”字很简单,一撇一捺,写起来却十分不易.由于不知道运笔方法,学生写出来的“人”字,就像两根支撑起来的小棍子.我引导学生观察电脑画面上的笔画,让学生充分发挥自己的想象,看看这“撇”像什么,“捺”像什么,有了生动的视觉感受,有了如此形象的比喻,“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了,而变得生动可感起来.比喻,充分激起学生写字的热情,学生按捺不住,自己尝试着写了起来.

2。2。4作品展示,也是激发学生兴趣的措施之一、

在写字教学中,老师把字写得好的写字本让学生传阅或张贴在墙上,让学生在观看中受到美的薰陶,触动他们写好字的愿望.

2。2。5通过比赛,调动学生的积极性.

在写字教学中经常开展一些小竞赛,可以有效地调动学生写字的积极性.另外,在班上定期举行写字比赛,并把优秀的作品张贴出来,供大家学习,对培养学生的写字兴趣有较大的促进作用.

3培养学生良好的书写习惯

《语文课程标准》指出:写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯.学生书写好坏,反映出学生的学习态度.书写是学习的基础,是学习的基本功,各科特别是语文学科要重视和抓好学生的书写习惯,这无论对学生的现在和将来都有重要的意义.

3。1培养学生正确的书写姿势.

教学中有意识地引导学生观察,看图上小朋友坐得又正又直.写字时怎么办?头微微向下低,眼睛离本子一个笔盒长,手离笔尖两、三个手指宽,胸离课桌一拳远.使学生有一个比较明确的姿势要求,又在以后的教学过程中坚持不断地纠正、提醒学生,同时让家长在家也不断提醒,使学生逐步形成正确、良好的书写姿势.3。2培养学生规范书写的习惯.

汉字笔顺的基本规则是:先横后竖,先撇后捺,从上到下,从左到右,从外到内,从内到从外,从外到内后封口,先中间后两边等.教学中教师要要求学生严格按规范书写,引导学生观察生字的整体结构、笔顺规则、每一笔在田字格中的位置,这是指导低年级学生写字的关键环节.发现不规范的要及时纠正.同时教师规范地书写,对学生起到榜样示范作用.为了给学生起好这一作用,教师课前应进行反复练习,对照课本检查是否合要求.开始时还可以将范字写在每个学生的本子上,对基础差的学生可以手把手地教.

4进行基本功的练习

写字的基本功主要包括基本笔画、基本笔顺和间架结构三方面.汉字是由十几种基本笔画组合而成,要想组合得好,必须学好基本笔画、基本笔顺和间架结构.第一步就是掌握好基本笔画.汉字难写,加上儿童手部肌肉尚未发育健全,未经训练更难以掌握分寸,所以提起笔来似有千斤重.写出的字横不平,竖不直,撇两头一般粗,捺没有脚.这主要是基本笔画没有练好.在初步识字的基础上,集合一些基础字学习横、竖、撇、捺、点的写法.如:结合认识“一、二、三”学习“横”的写法;认识“上、土、中”等,学习“竖”的写法:认识“人、大”等学习“撇、捺”的写法等等.基本的简单的笔画,儿童易学易认,符合儿童的心理特点,还可以为进一步学写新字打下基础.这样循序渐进,可以提高写字教学的效率.

第二步是掌握基本笔顺.我们在写字教学告诉学生的笔顺规则口诀是“先左后右,先上后下,先里后外”.但笔顺规则具有一定的灵活性,要看具体的情况,如“因、田”等是先里后外,而“间、问”等正好相反,“甲、申”等也是最后写一竖.第三步是掌握字的间架结构.汉字的间架结构是指字的各部分之间相互配合的比例.掌握字的间架结构对于写好字十分重要.要使写出的字疏密得当、端正匀称,就要掌握一些间架结构的规律.如:左右结构的字,横要短,竖要长,左边不要升得太高,右边不要降得太低;上下结构的字要横长竖短;独体字在和其他偏旁组成合体字的时候某些笔画要做相应变化等等.

5比较观察,率先垂范,体会书写美

小学生写字往往眼高手低,原因在于,相对某一个人来说,其观察审美能力比较强,但实际动手书写的能力还不够,还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力.那么,在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢?

一年级起步阶段,在指导 体认知之后,教师要在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程.教师要边演示边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识.但是,对于一年级的孩子来说,仅仅范写还远远不够,由于受到观察能力的限制,学生的临摹并不能一步到位.此时,运用比较的方法可以收到事半功倍的效果.比较运笔方法:教学“一”,我让学生观察老师正确的运笔之后,我要求学生进行临摹,将学生的不正确的书写和范字比较,在比较中学生看到自己的不足.教学竖,我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同,并加以示范.比较间架结构:教师除了指导汉字的笔画,还应该着重指导汉字的间架结构.例如:教学“皮”,在观察“皮”后,我让学生临摹,学生写出来的“皮”字,五花八门.有的把下面的“又”字写得太短,有的把“又”写的太窄,有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”,和书上的范字进行比较,并逐一帮助他们找到“病因”,指出“治病良方”.欣赏着自己的“杰作“,孩子们也不好意思地笑了起来.比较之后的书写,效果令人满意.教师要指导学生认真观察,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的造型美.

6坚持不懈的写字

俗话说:“拳不离手,曲不离口”、“帐要勤算,字要勤练”,写字教学是一种技巧的训练.汉字难写,形成技巧更是不易.要想写好字,就得在掌握了写字的要领以后,反复的练习,在练中学,逐步掌握书写的规律.低年级每节课都应安排写字,由写字渐渐过渡到写词,每节课三五分钟,细水长流.还要利用每一节的写字课,力求使每个学生不仅把字写对,而且书写规范

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、端正,进而达到整洁、美观.练字是持久战,写字不可能速成.在能力形成的过程中,要经过由感性到理性,由具体到抽象的发展过程.这就要求我们必须进行长时间多空间的各种内容和形式的训练活动.采取环环相扣、步步落实的教学措施,促其健

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康发展.

7因材施教,保证练习效果

成绩好的,完成作业速度较快、质量高的学生,可以提出更高要求;速度较慢、接受知识困难的学生,要求他们认真完成每一次的作业,保证质量,再求数量.

8家校协力,严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程.因此,良好的写字习惯不能靠几节写字课.我们使学生的习字由课内向生活之中延伸,要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样.经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,对学生每一次的家庭作业都能认真检查.教师也及时向家长反映学生最近的写字情况,请家长关心、帮助学生习字.

9让学生智慧的写字

9。1以字育德.

通过写字的学习,使学生懂得好的书品要有好的人品,美的字须有美的心灵的道理.我们国家领导人李瑞环曾对小学生写字与做人也提出很高要求,他说:“要让孩子们规规矩矩写字,堂堂正正做人.”通过写字教学的训练能使我们的学生更坚韧、更刻苦、更上进、使之形成良好的道德品质和个性品质,成为品学兼优的学生.

9。2以字启智.

许多科学家正在从不同角度、步步深入地论证汉字结构的科学性强于印欧语言文字结构,目前研究证明五笔字型、两笔字型由电脑打字速度大幅加快.汉字有希望成为国际性第二大电脑语言.从某种角度上可以说:“汉字是中国的第五大发明.是世界上具智能性和简约性文字、在指导学生点画起迄的运行、点线笔画的形态、偏旁部首的搭配,字型结构的组成,行款格式的步白时不仅要讲其结构的艺术性、图画性,还要讲其结构的科学性.充分发挥图象识别联想、空间想象等形象思维的功能.可见汉字最能开发人的智力,让我们的学生从提、按、顿、挫中练就灵巧的双手,开发左右脑,使我们的学生变得更聪明.

9。3以字益美.

汉字点画线条具有很强的表现力,它可将很具象的横、坚线条变得很生动而富有灵性.在教学中要求学生掌握基本的运笔方法,认识笔画的弹性、节奏、力感、能写出具有美感的笔画、提高学生对美的感悟力鉴赏力.

9。4以字健体.

写字过程,是一个气运全身的过程.从生理学来看,一个人在意念集中、全神贯注于事物时,特别是在正确姿势下运笔写字时,大脑皮层的兴奋和抑制就处于积极的平衡状态,此时手和指节的力度、灵活性得到锻炼,血液循环旺盛且通达肢体末端.这样,人的全身心都经受了一次内功性锻炼,达到了动静的辩证协调统一、利于强身健体.

写字对人的心理品质的形成意义是深远的,特别是对身心正在发育成长的小学生来说,更是如此.我们教育者可以结合中国的国情(汉字已成为全世界瞩目的一种文字,汉字书写的艺术),把写字教学作为育人的一个突破口,把练字与“练人”结合起来,以写字教学作为 ,以素质教育作为契机,培养新时代、新形势的综合人才.

[ 参考文献 ]

1、我和汉字的故事 福建省安溪县第五小学五(1)班 胡铭松 汉字,像一个个活泼可爱的小精灵,跳动在方格上,谱出一曲曲动人的汉字之歌;汉字,像一条条清澈见底的小溪,流淌过笔尖,于是,一篇篇脍炙人口的佳作跃然纸

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