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【 论文】浅析游戏活动在小学低年级数学课堂教学中的应用(论文范文)

星级: ★★★★★ 期刊: 《学习与科普·下旬刊教育与教学》作者:张 阅 浏览量:6900 论文级别:高评本章主题:游戏和学生原创论文: 5156论文网时间:2016年11月7日审核稿件编辑:Amos本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4513 评论次数: 4727

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广东省东莞市大岭山第三小学(523000)

【摘要】根据低年级学生对周围的事物充满了好奇心,同时又好动、精力不集中等特点,在数学课堂教学过程中适时适当的设计游戏活动,有效地激发学生参与学习的 和动力,从而提高教学效率.

【关键词】游戏;好奇心;课堂;非智力品质;教学效果

教学心理研究表明,处于不同年龄阶段的学生,往往有着不同的心理特征.小学生好奇心强,好游戏、好动、好胜,而对学习注意的持久性较差.在数学教学中,我们只有充分注意到小学生的这些心理特征,才能让学生乐学、好学,使我们课堂的40分钟教学收到事半功倍的效果.

爱游戏,是儿童的天性,高尔基曾说过:“儿童通过游戏.非常简单,非常容易地去认识周围的世界”.在整个小学阶段,儿童有着强烈的活动需要,包括对游戏活动的需要和对运动活动的需要.而低年级的数学教学过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性

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的过程.基于这一观点,我认为让游戏走进数学课堂是很必要的.游戏教学的数学课堂,是生命的课堂、生活的课堂.著名教育家陈鹤琴先生也说过:“儿童以游戏为生命,游戏具有种种教育的价值.儿童既然喜欢游戏,我们就可以利用游戏活动来支配他们,来养成他们的学习习惯,使智力和非智力品质得到协调发展.”

因此,我们需要思考:怎样的“游戏”教学才是既能激发学生学习 ,又能诱导学生产生学习的内在动机和意志品质的有效的“游戏”教学呢?

我在教学过程中,不断探索游戏活动在课堂教学中的应用,也参考了很多名家大师的做法,根据自己的教学实践,本人在游戏教学活动原则上有几点看法:

1游戏教学活动要遵循目的性原则

幼儿园以游戏为主,这种游戏是以玩为目的的游戏,到了小学低年级,这种课堂游戏是把教学内容融于游戏中,让儿童在玩中学,在学中获取知识,增长才干,即是以学为目的的游戏.因为游戏不应该只是课堂的情绪添加剂,只为学生浅层的快乐而存在,有效的游戏数学课堂教学应该需找与教学内容和教学目标和谐一致的,和学生心智水平相吻合的,能够调动学习兴趣的教学游戏,从而营造学生感兴趣的课堂气氛,组织学生乐于参与游戏从而达到预设的教学目的.

我曾经听过东莞松山湖实验小学一年级的一堂数学观摩课,让我感触很深.这节课的教学内容是《左右》,教学目标是:用生活中有关“左、

游戏活动在小学低年级数学课堂教学中的应用
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右”的真实情境激发学生学习兴趣,通过学生参与多种形式的数学活动,使学生经历建立“左、右”方位感.老师以游戏贯穿整节课,课堂开始老师用卡丁车游戏引出左右.老师用鼠标控制卡丁车的方向,听学生的指挥来躲避障碍物,学生边喊边用手指指出移动的方向.可是,学生在没学左右之前,是很难分辨左右方向的,所以这次的丁车游戏没有顺利过关.这时,老师立刻抓住学生失落的情绪,鼓励学生认真学习完这节课,就能使卡丁车游戏顺利过关,问学生有没信心使游戏顺利过关,这时唤起学生的学习兴趣和 .老师接着把学生的积极性带入到新授课中.当学生分清楚左右手时,老师接着又让学生参与第二个游戏——听老师的口令学生做出相应的动作.用你的右手摸右耳、用你的左手摸左耳、用你的左手拍右肩、用你的右手拍左肩.后和老师一起做左右操.通过这个游戏,让学生感受左右的方向.通过一些课堂练习让学生巩固对左右的理解.最后,老师再一次让学生挑战卡丁车游戏,这时的学生带着第一次玩卡丁车的遗憾和这节课的知识使游戏顺利过关了,这节课的教学目标也达到了.

所以,课堂教学的所有游戏活动都必须围绕教学目标进行.设计和组织课堂游戏也不例外,务必要以明确的目的作为游戏活动的导向,而不能片面的追求形式,纯粹为玩而玩.当每个课堂游戏实施之后,教师都要及时总结通过游戏学生学会了什么.

2游戏教学活动必须遵循趣味性原则

兴趣是开发智力、启蒙智慧的钥匙.它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力.教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,为了使学生对新课产生兴趣,能有效地激发学生参与学习的 和动力,从而提高教学效率.

低年级数学教学游戏活动是为学生获取某一知识或技能而设计的,因此,要符合儿童认知特点和兴趣需要,以激发学生的学习积极性,促进儿童主动构建有关的数学知识.为达到趣味性效果,首先游戏的组织形式应该是灵活多样,不断激发学生猎奇的 ,然后尽量创设真实的贴近生活的情境,让学生在玩的过程中感受到数学离不开生活,生活处处有数学.最后引入一定的竞争机制,以比赛、小组抗衡等形式去评价游戏结果,进一步激发学生参与的积极性.

在教学《10的认识》时,我设计了“比谁大”的游戏.在教学《20以内加减法》时,我设计了摘星游戏.教学《认识位置与方向》时,为了使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,培养学生辨认方向的意识.我把学生分成八个小组,组织到操场上玩“走方向的游戏”.辨认方向的同时,记住我们学校的周围的八个方向,各个方向都有什么哪些明显的建筑物或公共场所.这样的游戏使学生从所熟悉的生活环境和生活经验出发来学习数学知识,学得轻松又愉快,也为后面的学习奠定了基础.《认识立体图形》的教学时,我设计了游戏一:“小魔术师”,让学生到箱子里摸一摸,并告诉大家是什么形状,然后拿出给同学判断.游戏二:“小侦探”,箱子里藏一物体,不看、不摸,老师晃动时用耳朵听一听,里面的舞台可能是什么形状.学生在游戏过程中,通过多种感官参与学习激发了求知 ,既轻松愉快得学会了新知识,又促进大脑思维,推动形象思维向抽象思维过度.

我在实践中发现孩子们都是喜新厌旧的.他们喜欢新游戏、新方法、新形式.如果同一个教学模式,同一种游戏,用多了,他们就会厌烦,当你说玩某某游戏时,他们就会耷拉着脑袋无精打采地:“哎,又玩这个!”让孩子做他们不感兴趣的事,他们的自由主义又萌芽了,教学效果不想而知.所以,要想孩子们在课堂中守纪律,注意力集中地投入学习,就要结合教学内容不断地创新,不断地变换教学方法来调动孩子们的学习兴趣!千万不要长时间使用同样流程的教学设计模式,否则他们就会在你的课堂上造反啦!当然也不要变化太频繁,因为低年级的孩子要掌握一种新的学习方式或游戏方法也不是很快的一件事,如果变化太快太多,孩子们也会无所适从.所以,在课堂中我们要察言观色,只要是孩子们喜欢的游戏就继续使用,如果发现孩子们产生厌倦情绪了就要变一变,以便出奇制胜.

3游戏教

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学活动必须遵循参与性原则

游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来,争着承担游戏的每一个角色.如何才能让全体学生都积极参与游戏活动呢?首先,游戏活动设计要符合学生的认知水平、年龄阶段的心理特征,最重要的是老师要全情投入用儿童的语言去感染学生,引起儿童积极参与的愿望.如:游戏“小刺猬摘果子”原先是一个小组竞赛游戏,为了促使学生的积极参与,我用有趣的语言对学生说:“一只刺猬背果子多没劲呀,要是能有个伴在路上说说话、帮帮忙,那该多有意思呀!”孩子们马上嚷嚷着去结伴了.又如:游戏“揪尾巴”原先是两个儿童娱乐游戏,现在我想让更多的学生参议其中一起合作游戏便故意用惊奇的语调说:“哎呀,这有一根长尾巴我可揪不动,谁来帮我呀?”学生立刻围了过来,兴致勃勃的参与游戏了.游戏教学活动只有在每个学生积极参与的情况下才能达到一定的教学目的,才能更好的提高低年级数学教学效率.

在实践中,我认为比较有效的方法是游戏开展的过程中,利用游戏规则和奖惩机制有效地吸引学生的注意力,提高幼儿积极地参与到课堂的兴趣,使他们更具有竞争意识和学习的意识,从而达到全体学生参与其中的目的.如:我把全班分成若干小组,当学生在游戏过程中或者回答问题的时候表现出色或者胜出的话,就可以获得小星星,最后哪组获得的小星星最多的为之胜利.或者可以这样设计:以一个学生为单位,如果他同样

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在游戏过程中或者回答问题的时候胜出的话就可以得到一个星星,反之,如果他上课不够认真时,则在有小星星的基础上扣除一个或半个小星星.当他累计到5个小星星的时候,就可以到老师那里兑换一份小礼物,长期有效.这样,既能提高学生的学习兴趣,又能让他们长期保持这种想要做好表现出色,让老师关注的心态,使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼,形成你追我赶、积极向上的气氛.

4游戏教学活动必须遵循层次性原则

“层次性原则“是游戏教学活动的基本原则之一、任何事物的内部结构都具有层次性,各种教育对象也具有层次性,各种教育教学方法也具有层次性.

《数学新课程标准》指出:“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实;并应积极促进数学学科和其他学科间的相互渗透和联系,更重要的是活动要有层次性,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展”.

在低年级数学教学实践中,深感遵从层次性原则组织游戏教学活动的确非常重要,受益匪浅.在实施中我认为明确本节课各知识系统的层次以及各层次的教学目标要求是最最重要的.知识的层次性,也就决定了游戏教学活动应该循序渐进,而不可随意跳跃,搞乱知识系统内在的结构.

所以游戏设置应从简到繁、由易到难,循序渐进,使教学过程呈现阶梯式层层深入,以适合不同层次的学生去参与:刚开始设计的游戏应稍微简单些,让大多数学生都能参与进来,参与游戏的人越多,获取的成功体验就越多,学习兴趣就会越浓厚.随着学生逐步熟悉其中的环节与要求,稍难的游戏也会显得容 来.教师也应针对不同程度的学生设置不同的梯度,让每一个层次的学生都能体验到成功的喜悦.

游戏活动对儿童的教育有着极为重要的作用,有效的游戏教学活动能激发学生的学习兴趣,活跃学生学习的气氛,增强学生的情感体验,有利于提高课堂效率,有利于学生个体的发展,有利于适应社会的需求.我们在运用游戏教学时,还应该注意以下几点:

(一)做好游戏的组织工作,做到有条不紊、活而不乱.

(二)游戏运用得当,时间安排合理.

(三)处理好师生间的主导和主体关系.

低年级数学课堂中游戏作为一种教学形式确实有着重要的作用.如何更好地应用还大有研究与探讨之处,只要我们坚持不懈地探索与努力,相信一定能更大地发挥其在低年级数学课堂教学中的优势,使其更好地为数学教学服务,让学生能在爱游戏的同时,更加爱学习数学.

[ 参考文献 ]

1、情境创设和游戏是低年级体育教学的调味剂 从教15年,我一直担任小学低年级体育教学。低年级体育是整个学校体育的起始阶段,低年级学生对每节体育课都充满了好奇与期待,但在课上缺乏约束性,上课随意性强,常常会在课上出现这样或那样的问题,影响教学效果

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