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【中专论文】有关新课标中学化学实验教学之我见(论文参考文献)

星级: ★★★★★ 期刊: 《教育教学研究杂志》作者:周禄文浏览量:3163 论文级别:推荐本章主题:学生和教师原创论文: 5156论文网时间:2016年3月1日审核稿件编辑:Marshall本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3721 评论次数: 3795

导读:这是一篇关于新课标中学化学实验教学之我见的论文,对正在写学生和教师相关论文的毕业生有参考意义。

江西省玉山县樟村中学334700

【摘要】化学是一门以实验为基础的科学,化学实验是进行科学探究的主要方式,实验既可以激发学生学习的兴趣,又可以让学生学习获得新知识,验证巩固原有知识,学会科学的学习方法,提高科学探究能力.新课标倡导学生主动参与、乐于探究,培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力.在化学教学中,如何选好实验,做好实验,充分发挥实验的探究功能,培养学生的科学探究能力,是教师教学研究的重要课题.

【关键词】新课标;化学实验;科学探究;创新

1传统实验教学中存在的问题

传统实验教学中,中学化学教学的实验往往是教学理论知识的副产品,基本处于在验证前人已经有结果的前提下,实验操作也基本是照本宣科.这样的化学实验,仅仅是为了完成教学目标,教师的心里没有强烈的教学意识,没有把实验教学与学生实际接收的知识联系起来,不利于培养学生的思维,阻滞学生发现和解决化学中的问题和创新思维的形成.

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新课程下的教学培养目标,其目的在于培养学生的创新精神和实践能力,同时还要有一定的文化素养与环境意识,让学生能够进行终身学习,并产生相应的基础知识、技能、方法.这就需要教师必须转变传统的教学观念,把学

新课标中学化学实验教学之我见
学生和教师论文初稿格式

生的发展摆在首要位置,带领并指导学生能够积极地参与到科学探究中去.

2新课标下的实验教学方法

2。1引导学生自主探究 ,体现实验活动情景.

教师需要设置的一些实验与实际的操作步骤,带领并指导学生进行自主.科学地探究.如在“ CO2(二氧化碳)制取的研究与实践”的实验中,先要引导学生能够将制取氧气和氢气的制取装置进行对比和分析,得到气体制取的一般思路,然后根据 CO2的反应原理,让学生自主探究如何装配一套较为合适的气体制取装置,装配完毕后,由教师组织展示各学生的设计装置,让各组比较有能力的同学首先介绍他们设计的装置所拥有的优点,接着让全班学生都进行参与和评价这些化学实验设计.这样一来,有助于提升学生的创造性思维和学习积极性.学生在进行自主探究的过程中,教师给予学生更多的动手机会,学生则需要提出一些能激发自己创新和积极性的问题.在实验的过程中,训练学生的观察能力以及动手能力等能力,使化学实验教学能够完成以至于超过所要达到的教学目标.

2。2适当增加实验规律,提高自主探究能力.

在实际的化学教学中,教师可以根据实际的需要,适当地增加一些实验,这样既可以提升学生动手能力,激发学习兴趣,又可以提高学生的自主探索.如在“酸溶液与金属氧化物反应”这一实验教学中,则可适当地补充分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的化学实验,原因在于做这些实验相对容易实现,且实验现象比较明显.通过实验与实验之间的对比和比较过后,进行详细地分析,更加可以让学生能够理解和把握化学实验的规律,得出相应的实验结论,并对结论有自己的见解与思考.如在“碱溶液与非金属氧化物反应” 这一实验教学中,可以增加“二氧化硫与氢氧化钠溶液反应实验”,首先做“硫在氧气中燃烧实验”,按照相

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应的实验要求,闻实验生成的气味(注意闻气味的正确方式),接着,加入氢氧化钠溶液,振荡后再闻气味,通过前后对比得出相应的实验结论.在这个实验中,可以让学生掌握碱溶液能够与非金属氧化物反应生成盐和水的反应规律,同时,增加的硫在氧气中燃烧实验,生成的刺激性气味二氧化硫是环境的污染物,这样一来,便能够加强对学生环保教育,增强学生的环保意识,教导学生对于一些生产生活和化学实验所造成的环境污染,我们需要采取必要、恰当的补救措施,这样可以在一定程度上减少污染.如此进行化学实验,既可以激发学生学习的兴趣,同时也能使学生对于自身所学知识得到进一步的系统化、深刻化,对于提升教学效果有很大的帮助.

教师在对实验进行合适的设计之后,可以让学生独立进行相应的化学实验准备,自己拟定化学实验步骤,明确实验目的与实验原理,由学生独立地操作实验仪器,对实验进行观察.观察后,处理相应实验数据,对数据进行相应分析,进一步推出实验结果,这一实验过程中产生的各种问题都需要学生能够独立地解决.实验过程中,学生需要自己动手动脑,激发创新思维,充分发挥学生的潜能和创造性,全面提高学生的自主学习与探究的能力.

2。3改进实验方案,培养合作交流能力,丰富实验情感.

教师引导学生亲身经历化学实验的过程,无论实验是否成功,都能让学生领悟到进行自主探究的学习过程.如“用5%过氧化氢溶液加热分解,释放氧气”的实验中,用带火星的木条检验试管口,能够观察到木条复燃的现象.但是在实际的实验操作中,我们的实验往往无法观察到这样的现象,看不到木条复燃或是火星变旺,而是发现木条熄灭了.究其原因,是过氧化氢的溶液浓度引起的,还是因为分解产物中有大量水蒸气造成的?产生实验疑问,引发学生思考,并引导学生分组对实验现象进行探究,得出实验结论.如可设置10%、15%、20%等多种浓度的过氧化氢溶液,一组可以加长的导管,待生成的水蒸气冷却后,再用带火星的木条进行测试,结果发现两者原因都存在.接着,引导学生去改进实验方案.方案一:用20%过氧化氢溶液,加热温度不要太高,尽量减少水分蒸发,有大量气泡冒出时,把带火星的木条伸入检测;方案二:将生成的气体通过盛有碱石灰的干燥管,再用带火星的木条进行检验,观察并记录实验现象,并进行必要的实验结果分析.

教师对实验进行演示,会由于种种原因如实验现象不明显,从而影响实验教学效果,一些学生因为看不大清楚,对化学实验失去了应有的兴趣和热情.因此,为了更好地培养学生的动手与观察能力,增强学生学习意识,同时相应《新课标》的实施,注重培养学生实践能力,尽可能地将教师进行单独操作的演示实验,更改为由教师和学生共同参与实验操作,在教师的指导下,

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由学生之间互相合作来共同完成一整个实验,使学生保持积极参与科学探究的 ,激发学生学习兴趣,提升学生的学习与自主探究的能力.

2。4开展课外实验活动,培养学生创新能力 .

化学课外实验活动是化学课堂教学的延伸和必要的补充,培养学生积极地进行探索、敢于超越的科学精神.在化学教学中,教师需要更多地组织和引导学生开展化学课外实验活动,在保证安全的前提下,引导学生积极开展课外实验,使学生发现和寻找在我们身边无处不在的化学.同时,还可以通过课外实验,来验证学生在学习中遇到的一些疑问,培养学生的实验兴趣和特长,使学生养成用实验来探索未知,敢于提出质疑,勇于超越的科学创新精神.

总的说来,化学实验可以让每一个学生用轻松愉快的心情去认识化学,感知化学,积极探究化学生活,培养对于化学学习的兴趣,增强学生能够将化学学好的自信心,逐步学会分析和解决与化学有关的一些实际问题,让每一位学生都能拥有更多的机会,主动地进行探究性学习,在对知识的学习过程中,养成科学的学习态度,在科学的探究和实践中,逐步形成终身学习的意识和能力.

[ 参考文献 ]

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