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【中专论文】探讨如何进行化学有效性教学 (论文范文资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《当代教学研究》作者:董芳清浏览量:1500 论文级别:优秀本章主题:学生和教师原创论文: 5156论文网时间:2008年10月26日审核稿件编辑:Marico本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2868 评论次数: 7823

导读:学生和教师方面的论文怎么写。此篇如何进行化学有效性教学 优秀范文供大学生们写作这类毕业论文参考阅读,希望文章中某论文的要求会对你的论文写作能有帮助。

河南省郸城县东风乡第一初级中学(477100)

随着教学改革的不断深入,教学的有效性普遍受到教师的重视.如何在教学中运用适当的方法,在减轻教师和学生的负担的同时,又能保证教学有效地进行,是我们需要思考的问题.

1设计好教学方案

1。1熟练掌握教材.

教材是课堂教学的主要依据,教师只有对教材的高度熟悉,对教材相关的知识点做到博学精通,心中有数,以及注意对教材内容的前后联系,这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问,也就能就教学情况变换教学方法.

例如,教学中经常出现这样的情况:教师提出一个问题,学生一时答不上来,卡壳了.怎么办?或放缓思考的坡度,或化难为易,或变换角度等.这些都必须熟悉教材才能办到.

1。2熟悉学生情况.

教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况,把握学生的思维动向.对同一个问题,由于每个学生知识基础和思考的角度不同,会

如何进行化学有效性教学
学生和教师论文的要求

有不同的看法.这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏,关注学生认知发展的动向.

1。3充分备课.

备课实际上是在脑海里活现上课情景,既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩,又要在头脑中装着学生,形成一个在脑海中上课的情景.

例如,当教师讲到某个地方,学生会提出什么疑问,教师如何作答;教师提出某个问题,学生会怎样回答,一般有几种答案,教师怎样引导,最后该怎样归纳等等.如果在备课过程中多从学生方面考虑,会有利于提高教师的应变能力.

1。4对演示实验有充分的准备.

演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节,演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果,这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、实验药品等做到心中有数,准确无误,并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验.

1。5加强学习,不断扩大知识面.

“知识就是力量”“巧妇难为无米之炊”.任何一种能力的形成,都是以一定的知识作为前提条件的.因为只有加强学习,不断扩充知识面,具有广泛的知识,才能对学生进行解惑,随机应变地处理课堂教学中发生的问题.

2提高学生的兴趣

2。1凸显化学学科特点,唤起学生的学习兴趣.

学生刚接触化学,颇感有趣,尤其是对化学实验.所以开学第一堂课,一般先做几个实验,如“清水变牛奶”“白纸显字”“魔棒点灯”“水火相容”等.一连串有趣的现象令学生欢呼雀跃,他们初次接触化学,就感到了它浓厚的趣味性和神秘性,一个个“为什么”油然而生,使学生们想学、爱学.

2。2创设情境,激发学生的探究 .

课堂教学中,要善于创设情境,捕捉学生的兴奋点,设计几个动情点,以激发学生的兴趣.如:设计精彩的引言,讲述一些化学故事、化学家的成长事迹、化学问题的争论、化学在科技进步中的贡献等等.

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2。3利用鼓励和表扬,保持学生的学习兴趣.

教师应当及时和适当地鼓励和表扬学生,即使只有微小的进步,也要及时给予表扬和鼓励.学生做得好,不要吝啬掌声,对于学生的良好行为做出适时、适当的鼓励,能激发学生的潜能,使学生身心愉悦地投入到学习中去.

2。4开展课外活动,增强学生的参与意识,体验成功的喜悦.

可通过举办化学讲座、化学课外实验、化学晚会等活动,让学生感到化学就在我们身边,学好化学可以解决很多问题,让学生感到学有所用,体验成功的喜悦.

3注意讲授的科学性

新课改实施后,为了降

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低教学难度,新编教材除了对有些知识进行了大量删减,有关概念的表述也不要求十分严谨,采取了模糊化处理.但这并不意味着科学性要求弱化:科学性一直是理科教学的生命线,应该把教学的出发点定位在中间层次的“观念”,进而带动最高层次的“理念(或思想)”的培养,即“不能教教材,而用教材教”.于是在备课中我注重挖掘有意义的素材,不失时机地进行观念教学的尝试.

例如,新教材中要学生设计实验说明盐酸中哪种微粒使石蕊变红.(此类探究题在近几年的中考卷中反复出现)这种探究的本意不错,但容易将片面的定性结论当做合理的观念植根于学生的头脑中,其实这种观念不值一驳:食盐溶液、NaOH溶液中难道就没有氢离子吗?这些溶液怎么不能使石蕊变红呢?所以这种僵化的变化观是有害的.于是我在教学中提前引入了“氢离子浓度”这样的模糊概念,给出了定量变化观:只有当氢离子浓度达到一定程度才能变色.实践表明,学生并没有难以接受,相反可以加深对变化的定量条件的理解,

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同时也为初、高中的内容衔接做了适当铺垫.

总之,不管采用什么样的教学方式,有效的课堂教学才是我们的目标,是我们永恒的追求.实现有效教学,是每个教师义不容辞的职责,也是推进化学教学可持续发展的必由之路.

[ 参考文献 ]

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